"Szín-játék" - kalandozások a színek birodalmában címmel nyílt tárlat a Hámori Waldorf Iskola diákjainak munkáiból az Ifjúsági Házban kedden. A kiállításhoz mellékelt ismertetőből kiderül: a festés mint az érzelmi nevelés fontos eszköze kiemelt szerepet játszik a Waldorf-iskolák tantervében. Hámori waldorf isola java. Az első évek festésóráinak még nem egy kép létrehozása a célja, hanem az alkotófolyamat átélése. A színek mesékbe ágyazva kelnek életre, és csak az évek előrehaladtával szolgálnak az ábrázolás és az érzelmek kifejezésének eszközeként. A diákokat az akvarell, a viaszkréta, a színes ceruza, a kézzel festett fonalak, a pasztellkréta, a tus, a szén, a tempera, az akril és olajfesték technikák megismerésével vezetik be a színek, majd a formák és az ábrázolás gazdag világába.
A Waldorf-iskola sokoldalúan fejleszti a gyermek testi, lelki és szellemi készségeit, megteremti az ehhez szükséges feltételeket; az életkornak megfelelően az egyéni vélemények, vélekedések, világlátás kialakítását támogatja a helyett, hogy meggyőződéseket közvetítene; elismeri és tiszteletben tartja minden diák egyediségét, individualitását; támogatja a tanulóban a világ megismerésére irányuló kíváncsiságot, a környezet iránti felelős magatartást és tenni akarást. Évkör, ünnepek A Waldorf-óvodák, -iskolák évmenetét a világban az adott kulturális közeg ünnepei határozzák meg. A kultúra mint az "életet-szabályozó elv" minden szellemi működés legfőbb hatóereje. A mindennapokat átszövik az éves ritmushoz igazodó ünnepek, amelyek a közösségeket is alakítják és erősítik. Magyarországon a keresztény ünnepkör által meghatározott az évrend: egy-egy tanév Szent Mihály naptól, a megmérettetés, mérlegelés, a számvetés napjától Szent János napig, az életerők delelésének napjáig ível. Középiskola – Hámori Waldorf Iskola. Az advent és húsvét kiemelkedik az évben: mint a várakozni és felmutatni tudás ünnepei.
Önállóan kérdezni, kutatni, gondolkodni és cselekedni tudó fiatalt feltételez, aki elég bátor ahhoz, hogy szabadon olyan témát válasszon, amit képes érzelmeiben megragadni, végig gondolni, átlátható szerkezetben felépíteni, élvezetesen előadni, szerzett tapasztalatait pedig önmagára vonatkoztatja. Ez az éves munka a Waldorf Iskola egyik "érettségi vizsgája". A másik az önállóan elkészített osztálydráma a szociális képességek mérésére szolgál. Annak próbája, hogyan tud egy egymást jól ismerő közösség, érzelmekkel, gondolatokkal, tettekkel, viszonyokkal, szavakkal és mozgással, esztétikai igénnyel formába önteni egy egész estés színpadi alkotást. 100 év Jelen-lét, kiállítás és előadás sorozat – Waldorf 100. A z érettségi mindkét formájáról az iskola közössége alkot véleményt, tanárok és diákok közösen értékelik ki az elvégzett munkát. Mi a helyzet az állami érettségivel? "A kompetenciát úgy kell tekinteni, mint olyan általános képességet, amely a tudáson, a tapasztalaton, az értékeken és a diszpozíciókon alapszik, és amelyet egy adott személy tanulás során fejleszt ki magában. "
Az érettségi teljesítéséhez tehát épp olyan képességekre és készségekre van szükség melyek kibontakoztatása, fejlesztése pedagógiánk alapvető célkitűzése. Mi történik a 13. évfolyamon? A Waldorf tanterven alapuló szakasz lezárul a 12. évfolyam végén. Hámori Waldorf Iskola rövid céginformáció, cégkivonat, cégmásolat letöltése. A 13. évben az érettségire készülnek fel diákjaink. Ekkor már csak a kötelező és a választott érettségi tárgyakat tanulják. Bőven van idő kiegészíteni és rendszerezni az eddig felhalmozott tudást. Három kisérettségi vizsga előzi meg az érettségit. Ezeken a diákok kellő vizsgarutint szereznek és megtanulják beosztani az idejüket. Érettségi témakörök Az aktuális középszintű érettségi vizsgák témakörei az alábbi oldalon találhatóak. A részletes vizsgakövetelmények oszlopban kell a megfelelő tantárgyat kiválasztani.
(Coolahan) A felgyorsult tudományos és technikai fejlődés által felhalmozott tudás ma már nem adható át az iskolai évek alatt, még felsőbb iskolai tanulmányok esetében sem. Ezért a pedagógia területén nem a tantervi tartalmak bővítése és egymásra halmozása a cél, hanem az, hogy a tanítás mindinkább fejlesztési folyamat legyen. Kulcsfeladat, hogy a felnőtté váló fiatalok középiskolai tanulmányaik végére eligazodjanak a világ információ-özönében, a tanultakat az új élethelyzetekben is tudják alkalmazni, és képesek legyenek tudásukat megújítani, tovább építeni. Az új típusú érettségi követelményrendszere is a kompetenciafejlesztés fontosságára, a tudás gyakorlati alkalmazásának nagyobb igényére helyezte a hangsúlyt. Hámori waldorf iskola park. Az érettségi feladatok megoldásához az alapvető ismeretek mellett, olyan intellektuális kompetencia elemek birtoklására van szükség, mint az információ-hasznosítás, problémamegoldás, kritikai gondolkodás, kreativitás. Felmérik a fiatalok szóbeli, írásbeli és képi kommunikációjának szintjét, valamint önismeretét, énképét is.
Az eddig említettek mellett még jeles napok: a Szent Márton nap (az önmagunk és mások felé fordulni tudás), a vízkereszt (felismerés), a farsang ("kifordulás"), és a pünkösd (felhangzás). Rudolf Steiner szerint az ünnepek az év és az élet forduló- és csomópontjai, amelyek a világmindenség szellemiségével kapcsolhatják össze az embert. A Waldorf-óvodában ünneptől-ünnepig a természeti ritmusokkal összhangban próbál élni óvónő és gyerek. Minden iskolának önálló feladata ünnepei szellemi hátterének feltárása, megismerése, az életkoroknak megfelelő ünneplés megvalósítása. Célszerű megtalálni, újból és újból átgondolni az egyes ünnepek és a hozzájuk kötött tevékenységek szerepét. A Waldorf-intézmények működése A Waldorf-óvodák, -iskolák önigazgató intézmények. Az iskolák szervezeti életük kialakítása során a Rudolf Steiner által a szociális élet hármas tagozódásáról megfogalmazott elvek megvalósítására törekszenek. Hámori waldorf iskola de. A feladatok delegálásának elvén működnek, amely során egyének és csoportok vállalnak felelősséget a vezetés és döntéshozatal bizonyos területein a közösen meghatározott célok figyelembevételével.