Az egész életen át tartó tanulás európai referenciakerete nyolc kulcsfontosságúnak nevezett kompetenciát nevez meg. 1. táblázat: A kulcskompetenciák referenciakerete. A kulcskompetencia-területek meghatározása és az egyes területekhez tartozó ismeretek, készségek és attitűdök ismertetése Forrás: (letöltés dátuma: 2014. április 27. )
már 09 A digitalizáció – amely kezdetben a helyhez kötött (lokális) médiumokkal történő tartalom-feldolgozást és kommunikációt forradalmasított – napjainkra a hálózati kommunikációs formák merőben új részterületeit alakította ki: a webkettőn alapuló társas-közösségi (szociális) szerveződési és tanulási formákat és tanulóközpontú webes környezeteket (e-learning2. 0). Az új televíziózási technológiák – a gazdag médiatartalom és az interaktivitás révén pedig a számítógép és a televíziózás adta együttes élmény kombinációját nyújtják a néző számára. Tanulói kompetenciák listája. Véleményem szerint ma már nem elég a "hivatalosan" érvényben lévő Digitális kompetenciáról – különösen a társas közösségi elvek előtérbe kerülévével – beszélni, hanem a hálózatalapú tanulás és az interaktív TV iTV és mobil (táblagép ekönyv) eszközök oktatásban történő megjelenése révén újra kell gondolni a kompetencia hierarchiát, egyfajta hálózatalapú és/vagy újmédia kompetenciákra is fel kell készíteni hallgatóinkat/diákjainkat. Úgy gondolom, hogy a 21. századi tanulási terek és formák elengedhetetlen velejárója az újmédia kompetenciák feltárása
A SWOT értékelésének szempontjai: - Erősségek/gyenge pontok összegyűjtése, minimum 4-5 jellemző táblázatba foglalása - Ezek hasznosíthatóságának, alkalmazási lehetőségeinek megfogalmazása - miben, mire tudja használni, hogyan tudja erősíteni, tovább fejleszteni ezeket (közepes) - Gyenge pontok felismerése, felesztési elképzelés/terv megfogalmazása - hogyan javítana ezeken, miért fontos, hogy erősítse ezeket (jó) - Előzőek kapcsolódása a vizsgaelnöki szerephez, abban hasznosíthatóság megfogalmazása (jeles)
A tanári kompetenciák - elsősorban pedagógiai aspektusból történő - eddigi vizsgálata és meghatározása szintén igen eltérő szempontrendszerek és alapelvek szerint megtörtént már (Falus 2001, Nagy 2000, Hunter 1976, Kron 1997). A hazai irodalom andragógiai megközelítésből igen keveset foglalkozott a felnőttoktató kompetenciáival, még kevesebbet az iskolarendszerű felnőttoktatásban, azaz a felnőttek iskoláiban tanítókéival. Tantárgykövetelmény: Tanulói kultúrák megismerése, tanulói kompetenciák fejlesztése (TMPKH11DLK). A tanári kompetenciák európai szintű vizsgálata az utóbbi évtizedben került előtérbe. Ennek egyik oka, hogy kutatások során egyértelművé vált a tanári munka minősége és a tanulás eredményessége közötti összefüggés (Halász 2005), vagyis hogy a családi háttér után a tanár munkája a legmeghatározóbb a tanulás eredményességének tekintetében. Emellett egyre inkább megjelennek a tanár munkájával kapcsolatban is értelmezhető új elvárások: nem tantárgyspecifikus kompetenciák, új értékelési rendszerek, tanárképzési modellek, stb. Ezek a folyamatok szintén kihangsúlyozzák a tanári kompetenciák szerepét.
1. Aktív részvétel a konzultációkon 1. 1 Legalább egy mentoráláshoz, mentortanári szerephez kapcsolódó tapasztalat, eset felidézése, megosztása a csoporttársakkal az első órán, ill. az órák során (saját tapasztalat, másoktól hallott vagy olvasott eset) 1. 2 SWOT analízishez saját tulajdonságok összegyűjtése a 2. konzultációra (csak lista vagy táblázat értékelés stb. nélkül - jó/rossz tulajdonságaim) 1. 3 Szenzitív módon megfogalmazott értékelés, összegző visszajelzés adása a csoporttársaknak szóban a kurzus végén Az 1. pont teljesítése önmagában az elégségeshez elegendő, ami a 2. pontban szereplő feladattal együtt értékelhető tovább az ott leírtak szerint. 2. Dolgozat: a saját szerepet elemző SWOT analízis 3-5 oldalon. Leadási határidő: 12. oktatási hét. 2.2.3 Kulcskompetenciák. 2. 1 A korábbi SWOT felidézése, saját tulajdonságok összegyűjtése (táblázat), értékelése, és az önfejlesztés kontextusaiba helyezése, saját fejlesztési feladatok megfogalmazása (fejlesztési terv, esszé) 2. 2 Reflexió a félév témáira, tapasztalataira, megítéli annak személyes hozadékát, saját szereppel összefüggésben megfogalmazza saját feladait a jövőre nézve hivatkozással az órákon tanultakra és felhasználva a szakirodalmat.
