Felbontás: 2400 dpi Súlyozható: Nem Gumizott... 17 ajánlat Gyártó: Trust Modell: GXT 115 Macci (22417) Tulajdonságok: 2400 DPI-s optikai érzékelő 10 m-es vezeték nélküli hatótávolság 6 gyors reagálású gomb Gyorsaságválasztó gomb... 4 999 Ft-tól 47 ajánlat Egér csatlakoztatása: Wi-Fi Érzékenység: 2200 DPI A Trust Nito vezeték nélküli egér ergonomikus kialakítású, kényelmes hüvelykujj-gombokkal és vezeték nélküli hatótávolsággal rendelkezik, amely akár 10 méteres is lehet. Még a kurzor... 6 374 Ft-tól Érzékenység: 2000 DPI Gyártó: Trust Modell: GXT 103 (23213) Leírás: Sebességválasztó gomb (1000-1400-2000 dpi) Vezeték nélküli tartomány 10 m-ig Tárolható mikro-vevő Világító logó folyamatosan változó... 5 199 Ft-tól 41 ajánlat Érzékenység: 4000 DPI Gyártó: Trust Modell: X-Ray GXT 138 (22089) Műszaki adatok: - Felbontás: 200 - 4000 DPI - RGB LED világítás - Válaszidő: 250 - 1000 Hz - 60 IPS - Kábelhossz: 1. 5 m - 10 programozható... 11 400 Ft-tól 35 ajánlat Érzékenység: 10000 DPI Gyártó: Trust Modell: GXT 970 Morfix (23764) Tulajdonságok: Fejlett optikai érzékelő akár 10 000 DPI felbontással Négy mágneses cserélhető oldallemez, melyekkel az oldalsó... 13 990 Ft-tól 44 ajánlat Tulajdonságok: Könnyű RGB-világítású egér játékosoknak méhsejt-burkolattal.
Kiszállítás díja 1 990 Ft, 1 nap alatt Személyes átvét, Futár, Foxpost Kártya, Utalás, Utánvét, Készpénz Raktáron Megnézem >> Irodaszer webáruház 188 vélemény Mydo Silent Click vezeték nélküli piros egér (TRUST_21871) 1 munkanapos ingyenes GLS kiszállítás vagy átvétel a XIII. kerületben Ingyenes szállítás, 1 nap alatt Személyes átvét, Futár Írj véleményt!
A képek csak tájékoztató jellegűek és tartalmazhatnak tartozékokat, amelyek nem szerepelnek az alapcsomagban. A termékinformációk (kép, leírás vagy ár) előzetes értesítés nélkül megváltozhatnak. Az esetleges hibákért, elírásokért az Árukereső nem felel.
12. sz. 100-108. Papházy Éva (2006, szerk. Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák. SuliNova Közoktatás-fejlesztési és Pedagógus-továbbképzési Kht., Budapest. Radnóti Katalin (2006): Milyen oktatási és értékelési módszereket alkalmaznak a pedagógusok a mai magyar iskolában. In: Kerber Zoltán (szerk. ): Hidak a tantárgyak között. Országos Közoktatási Intézet, Budapest, 131-167. Szabó Ákosné (2008): Szerkesztői előszó. In: Szabó Ákosné (szerk. ): Tanulmányok a tanulásban akadályozottak pedagógiája és határtudományai köréből. Educatio Társadalmi Szolgáltató Közhasznú Társaság, Budapest. Szekeres Ágota (2011): Enyhén értelmi fogyatékos gyermekek szociális integrációja az általános iskola 4. 5. és 6. A tanulásban akadályozott kollégista tanulók társadalmi pozíciójának sajátosságai a Nyírbátori Éltes Mátyás Általános Iskola, Szakiskola, Készségfejlesztő Iskola és Kollégium intézményben. osztályában. Doktori disszertáció, ELTE Pedagógiai és Pszichológiai Kar, Pszichológiai Doktori Iskola, Budapest. Szekszárdi Júlia (2006): Az iskolák belső világa. In: Halász Gábor és Lannert Judit (szerk. ): Jelentés a magyar közoktatásról 2006. Országos Közoktatási Intézet, Budapest. Török Balázs, Szekszárdi Júlia és Mayer József (2011): Az iskolák belső világa.
Hegedűs Anita (2012): A szociális kompetencia normál- és eltérő ütemű fejlődése. In: Nagy Edit (szerk. ): " A fiatal kutatók Magyarország megújulásáért " című tudományos konferencia előadásai, 1-es szekció, Budapest, 2012. április 20., 35-45. Józsa Krisztián és Fazekasné Fenyvesi Margit (2008): Tanulásban akadályozott gyermekek tanulási motivációja. In: Szabó Ákosné (szerk. ): Tanulmányok a tanulásban akadályozottak pedagógiája és határtudományai köréből. Educatio Társadalmi Szolgáltató Közhasznú Társaság, Budapest. Kasik László (2007): A szociális kompetencia fejlesztésének elmélete és gyakorlata. Iskolakultúra, 2007/11-12., 21-37. Szakirodalom | A tanulásban akadályozottak pedagógiájának komplex megközelítése. Keményné Pálfy Katalin (2006): Alapozó pszichológia. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. Lányiné Engelmayer Ágnes (2009): Intellektuális képességzavar és pszichés fejlődés. Medicina Könyvkiadó Zrt., Budapest. Matson, J. ; Smiroldo, B. B. (1998): The Relationship of Social Skills to Psychopatology for Individuals with Severe of Profound Mental Retardation. Journal of Intellectual and Developmental Disability, 23, 137-145.
