Egyáltalán, úgy látszott, hogy a miniszterelnök-jelölti előválasztás (2021. október. 10-16. Előválasztás 2021 eredmények 2016. ) után, amit a sehova nem várt Márki-Zay Péter nyert meg, felborult minden menetrend, bizonytalanná váltak nemcsak a nyilatkozatok és tervek, de a szövetségek és a kölcsönös támogatások is. Az azóta eltelt fél évben az ellenzéki munka szétcsúszott és céltalanná vált. Fotó: MTI/Miniszterelnöki Sajtóiroda/Fischer Zoltán Az egyetlen stabil üzenet az "Orbán lop" volt és maradt. Ezt azonban nehéz volt elhinni a FIDESZ szavazóinak, ugyanis a 2010 előtt kormányzó ellenzék – kormányzati munkája során – csak hozzá nem értését bizonyította.
Most, nagyarányú győzelme után viszont követőit is szerénységre intette. Úgy fogalmazott, most van mire szerénynek lenni. Nem véletlenül! Orbánnak lesz mit megmutatnia: soha olyan két év nem következett Európára, mint most fog. Hogy megtartsa a határon belüli családok, és a határon túli magyarok támogatását, a tények szorításában csodát kell tennie. Olyan csodát, amit az ellenzéknek – a tények ellenében – nem sikerült. Márki-Zay: Engem nem törnek le a közvélemény-kutatási eredmények | Mandiner. Ám az eredmény jelentősége túlterjed Magyarország határain. A választási győzelemmel fennmarad a küzdelem a kormányát ismét megtámogató Magyarország és az Unió között. Az önálló álláspont, az önálló külpolitika, az eltérő érdek makacs képviselete láthatóan ideges bosszúságot és megtorló ellenszenvet vált ki az Unió irányítói között. A magyar kormánynak pedig el kell döntenie, hogy a langyos vizet választva betagozódik-e az "európai uniformizálásba", vagy vállalja-e a küzdelmet saját értékei és kultúrája megtartása érdekében. Ez pedig nem fog menni Közép-Európa államainak felegyenesedése nélkül.
Márki-Zay vs. közvélemény-kutatások A baloldal miniszterelnök-jelöltje arról beszélt: harminchárom évvel a rendszerváltás után "már nem egy nép vagyunk a világ számára, hanem egyetlen arc vagyunk, mert Orbán Viktor kisajátított minket immár tizenkét éve" – mondta Márky-Zay. "Ez az ember jeleníti meg a világban a népet, nemzetünket, és ő viszi vásárra a bőrünket. Ő az, aki jogot formál arra, hogy megmondja, ki része a nemzetnek, és ki nem" – fogalmazott. Márki-Zay Péter gyűlölködő pártnak nevezte a Fideszt, Orbán Viktort pedig egy "minden háborújába belebukott zsarnoknak". A Závecz-féle kutatásra kitérve hozzátette: őt nem törik le a kutatási eredmények, hiszen még sosem nyert közvélemény-kutatást, ugyanakkor választást még nem veszített el. Húsz nap van még április 3-ig, elevenítette fel a miniszterelnök-jelölt, és arra kérte a tömeget, hogy mindenki győzzön meg három embert, és akkor kétharmaddal válthatják le a kormányt. Előválasztás eredmények 2021. Nyitókép: Facebook
"Hol vannak a pártvezetők Márki-Zay Péter mögül? " – vetette fel Ferencváros ellenzéki polgármestere, megnéztük, miért. Mint arról korábban lapunk is beszámolt, a 2022-es országgyűlési választást követően Márki-Zay Péter beszédénél sehol sem voltak "szövetségesei", noha korábban a baloldali összefogás számos vezető politikusa (és természetesen maga Márki-Zay Péter is) úgy vélte, a hódmezővásárhelyi politikus, valamint az összefogás lehet a baloldal győzelmének kulcsa. Márki-Zay Péter: Hatalmas esélyünk van megverni Orbán Viktort Választást követő beszédében a politikus arról beszélt, szerinte nincs Magyarországon demokrácia, gratulál a Fidesznek, Hitler is kétharmaddal nyert volna 1945 áprilisában. Erről bővebben ide kattintva olvashat. Korábban, az ATV műsorában Márki-Zay még úgy fogalmazott, " hatalmas esélyünk van megverni Orbán Viktort. Korrupciós bűncselekmények miatt nyomoznak Zuglóban | Mandiner. Olyan szoros most a helyzet az ellenzék és a kormány között, hogy minden egyes szavazat számít. " A politkus várakozásaival szemben nemcsak kétharmados többséget (135 mandátumot) szerzett a Fidesz-KDNP, de Márki-Zay egyéniben is megbukott, Lázár János behúzta körzetét.
