Emlékezzünk vissza a saját oktatásunkra egy pillanatra. Hogyan tanultuk meg az ábécét, hogyan tanultunk számolni, vagy épp a bab csíráztatásra biológiaórán. Az alsós oktatás alkalmazza a gamifikációt; a játékos oktatást. Ez azonban eltűnik a felsőbb osztályokban, illetve középiskolákban, és ezzel párhuzamosan veszik el a gyerekekben a lelkesedés a tanulás iránt. Rengeteget lehet fejlődni, képességeket és stabil nyelvtudást lehet szerezni különböző összetett számítógépes játékokon és oktatási célból létrehozott alkalmazásokon keresztül. Vannak közvetlen eredmények: gondoljunk csak arra, ha valaki angol játékokkal játszik. Bűvösvölgy Médiaértés Oktató Központ- Kell-e játékosítani az oktatást?. Ez a gamification megtestesülése – amikor játékosan tanulunk, de valódi, használható tudást szerzünk, például nyelvtudást. A játékos, ha nem is tud angolul, ösztönözve érzi magát, hogy lefordítsa és megtanulja a szavakat, hogy a játék élvezetesebb legyen. Az osztályteremben ugyanez a tudás nem biztos, hogy ennyire élénken megmarad, mivel nincs konkrét azonnali haszna annak, hogy a diák megtanuljon másnapra két oldalnyi szót és a jelentésüket.
Ez a szituáció sok embernek ismerős lehet: azok az emberek, akik a vállalat taposómalmában őrölnek, sokszor a legelsők, akik a munkaidő végén egy perccel sem maradnak tovább. Azonban ahogy kilépnek a munkahelyükről, hajlandóak pénzt és energiát áldozni hobbijukra, s fanatikusan hódolnak annak. Mi a különbség a munkahely és a hobbi között? Miért motiváltabbak ezek az emberek, ha a hobbijukról van szó, ami egyébként ugyanolyan kemény munkát feltételez, mint az a munkahelyükön elvárt? Coonradt a következő felfedezéseket tette a hobbikra vonatkozóan: Tiszta, jól körülhatárolható célok A teljesítmény jól mérhető Mindig van visszacsatolás a teljesítményről Megvan a személyes választás lehetősége Folyamatos tevékenységet jelent A gamifikáció arra alapoz, hogy az adott információk megszerzését nem kínálja tálcán a fogyasztónak. Ahhoz, hogy a birtokunkba jusson az információ, különböző feladatokat kell teljesítenünk. A játékélményre épít. A gamifikáció szerepe a zeneoktatásban | Gyermeknevelés Tudományos Folyóirat. Így éppen úgy, ahogy egy társasjáték vagy egy sporttevékenység során, jól körülhatárolhatóan tudjuk mérni a teljesítményünket.
A játékban a játékos felszabadul, hinni kezd önmagában, világmegváltó küldetésekkel azonosul. Ily módon egyfelől kamatoztatja kreativitását, másfelől olyan attitűddel kezd tevékenykedni, ami kiváló erőforrás volna az egyén és a közösség számára. Az online játékok ezen előnyeit igyekszik a gamifikáció kihasználni. A cikk teljes terjedelmében a -n olvasható
