Karácsonyi és mikulásos képeslapokkal Dunát lehetne rekeszteni, de a legtöbb ezek közül sajnos nem nevezhető minőséginek. Mi most olyanokat gyűjtöttünk, melyek kifejezetten szépen animáltak, és amelyeket nem ciki továbbküldeni az ismerősöknek mikulás alkalmából! Tegyél te is így! A Femina kínálata A Feminán sok képeslap közül választhatsz, amelyeket aztán a számodra kedves szövegekkel, illetve zenékkel párosítva személyre szabhatsz az ismerősök számára. Paris mikulás képek . Képeslapjaink egytől egyig szépek, egyszerre mulattatóak és szívhez szólóak, vagyis biztosan megtalálod közöttük azt a változatot, amit keresel. Van itt olyan, ahol a fehérszakállú a rénszarvasokkal kokettál, ahol éppen síel, sőt, még egy rablóval is összefut a sötét házban. De akad nagyon aranyos hóemberes üdvözlőlapunk, illetve nyuszikkal, madarakkal és mókusokkal kedveskedő is, amely például gyerekek számára lehet ideális választás. Nézd körbe további kínálatunkban is, nem fogsz benne csalódni. Humoros ismerősök számára A oldalán több tucat télapós képeslap található, amelyeket egytől egyig ingyenesen küldhetsz tovább az ismerőseidnek.
Ha tetszenek a srácok like a klubnak: Ha tetszik a pasi nyomj egy like-ot: Ha tetszik a pasi nyomj egy like-ot:
Bartle, R. (2004). Designing virtual worlds. New Riders. Birch, H. JS & Woodruff, E. (2017). Technical exercise practice: Can piano students be motivated through gamification? Journal of Music, Technology & Education, 10(1), 31–50. Cambridge Dictionary. Chrappán, M. A természettudományi tárgyak helyzete és elfogadottsága a közoktatásban. Magyar Tudomány, 178(11), 1352–1368. Christians, G. (2018). The Origins and Future of Gamification. University of South Carolina. Csíkos, Cs. (2012). Melyik a kedvenc tantárgyad? Tantárgyi attitűdök vizsgálata a nyíltvégű írásbeli kikérdezés módszerével. Iskolakultúra, 12(1), 3–13. Fromann, R. & Damsa, A. (2016). A gamifikáció (játékosítás) motivációs eszköztára az oktatásban. Új Pedagógiai Szemle, 66(3–4), 76–81. Fromann, R. Játékoslét. A gamifikáció világa. Typotex. Gábris, Z. (2019). Gamifikáció az oktatásban - avagy hogyan motiváljuk tanulásra az Alfa és Z generációt? Gomes, C., Figueiredo, M. A gamifikáció szerepe a zeneoktatásban | Gyermeknevelés Tudományos Folyóirat. & Bidarra, J. (2014). Gamification in teaching music: Case study.
Nézzünk utána röviden: megfelelő terhelés. A flow-t éppen az okozza, hogy a játék okozta kihívások összhangban vannak a játékosok képességeivel. Megfelelő elérendő szintek. Különféle nyelvtanulós applikációkban jól látszik, ami egy játékot is működtet: mindig van egy kerettörténet, amiben egy játékosnak el kell érni egy végső célt (például a világ megmentése), ám ennek eléréséig több kisebb részkihívást is jól kell teljesíteni. Erre a mechanizmusra épülnek a tanításban egyre népszerűbbé váló szabadulószobák is. Megfelelő jutalmazás. Fontos, hogy minden tevékenység után pozitív visszajelzést kapjanak a résztvevők, hiszen ez biztosítja a pozitív élményt, ugyanakkor ügyelni kell rá, hogy a jutalom arányos legyen az elért eredménnyel. Gamifikáció az oktatásban – avagy hogyan motiváljuk tanulásra az Alfa és a Z generációt? | Kölöknet. Gamification az oktatásban Mindezek után talán egyértelmű, hogy a játékosítást az oktatásban sem szabad figyelmenkívül hagyni. Mindenképpen megér néhány próbálkozást. Mint ahogy egyre több pedagógus kísérletezik a módszer bevezetésével. Játékosíthatjuk a motivációt, az ismeretelsajátítást, a gyakorlást vagy éppen az értékelést.