Azt, hogy Tóth Csabának, a kerület MSZP-s országgyűlési képviselőjének is köze lehet az ügyhöz, a portál azzal indokolta, hogy információi szerint a Központi Nyomozó Főügyészség tartotta a házkutatást, márpedig ők abban az esetben nyomoznak, ha mentelmi joggal rendelkező személy érintett. A győzelmet Márki-Zaytól várták, a vereség okát Márki-Zayban látják – kipukkant az összefogás-lufi | Mandiner. A polgármesternek nincs mentelmi joga, de Tóth Csabának MSZP-s országgyűlési képviselőként van – írták. Az Origo felidézte azt is, hogy Hadházy Ákos és Tóth Csaba kiélezett küzdelemre készült az előválasztás során, erre végül Tóth Csaba visszalépése miatt nem került sor. "A baloldali villongások azonban itt nem értek véget, a szereplők hol magánéleti botrányokat, hol pedig gazdasági visszaéléseket kiáltva támadták egymást" – írta a portál. Közölték: a mostani házkutatás feltehetően összefüggésben lehet azzal, hogy Hadházy Ákos már több alkalommal írt egy pártokon átnyúló parkolási mutyiról, amelyről szerdai elmondása szerint már korábban is tudta, hogy abban baloldali szereplők is érintettek lehetnek.
Ezek után megismerjük a játéktervezés lépéseit, a játék mechanika és dinamika összefüggéseit, a társasjátékok tipologizálását és a szabályalkotás folyamatát. 2. ) A műhelymunka első felében a résztvevőknek bemutatjuk a modern társasjátékok 15 leggyakrabban használt játékmechanikáját. Gamifikáció az oktatásban – avagy hogyan motiváljuk tanulásra az Alfa és a Z generációt? | Kölöknet. Mind a 15 mechanikára viszünk világhírű és valóban megragadó társasjátékot, amelynek nem csak a szabályait és működését mutatjuk be, de mindegyiket ki is próbáljuk, hogy a központi játékmechanizmusokat lássuk működés közben is. A játékok motorját jelentő játékmechanikákat részletesen elmagyarázzuk, és példákat is adunk arra, hogyan lehet azt tantárgyakhoz, iskolai feladatokhoz kapcsolni. 3. ) Az általunk biztosított eszközök (társasjáték alkatrészek) felhasználásával több csoportban társasjátékot készítünk egy közösen kiválasztott tantárgyhoz vagy projekthez. Azonosítjuk a játék által fejlesztendő készségeket, kialakítjuk a játékosok motivációs hálóját, megtervezzük a játékot és összeállítjuk hozzá a játékszabályt is.
A gamifikáció alkalmazása egy marketingrendszernek az oktatásba történő adaptálását jelenti. Egy gamifikált (oktatási) folyamatban meghatároznak egy nagyobb célt, amelynek az elérését kisebb lépésekre, rövidebb célszakaszokra bontják. Az egyes állomásokon külső/kisebb ösztönzők segítségével arra törekszenek a tervezők, hogy a folyamatban, a rendszerben tartsák a résztvevőket úgy, hogy adott időpontokban, időintervallumokban adott helyen a résztvevők – a remélt jutalmak megszerzésért – elvégezzék a kitűzött feladatokat. Gamifikáció az oktatásban: Jelentése, működése a gyakorlatban - SKOLL. A gamifikációs stratégia adaptálásának és folyamatos korszerűsítésének a célja elsősorban egy olyan motivált, proaktív tanulói magatartás kialakítása, ami hatékonyan tudja megtervezni és kivitelezni a céljai eléréséhez szükséges, értelemmel bíró tanulói tevékenységeket, illetve a tanulási folyamatokat. A tanulmány célja, hogy a nemzetközi és haza kutatások alapján rámutasson a gamifikált oktatás elemeire, módszereire és mozgatórugóira: hogyan játszik szerepet a gamifikált oktatás a külső motiváción keresztül a belső motiváció (gamifikáció 2.