Az online játékok előnyei Manapság ha felmerül az online játékok kérdésköre, főként azok negatívumai kerülnek előtérbe (például hogy függőséget okoz). Ezzel szemben viszont fontos megemlítenünk számos pozitívumát is. A digitális játékok elősegíthetik a szociális és kognitív készségek fejlesztését, hiszen ezekben a játékokban sokszor csapatban kell játszani, ezért a játékosoknak meg kell tanulniuk a társas érintkezés és beilleszkedés szabályait, valamint azt, hogyan is kell másokkal együttműködni egy adott cél érdekében. A gamifikáció mint eszközrendszer és motivációs módszer az oktatásban | Neveléstudomány. Úgy, mint a társas- vagy logikai játékok, az online játékok során is szabályokat kell követnünk, a cél elérése érdekében pedig problémákat kell megoldanunk. "Egyes játékok közvetve vagy közvetlenül fontos készségek, képességek fejlesztéséhez is hozzájárulhatnak. A problémamegoldás fejlesztését segíti, hogy a játékok nem hagyják nekünk, hogy a felmerülő akadályokat kikerüljük, vagy megoldatlanul hagyjunk feladatokat. A játékélményt akkor tudjuk folytatni, ha megállapítjuk, mi akadályoz minket a továbbhaladásban, és erre megoldást keresünk. "
Oktatás-Informatika, 6. sz. 60-70. Fromann Richárd (2012): Gamification – épülőben a Homo Ludens társadalma? In: Nagy Edit (szerk. ): Fiatal kutatók Magyarország megújulásáért – A Professzorok az Europai Magyarorszagert Egyesulet III. PhD konferenciaja. Professzorok az Európai Magyarországért Egyesület, Budapest. 11-24. Kenéz András (2015): Gamification – a játékok alkalmazása a marketingben és a marketingoktatásban, Marketing & Management, 49. évf. 4. sz., 36-51. o. Rigóczki Csaba (2016): "Gyönyörűségnek társa legyen a hasznosság" ‒ Gamifikáció és Pedagógia, Új Pedagógiai Szemle, 66. 3-4. pp 69-75. Utolsó módosítás: 2019. 05. 02. A Tempus Közalapítvány honlapján sütiket (cookie-kat) használunk a jobb felhasználói élmény érdekében. A böngészés folytatásával Ön jóváhagyja a sütik használatát. Tudjon meg többet » Bezár X TEMPUS KÖZALAPÍTVÁNY 1077 BUDAPEST, KÉTHLY ANNA TÉR 1. • TELEFON: (+36 1) 237-1300 • FAX: (+36 1) 239-1329 • INFÓVONAL: (+36 1) 237-1320 E-MAIL: INFO{KUKAC}
Sikeres módszerek 2020. 10. 21. 15:54 Játékosan tanítható eredményesen a Z generáció. A digitális generációk tanulási stratégiái és ezzel párhuzamosan az eredményes oktatásuk új módszereket és a hagyományostól eltérő eszközöket igényel. Kutatási eredmények már feltárták, hogy a digitalizáció hatására a gyerekek idegrendszerének működése átalakul. Másképp gondolkodnak, másképp keresik és szintetizálják az információkat, aminek következtében más agyi területeik fejlődnek erősebben, mint szüleik esetében. Az eddigi vizsgálati eredmények szerint ez nem feltétlenül gond, ugyanakkor a digitális generációk hatékony oktatása új feladatok elé állítja a pedagógusokat és a társadalmat. A kihívásra adott válaszként hazánkban és a nemzetközi gyakorlatban egyre nagyobb teret hódít a "szórakoztatva tanulás", azaz az edutainment módszere. A tapasztalatok alapján a játékokba ágyazott ismereteket gyorsabban sajátítják el a diákok, és a megtanultakat hosszabb távra raktározza el a memóriájuk. A nevelés alapvetése évezredek óta az, hogy az idősebb generációk tapasztaltabb tagjai adják át tudásukat, élettapasztalatukat, értékrendjüket a fiatalabb generáció tagjainak.