Esetleg a megfelelő szókincs ismerete okozhat gondot a pedagógusoknak, de ez a gyerekek segítségével könnyen áthidalhatóó. Sikeresen el lehet indítani és végig lehet vinni egy gamifikációs projektet anélkül, hogy akár egyetlen egyszer gépteremben lennénk. Milyen haszna lehet a módszernek? Először is bővül az oktatási eszközök, alkalmazások köre. Arról nem is beszélve, hogy a most az oktatásban lévő generáció (Y és Z) már teljesen másfajta kommunikációt igényel, más motiválja őket. GAMIFIKÁCIÓ A GYAKORLATBAN: JÁTÉKKÉSZÍTŐ MŰHELY – GEN21. A gamifikáció kiválóan alkalmas a diákok motiválására, a tanulási folyamata elősegítésére, a tanulási nehézségek leküzdésére, sőt még a felvételizők toborzására is. A játékból átvett mechanizmusok segítségével sokkal hatékonyabban sajátítható el az oktatási anyag, az érdeklődés sokkal hosszabb ideig fenntartható, nagyobb sikerélményt nyújt mind a diák, mind pedig az oktató számára. Alkalmazásával csökkenthető a diákokra nehezedő stressz, valamint segít önállóvá válásban, és abban, hogy részesei legyenek a tanulás során meghozandó döntéseknek.
Sikeres módszerek 2020. 10. 21. 15:54 Játékosan tanítható eredményesen a Z generáció. A digitális generációk tanulási stratégiái és ezzel párhuzamosan az eredményes oktatásuk új módszereket és a hagyományostól eltérő eszközöket igényel. Kutatási eredmények már feltárták, hogy a digitalizáció hatására a gyerekek idegrendszerének működése átalakul. Másképp gondolkodnak, másképp keresik és szintetizálják az információkat, aminek következtében más agyi területeik fejlődnek erősebben, mint szüleik esetében. Az eddigi vizsgálati eredmények szerint ez nem feltétlenül gond, ugyanakkor a digitális generációk hatékony oktatása új feladatok elé állítja a pedagógusokat és a társadalmat. A kihívásra adott válaszként hazánkban és a nemzetközi gyakorlatban egyre nagyobb teret hódít a "szórakoztatva tanulás", azaz az edutainment módszere. A tapasztalatok alapján a játékokba ágyazott ismereteket gyorsabban sajátítják el a diákok, és a megtanultakat hosszabb távra raktározza el a memóriájuk. A nevelés alapvetése évezredek óta az, hogy az idősebb generációk tapasztaltabb tagjai adják át tudásukat, élettapasztalatukat, értékrendjüket a fiatalabb generáció tagjainak.
Erről a műhelyről, az abban részt vevő egyik képző, Hajba László írt blogbejegyzést, amely részletesen tárgyalja a módszertant, a kurzus felépítését, a tapasztalatokat. Készítette: Lévai Dóra Címkék játékosítás, gamifikáció, gamification, innovatív módszer, web2. 0, tanulás Linkgyűjtemény Barbarics Márta: Gamification a magyar oktatásban. Prezi: Barbarics Márta: Gamification a magyar oktatásban. Videó: Barbarics Márta: Iskolai értékelés gamification alapokon: Fekete Zsombor: A konzervatív gamifikáció: módszer és eredmények Fromann Richárd: Játékoslét Fromann Richárd: "Nemzetek boldogsága és annak forrása az Easterlin-paradoxon tükrében" Fromann Richárd: "Magára hagyott generációk avagy mit kezdjünk az online (szerep)játékokkal? " Fromann Richárd: "GAMIFICATION - épülőben a Homo Ludens társadalma? " Fromann Richárd: "A fiatal kutatók Magyarország megújulásáért" Fromann Richárd, Damsa Andrei: A gamifikáció (játékosítás) motivációs eszköztára az oktatásban Gamification a magyar oktatásban, zárt Facebook-csoport: Hajba László (2015): Gamifikáció a felsőoktatásban – egy online kurzus tapasztalatai, Sárga Paripa, () Játékoslét Kutatóközpont: Kenéz András (2014): Játékosítási problémák a gyakorlatban – egy főiskolai kurzus kapcsán, Games for Business, blogpost () Mester Dolli (2017): Gamifikáció, játékalapú tanulásszervezés az oktatásban.
Az Alfa és a Z generáció számára magától értetődő a különböző modern technikai eszközök, okostelefonok, tabletek használata, hiszen ők egy olyan közegben nőttek fel, amelyben természetes az internet jelenléte. Hozzászoktak ahhoz, hogy az online térnek köszönhetően információ tömkelege árasztja el őket pillanatok alatt. Emiatt a megszokott, frontális oktatási módszerrel rendkívül nehéz már lekötni a figyelmüket a tanórákon. Vajon a mai, digitalizált világban a hagyományos oktatási módszer hogyan tud lépést tartani a fiatalok megváltozott tartalomfogyasztási szokásaival, és hogyan tudjuk az online tér által szolgáltatott lehetőségeket az oktatás szolgálatába állítani? Cikkünkben ezen kérdésekre keressük a válaszokat. A gamification mint fogalom, a game (játék) és a fication (valamilyenné alakítás) kifejezések összeolvadásából született, és magyarul gamifikációnak, más néven játékosításnak szokták nevezni. Deterding 2011-ben megalkotott definíciója szerint "gamifikáció során játékból vett elemeket építünk be egyáltalán nem játékjellegű, hétköznapi helyzetekbe, például munkahelyi környezetbe vagy az oktatásba. "