Reményét fejezte ki afelől, sok helyre jut el a tárlat. Potyók Tamás Holló László-díjas festőművész Debrecenben született 1971-ben. A helyi Medgyessy Ferenc Képzőművészeti Körben sajátította el a rajzolás és a festészet alapjait. A Budapesti Képzőművészeti Egyetemen szerzett diplomát, ahol Molnár Sándor volt a mestere. 1997-ben a mesterképzést is befejezte. A Potyók Festőiskola alapító tanára, a Magyar Alkotóművészek Országos Egyesületének, valamint a Magyar Képzőművészek és Iparművészek Szövetségének a tagja. Beregszászi konzulátus: folytatódik a kulturális misszió - Villásek Tibor festőművész kiállítása - Nemzeti.net. Jelenleg szülővárosában él és alkot. A Várak és erődtemplomok elnevezésű kiállítását a Magyar Művészeti Akadémia (MMA) alkotói ösztöndíjasaként mutatta be. A tárlat Kárpátalján először Munkácson volt látható 2021 novemberében, jelenleg pedig a beregszászi konzulátus kiállítótermében tekinthető meg. Szabó Kata Kárpá
Amíg testvéreink a vérüket ontják a kelet-ukrajnai harcokban, Magyarország – kihasználva gyengeségünket – véghezviszi Kárpátalja autonómiájának kikiáltását, majd pedig visszacsatolását. Ennek érdekében diplomáciai küldetéseket hajt végre, ukrán állampolgároknak osztogat magyar állampolgárságot. Nyilvánvaló, hogy az ilyen tevékenységet az ukrán nép ellensége, a magyar vezetők irányítója, V. V. Beregszászi konzulátus hirek minden mennyisegben. Putyin megbízásából végzik. Ilyen esetben egyetlen konzul kiutasításával semmit nem érünk el. Követeljük Magyarország Beregszászi Konzulátusa működésének a megszüntetését, hiszen az az ukránellenes politika végrehajtásának eszközévé vált. Mi feláldozzuk saját életünket, testünket és lelkünket a béke és a harmónia megőrzéséért a soknemzetiségű Kárpátalján, és nem engedjük meg a Kreml bábjainak azt, hogy felhasználják a magyar nemzeti kisebbséget az agresszor bűnös terveinek végrehajtásához. Dicsőség Ukrajnának! " Forrás:
De végül megszületett a döntés. Íme: kategória (5–8 év) I. helyezett: Baranyi Maximilián (Haranglábi Oktatási-Nevelési Komplexum) II. helyezett: Végh Lilien (Gáti Kovács Vilmos Líceum) III. helyezett: Lukán Anna (Ungvári 10. Sz. Dayka Gábor Magyar Tannyelvű Középiskolа) kategória (9–10 év) I. helyezett: Turi Eszter (Dédai Gimnázium) II. helyezett: Fazekas Petra (Dédai Gimnázium) III. Beregszászi konzulátus: folytatódik a kulturális misszió - Villásek Tibor festőművész kiállítása - Hírnavigátor. helyezett: Vascsák Áron (Dédai Gimnázium) kategória (11–13 év) I. helyezett: Demeter Hanna (Szernyei Gimnázium) II. helyezett: Pufler Szilárd (Viski Kölcsey Ferenc Általános és Középfokú Tanintézmény) III. helyezett: Szabó Szófia (Ficseri Gyermekstúdió) kategória (14–20 év) I. helyezett: Sinkó Mirjám (Nagyberegi Református Líceum) II. helyezett: Hánka Dávid (Viski Kölcsey Ferenc Általános és Középfokú Tanintézmény) III. helyezett: Dávid Csilla (Zápszonyi Gimnázium) A mesemondó verseny a II. Rákóczi Ferenc Kárpátaljai Magyar Főiskola közreműködésével valósult meg.
február 6, 2022, 7:02 du. 1. Konzervativizmus jelentése - Idegen Szavak Gyűjteménye. 8k nézettség Konstruktív szó jelentése – Mutatjuk, hogy mit is jelent! Alkotó szándékú, előre vivő (személy, közösség), akinek tevékenysége a legtöbb érintett előrejutását, boldogulását, illetve az egész közösség javát szolgálja. Alkotó szándékú személyre jellemző, tőle származó (döntés, elért hatás, gondolkodásmód, hozzáállás, megnyilatkozás, tett), amely a legtöbb érintett előrejutását, boldogulását, illetve az egész közösség javát szolgálja.
A dicséretet sokszor adni és fogadni is nehéz, különösen igaz talán ez a… Magyar fejlesztésű találmány oldhat meg egy globális problémát Valaki szerint a fizetés, mások szerint a szakmai fejlődés lehetősége a legfontosabb tényező, ha a munkáról van szó. Ezt az igényt elégíti ki a magyar fejlesztésű Praisio platformja, mely online
Legyél egyértelmű Nincs annál rosszabb, mint amikor elkezdjük körbe írni a véleményünket, a másik ember meg próbálja kitalálni, hogy mit akarunk. Az idő pénz, az ember dolgozni akar, így a nagy tanácsadás türelmetlen topogásba torkollik. Ehhez nagy mértékben hozzátartozik a célirányos fogalmazás, ami segít megelőzni a nagy kitérőket és a félreértéseket. Ha nyíltan és őszintén megdicsérünk valakit, esetleg javasoljuk a helyzet javítását, akkor sokkal könnyebben lesz a kommunikáció. Egy ideális munkahelyen a konstruktív visszajelzés magától értetődő - Márkamonitor. Az egyenes beszéd segíti a kommunikációt, ugyanakkor a másik fél számára is megadja a szükséges tiszteletet, a munkatársaink nem fogják azt hinni, hogy kötekedni akarunk. Hagyjuk a szendvicseket Mindenki kapott már olyan tanácsot, ami gyönyörűen be volt csomagolva, és két dicséret között megfogalmazta, hogy hol rontottuk el. Ezt hívjuk szendvicsnek. Ez azonban a lehető legrosszabb módja a visszajelzés megfogalmazásának, mivel először dicséretnek tűnik, utána van benne egy kritika, majd megint dicsérünk. Az ember csak kapkodja a fejét, hiszen nem fogja tudni, hogy most mit is akarunk pontosan megfogalmazni.
Egy másik típusú kritika a kritika tette a személy maga magát, hogy tisztában van a személyiség és igazi erőfeszítést bírálta objektumot. Végül azonosíthatjuk a visszaélésszerű kritikát, amely a hatalommal való visszaélés és a verbális erőszak társadalmi kapcsolataihoz vezet. Ezek súlyosan károsítják az ember önértékelését. Lásd még: Kritikus gondolkodás, konstruktív kritika. Kritikus elmélet A társadalomtudományban a kritikai elmélet 1930-ban született, amikor a frankfurti iskolába beiratkozott különböző tudományágak filozófusai és gondolkodói. A kritikus elmélet a hagyományos elmélettel szembesül, amely elválasztja az alanyt a megfigyelt igazságtól. Fő kiállítói Theodore W. Adorno, Max Horkheimer, Herbert Marcuse és Jürgen Habermas. Ilyen módon a kritikai elmélet megerősíti, hogy a tudás nem csupán az igazság reprodukciója, hanem a valóság része is, és amellett, hogy az egyetemeket arra hívja fel, hogy megkülönböztessék az igazságot. A kritikus elmélet megjelenésével megnyílik a vita arról, hogy a tudománynak és a tudásnak el kell kerülnie az értékmegítélést, objektív módon és elszigetelten kell-e elemezni őket, vagy inkább szándékosan kell-e kritikát és gyakorlatot készítenie.