A tantervi tartalommal fejlesztendő kompetenciák listája anyanyelvi kommunikáció idegen nyelvi kommunikáció matematikai kompetencia természettudományi kompetencia digitális kompetencia hatékony, önálló tanulás szociális és állampolgári kompetenciák vállalkozói kompetencia esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség
Részletek Adatok Vélemények Jótállási feltételek Videók Előnyök Optimális gyűjtés- és vágás az aszimmetrikus házgeometriának a nagy kidobó nyílásnak köszönhetően Könnyen tisztítható műanyag gyűjtőzsák telítettség jelzővel Kerekenkénti magasság állítás Ergonomikus toló kar Golyóscsapágyazott, széles kerekek, amelyek stabil futást, hosszú élettartamot és gyepkímélő üzemmódot eredményeznek Műszaki adatok AL-KO Classic Edition 4. 66 P-A benzines fűnyíró Fűnyíró motor: Al-KO Pro 125 Fűnyírásra ajánlott terület: 1100 m² Vágószélesség: 46 cm Gyűjtő anyaga / térfogata: Műanyag / 65 Liter Vágómagasság állítás: 7 fokozatú, kerekenként Duplán golyóscsapágyazott XL kerekek Szabadalmaztatott aszimmetrikus ház Ideális áramlási csatorna Tökéletes gyűjtési teljesítmény és szegélyezés Ergonomikus kapcsoló Fűgyűjtő telítettség jelző Lökettérfogat / teljesítmény: 123 cm / 2, 0 kW / 2850 f/min Vágás magasság: ca. 2, 5 – 7, 5 cm Kerekek (e/h) Ø: 180 / 205 (csapágyazott) Fűnyíró ház: Acéllemez Súly bruttó / nettó: 32, 6 / 28, 2 kg Csomagolás: 915 x 581 x 460 mm (H x Sz x M) Raklapegység: 10 db Csomagolási egység: 1 db Termékverzió Classic Edition 4.
A tolónyél három pozícióban rögzíthető és összecsukható. Ezt a modellt 1400 m2 alatti terület gondozásához ajánlott. Vélemények 2017. 06. 21. Spéci, profi gép. Nagyon erős motorja van és nagyon jól vágja a füvet. Elégedettek vagyunk vele. Termék visszaküldés Ügyfélszolgálat Ajánlatkérés Csomag nyomkövetés Szállítási és átvételi pontok
és a speciális késeknek köszönhetően a fűnyíró készen áll a mulcsozásra. A mulcsozás folyamán a fű finom darabokra van összevágva, amelyek szabadon lehullanak a fű gyökeréhez. A finom összevágásnak köszönhetően megtartják a talajban a nedvességet és természetesen táplálják a talajt. Ha az ékkel együtt felteszi az oldalkidobó burkolatát is, a füvet az oldalkidobó használatával tudja vágni. Ez akkor előnyös, ha a levágott füvet nem szeretné összegyűjteni, és így a nagyra nőtt füvet is le tudja vágni. A fűnyíró beindítása történhet az elektromos indítóval, vagy a klasszikus berántóval is. Az elektromos indítás a fogantyún található indítógomb lenyomásával történik. Az indítást 12 V-os akkumulátor segíti, ami a fogantyú paneljében található. 5271 VS-B Fűnyíró | Gemini-Duo - Gemini-Duo. Így mindig jól hozzá lehet férni, és a fűnyíró tartozéka az akkumulátor töltő is, amit közvetlenül a fogantyún található, így az akkumulátort úgy lehet tölteni, hogy nem szükséges kivenni a fűnyíróból. A fűnyírót természetesen klasszikus berántással is be lehet indítani.
A fűnyíró szintén fel van szerelve egy vízcsatlakozó kuplunggal, amire egy gyorscsatlakozó segítségével egyszerűen rácsatlakoztathatja a kerti locsolócsövet és a fűnyírás végeztével azonnal lemoshatja a vázat.
Az Ön elégedettsége a mi sikerünk Őszintén bízunk benne, hogy a rendkívül széles, minőségi választéknak köszönhetően nálunk megtalálja pontosan azt, amiről álmodott, és hogy a kiválasztott termék hosszú távon, jó szolgálatot tesz majd az Ön fürdőszobájában is! Kellemes böngészést kívánunk! Üdvözlettel, a csapata