S merengek: vége hát: jaj se zeng, könny se hull ma, Tág karikái völgyén szemem lustán pihen: Oh, ki mondhatja meg: setét mélyeiben Ki nyugszik temetetlen, hány átokverte hulla?... Oh, nincsen egyeben: csak ez a kéj-robot. A tűnő perc szivemben nem hagy, csak ravatalt, Hol a tegnapi láz?... Gyümölcs versek gyerekeknek online. oh, hol a kifacsart Gyümölcs íze, ha héját hátad mögé dobod? Föl hát, vágyam, komor kés, a szíveket metéld, Hogy akit csókom ér, köztük egy se legyen, Ki tüzes ágyamon, lázas-reszketegen Ne érezné a nyilt sír hideg lehelletét! Jöjj, láz, te véghetetlen, mit inaszakadtán bír Csak túlélni a test, míg ujra, fájva, gerjed; Oh szakadatlan csókok, oh szakító gyötrelmek, Így lettem halavány én és mindörökre mártír. Tudom, e szenvedélyt hiába ostoroznám; Józanság és szemérem, hogy szállna szembe véle? Ha roppant szava zeng, mind elcsitúlnak, félve, Mint a sivatag éjjel, ha bömböl az oroszlán. Oh, örök vízió, mely setéten igéz: Hogy egyszer majd Halál s Kéj, két ősi vér-rokon, Testemnél, víni készen, pompázó alkonyon, Találkozik s szemük véresen összenéz!...
Mindegy. Utamnak végét akármely végzet lesse, Megyek, büszkén; s csillagzó fényben, bibor teremben Jószagom hadd virúljon, kacagásom hadd zengjen S szemem mezítelen kináljon kéjt!... De este Olykor, a fülledt ágyon, két árva, bús karom Vonaglik... s átráng rajtam a csömör csüggedése, Üres szivembe kong az óra zord ütése; S levetném a kéj súlyát, mint igát a barom. Érzékeim pihennek, meghajszolt párducok... De meglapuló csendjük kész már az új rohamra, S már hallom is, jaj, hallom, ugat a messzi falka, És talpra szökkenek s bomlott hajam lobog! Karinthy Vera - Bornai Tibor: Öt Karinthy és én | Családinet.hu. Oh, futni!... be elfutnék, hajolni hűs kútfőre, Vagy nézni föl az égre, mint kicsi gyerekek... Az égre!... Ám Apolló ott nyilat ereget, A szép és gőgös isten, s a nyilak tűzesője Megőrjít s földre döf s dühöm az égbe marna! De trünján süketen s vakon a Végzet űl; S lelkem, kéjre itélve és menthetetlenűl Sír, és hogy ne is lásson, szemeit eltakarja. De most csitulj szivem... Fel! flóták s rézdobok! A fáklyák véres lángot löknek az éjbe szét; Déli szél langyos szája szítja csípőm tüzét, S az árnyba lent közelgő lovak lába dobog... Balsors reá, ki most gyanútlan ott üget lenn!
Kirándult az Óvoda. Sárgulnak a Levelek Lassan mind-mind Lepereg Elnémul a Sok madár Fecske, gólya Messze jár Kányádi Sándor: Alma, alma piros alma, odafönn a fán, ha elérném, nem kímélném, leszakítanám. De elérnem nincs reményem. Várom, hogy a szél azt az almát, piros almát lefújja elém. Sarkadi Sándor: Édes ősz Édes ősz jött, Hull a körte, hamvas szilva hull a földre. Itt az alma, Kasba rakd. Ott a szőlő, Hamm, bekapd! Bokor alatt dió búvik – ott ne hagyd! Mentovics Éva: Almaszedés Már messziről mosolyog, rám nevet a fáról. Mintha csak azt suttogná: szedjem le az ágról. Gyümölcs versek gyerekeknek nyomtathato. Karomon a kis kosár, szaladok is menten, hogy az érett, roppanós almákat leszedjem. A szőlő Aranysárgák már a fürtök, akárcsak a napsugár. Üresen kong minden hordó, tátog a prés – rájuk vár. Tőkéjéről levagdossuk, berakjuk a kosárba – présből csorog édes leve, tölthetjük a pohárba. Mondókák Piros alma, de kerek! Kóstoljuk meg gyerekek! Ugye édes, ugye jó? Nekünk hozta Ősz-anyó! Alma, alma, piros alma Bumm!
Félmeztelen kihajlok a nagy fekete ajtón, S úgy hívom, mint halódó, ha inni kér, sohajtón... Már jő! Balsors reá! Mert része lesz kegyemben! Szerelmem gyözhetetlen! És szerelmem kegyetlen!