2. A tanulón épesség meghatár ozása, a hazai f o gal mak értelmez ése ● Englbrech t, A. – W eigert, H. (1996): Hogyan ak adályozzuk meg a t anulási ak adályok kialakulását? avagy N em jelenthet ak adályt a tan ulási ak adály! BGG YTF. A tanulásban akadályozottak pedagógiájáról. Budapest. p. 10-47. A tanulási k orlátok elmélet éről T anulás- tapaszt alatok al apján- "beállítódásban és viselk edésmódban bek övetk ező, v isz onylag tar tós v álto zás" -" A tanult viselk edést az emlék ez et t árolja. Az állatok éval ell entétb en az emberi tá rolók ap acitás az ért nagyobb, mert az ember rendelk ezik a sz imbólumok használa tának k épességével. A tanulás to vább á nem csupán a sz ellemi fejlődésr e, a belát ás és ismere trends zer bővítésér e és jelen tés tartalm ak bevésésér e vona tk ozik, hanem a motor ikus és sz ociális viselk edés változ ására is. "
Gordosné Szabó Anna (1990): Beiskolázás és kiválasztás a kisegítő iskoláztatás történetében. In: Illyés Sándor, Bass László (1990 szerk): Nevelhetőség és Általános Iskola IV. Háttéranyagok, Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Tanárképző Főiskola, Budapest. Kállai György (2013): Integráció és fogyatékosság. Kultúra és Közösség, IV. folyam, IV. évfolyam, 2013/1. szám, 7-12. Kőpatakiné Mészáros Mária (é. n): Új szakmai igények, új működési forma. Az egységes gyógypedagógiai módszertani intézmények. Országos Oktatási Integrációs Hálózat Utolsó Padból Program. Kőpatakiné Mészáros Mária (2004): A befogadás megvalósulása felé. In: Kőpatakiné Mészáros Mária (szerk. ): Táguló horizont – pedagógusoknak az együttnevelésről. Országos Közoktatási Intézet, Budapest. Kőpatakiné Mészáros Mária (2011): Iskolába járni jó! Együtt vagy külön? Tanulásban akadlyozottak szakirodalom. Új Pedagógiai Szemle, 61. évf. 10. sz. 84-91. Meggyesné Hosszu Tímea (2009): Változz a világgal! ELTE BGGYFK, Szakdolgozat-mesterképzés. Mesterházi Zsuzsa (1998): A nehezen tanuló gyerekek iskolai nevelése.
Báthory Zoltán (1992): Tanulók, iskolák-különbségek. Egy differenciális tanításelmélet vázlata. Tankönyvkiadó, Budapest. Báthory Zoltán (2005): Differenciálás a tanulásszervezésben In: Balogh László és Tóth László (2005): Fejezetek a pedagógiai pszichológia köréből, Neumann Kht., Budapest. Engkbrecht, A. ; Weigert, H. (1999): Hogyan akadályozzuk meg a tanulási akadályok kialakulását? avagy Nem jelent akadályt a tanulási akadály! ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Főiskolai Kar, Budapest. Hanák Zsuzsanna (2011): Differenciált munkaformák alkalmazása In: Estefánné Varga Magdolna (szerk. ): Megújuló tananyagtartalmak, módszerek a kompetenciaalapú tanárképzésben. Lappints Árpád (2002): Tanuláspedagógia. A tanulás tanításának alapjai. Comenius Bt., Pécs. M. Nádasi Mária (1987): Egységesség és differenciáltság a tanítási órán. In: Magyar pedagógia. 1987/1. M. Nádasi Mária (2010): Adaptív nevelés és oktatás. Magyar Tehetségsegítő Szervezetek Szövetsége, Budapest. Nádasi András: Oktatáselmélet és technológia, Eger.
Szabó Ákosné (1998): Szegénység és iskola. Kor és kórkép a tanulásban akadályozott népesség iskoláztatásáról, Trezor Kiadó, Budapest. Szabó Ákosné (2003): Velük vagy rajtuk? A roma gyermekek és szüleik szükségletei. Gyógypedagógiai Szemle, 31. 2. sz. 97–110. Szabó Ákosné (2009): A tanulásban akadályozott, az értelmileg akadályozott és az autista személyek In: Torda (szerk): Olvasókönyv. Ismeretek a fogyatékos, akadályozott személyek segítésére felkészítő képzések hallgatóinak, FSZK, Budapest. Wittmann, L. ; Probst, H. (1976): Psychologische Unter-Schiede zwischen Unterschicht- und Mittelschichtschülern in der Lernbehindertenschule. In: Kommann, R. (Hrsg. ): Diagnostik bei Lernbehinderten (Heidelberg, Symposion 1974) Schindele, Rheinstetten, 1976, 85–100. (Idézi Mesterházi, 1989).