Láthatjuk tehát, hogy a gamifikált alkalmazásoknak köszönhetően a diákok motiváltabbá válhatnak a tanulásra a mai felgyorsult világban, az interaktivitásuk mértéke nőhet, emellett pedig nem csupán az egyéni tanulást segítik, hanem fontosak az osztályközösség építésében is. Felhasznált irodalom: Balogh, A. (2017). Digitális játékok az oktatásban. Anyanyelv pedagógia X. évfolyam, 2017/1. 53-63. Rigóczki, Cs. (2016), Gamifikáció (játékosítás) és pedagógia. Új Pedagógiai Szemle. 2016/3-4. 69-75. Fromann, R., Damsa, A. (2016). GAMIFIKÁCIÓ A GYAKORLATBAN: JÁTÉKKÉSZÍTŐ MŰHELY – GEN21. A gamifikáció (játékosítás) motivációs eszköztára az oktatásban. 76-81. Kovácsné, P. K., Játékosítás (gamification) az oktatásban. ELTE IK.
Lehet, hogy nemcsak nekem új ez a módszer. A "magyarul" gamifikáció nevű módszerre Domi fiam hívta fel a figyelmem, amelynek definíciója leegyszerűsítve – ahogy én megértettem – kb annyi, hogy a játékok elemeit használja fel oktatási céllal. Olyan területekre is bevezeti a játék elemeit, ahol eddig nem volt szokás. Az eredménye pedig, hogy azokat a dolgokat is vidáman, jókedvvel csinálnak a diákok, amelyektől korábban szenvedtek. Tehát NEM játékról van szó, hanem egy nem játékos környezetben, mint amilyen az oktatás is, olyan elemek alkalmazása, amelyekkel különböző célokat érhetünk el, így növelhető a motiváció, az aktivitás, a résztvevők bevonása. A szó a game (= játék) képzett alakja, jelentése nagyjából 'eljátékosítás'. A gamifikáció lényege nem az, hogy videojátékokat játszatunk a gyerekekkel, hanem a tanítást, tanulást próbáljuk meg a játékokból vett ELVEKKEL izgalmasabbá tenni. A tapasztalatok azt mutatják, hogy semmilyen videojátékos előképzés nem szükséges ahhoz, hogy valaki sikeresen alkalmazza a tanításban.
Oktatás-Informatika, 6. sz. 60-70. Fromann Richárd (2012): Gamification – épülőben a Homo Ludens társadalma? In: Nagy Edit (szerk. ): Fiatal kutatók Magyarország megújulásáért – A Professzorok az Europai Magyarorszagert Egyesulet III. PhD konferenciaja. Professzorok az Európai Magyarországért Egyesület, Budapest. 11-24. Kenéz András (2015): Gamification – a játékok alkalmazása a marketingben és a marketingoktatásban, Marketing & Management, 49. évf. 4. sz., 36-51. o. Rigóczki Csaba (2016): "Gyönyörűségnek társa legyen a hasznosság" ‒ Gamifikáció és Pedagógia, Új Pedagógiai Szemle, 66. 3-4. pp 69-75. Utolsó módosítás: 2019. 05. 02. A Tempus Közalapítvány honlapján sütiket (cookie-kat) használunk a jobb felhasználói élmény érdekében. A böngészés folytatásával Ön jóváhagyja a sütik használatát. Tudjon meg többet » Bezár X TEMPUS KÖZALAPÍTVÁNY 1077 BUDAPEST, KÉTHLY ANNA TÉR 1. • TELEFON: (+36 1) 237-1300 • FAX: (+36 1) 239-1329 • INFÓVONAL: (+36 1) 237-1320 E-MAIL: INFO{KUKAC}
Ennyi idő alatt természetesen nem tudunk egy új és teljesen kész játékot alkotni, a célunk az, hogy olyan mintát és vezérfonalat adjunk a játéktervezéshez, amely nem csak abban segít, hogy miként tudnak a résztvevők önállóan is játékokat készíteni, hanem abban is, hogy a tanulóikkal / gyerekekkel hogyan tudnak közösen, őket is bevonva társasjátékot készíteni saját maguknak. Ez egyszerre lesz kihívás- és élményközpontú közös tanulás illetve egy kreatív alkotói folyamat, valamint valós tanulási segítséget nyújtó eszköz, amit hosszú távon is használni lehet majd a pedagógiai munkában. Izgalmas lesz! A játékkészítő műhely meghívható képzés – elsősorban tanári karok és kollektívák számára ajánljuk. Az igényléshez töltsd ki az oldalsávban lévő űrlapot, és felvesszük veled a kapcsolatot. Alkalmanként, illetve igény szerint a GEN21 maga is szervez nyitott Játékkészítő műhelyt, amelyre egyénileg is lehet jelentkezni. Az általunk szervezett nyitott műhely következő alkalmairól szintén az oldalsávban tájékozódhatsz.