Pécs. [2014. 11] Dárdai Ágnes, Molnár-Kovács Zsófia (2013): A hazai tankönyvkiadók digitális tananyagkínálatának feltérképezése: Fejlesztési standardok, jövőbeli tendenciák In: Andl Helga, Molnár-Kovács Zsófia (szerk. ) Iskola a társadalmi térben és időben IV. Tudományos konferencia Pécs. Illés Lajosné (1967): A korszerű tankönyv. Tankönyvkiadó, Budapest. Karlovitz János (2001): Tankönyv. Elmélet és gyakorlat. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. Kemény Ferenc (szerk. ) (1933): Magyar Pedagógiai Lexikon. Révai Irodalmi Intézet, Budapest. Kojanitz László (2014): A kísérleti tankönyvek fejlesztésének koncepcionális háttere. In: A tankönyvek új generációja Teljes szöveg: [2014. 11. ] Mészáros István (1989): A tankönyvkiadás története Magyarországon. Tankönyvkiadó, Budapest-Dabas. Molnár-Kovács Zsófia (2012): A magyar pedagógiai lexikonok "tankönyv-képe". A tankönyvi szócikkek tematikus vizsgálata. In: Kozma Tamás - Perjés István (szerk. ): Új kutatások a neveléstudományokban 2011. Közoktatás, pedagógusképzés, neveléstudomány.
A képességfejlesztés fogalmáról 1. ) Pedagógiai Lexikon, II. kötet, főszerkesztők: Báthory Zoltán – Falus Iván, Keraban Kiadó, 1997. 89. o. "A fejlesztő hatású tevékenységek tudatos pedagógiai tervezése és irányítása; ennek eredményeként alakul ki az egyén általános és speciális képességeinek az a rendszere, amely az adott tevékenység és a ráépülő tevékenységek magasabb szintű, sikeres végzését eredményezi. Az iskolai fejlesztés a tananyag feldolgozása (az ismeretek, jártasságok, készségek elsajátítása) során történik A képességfejlesztés feltételei: 1. a kialakítandó képességek, képességrendszerek hierarchikus összerendezése, követelményekben való megfogalmazása; 2. a képességek egymásra épüléséhez igazodó tananyag és feladatok összeállítása 3. a tanuló önálló, aktív tevékenysége; 4. a képességszintek folyamatos ellenőrzése. A képességfejlesztés célja a személyiség képességeinek maximális kialakítása, optimális szintre emelése. " In: Lénárd E: Képességek fejlesztése a tanítási órán. Bp.
Albert B. Gábor (2006): Súlypontok és hangsúlyeltolódások. Középiskolai történelemtankönyvek a Horthy-korszakban. Pannon Egyetem BTK Neveléstudományi Intézet Pedagógiai Kutatóközpont, Pápa. Bakonyi Karola, Sasi Margit és Tóthpál Józsefné (összeáll. ) (1989): Középiskolai tankönyvek. 1868-1948. Országos Pedagógiai Könyvtár és Múzeum kiadványai. Kötetkatalógusok. OPKM, Budapest. Bartos Károly (2000): Történelemtankönyvek és taneszközök a dualizmus korában. In: Szabolcs Ottó (sorozatszerk. ): Történelempedagógiai Füzetek 7. A Magyar Történelmi Társulat Tanári Tagozata és az ELTE BTK kiadványa, Budapest. 65-92. Báthory Zoltán és Falus Iván (főszerk. ) (1997a): Pedagógiai Lexikon. I. kötet, Keraban Könyvkiadó, Budapest. Iván (főszerk. ) (1997b): Pedagógiai Lexikon. II. kötet, Keraban Iván (főszerk. ) (1997c): Pedagógiai Lexikon. III. kötet, Keraban Dömötör Ákos (1996): Az Orbis Pictus keletkezése. Magyar Pedagógia, 96. 2. sz. 169-184. Dugonics András (1784): A tudákosságnak első könyve, mellyben foglaltatik a bető-vetés /Algebra/., Landerer Mihály, Pest.
1982, Nagy S. : z oktatás folyamata és módszerei. 1993, Zsolnay J. Az értékközvetítő képességfejlesztő pedagógia. 1995 2. ) Zakárné Horváth Ida: Készségek, képességek, kompetenciák fejlesztése (2003). "A képesség fejlesztése meghatározott tananyag, ismeretanyag feldolgozásának folyamatában történik. A már kifejlődött képesség függetlenné válik az adott tananyagtól, s teljesen új információk megértése, elsajátítása során is dinamikusan működik. A Pedagógiai Lexikon a képességekről – többek között – ezeket írja: "Képesség: valamely cselekvésre, teljesítményre való alkalmasság, illetve ennek mértéke; tehetség. Minőségét, fokát részben az emberrel veleszületett adottságok, hajlamok, részben a környezeti hatások együttesének befolyására szerzett tapasztalatok (ismeretek, készségek) határozzák meg. Az emberrel veleszületett adottságokból, hajlamokból álló rátermettség tehát a képesség fejlesztésének természetes feltétele; maga a képesség az emberi tevékenység folyamán alakul ki. Vannak általánosnak mondott képességek (intelligencia, kreativitás), melyek a tevékenységformák széles körében jutnak kifejezésre; és vannak többé-kevésbé különleges képességek (kézügyesség, zenei képesség, élénk, képszerű fantázia, képesség egyes sportágakban eredmény elérésére). "
[2]. F. Dárdai Ágnes (2007): Régi tankönyvek a hajdani Pécsi Püspöki Könyvtárban. In: Pohánka Éva (szerk. ): "... használd ezt a könyvtárat... a haza tisztességére és oltalmára, magad és mások hasznára". Tudomány és kutatás a Klimo Könyvtárban. Konferencia a Pécsi Tudományegyetem Egyetemi Könyvtárában, 2006. szeptember 26. PTE Könyvára, Pécs. 31-47. Teljes szöveg: [2014. 12. 05. ] Fehér Erzsébet (1995): Magyar nyelvű tankönyvek, 1777-1848. OPKM, Budapest. Fehér Katalin (2000): Felvilágosodás kori illusztrált tankönyveink. In: Jáki László (szerk. ): Orbis Pictus. A szemléltetés évszázadai. Országos Pedagógiai Könyvtár és Múzeum, Budapest. 72-81. Fischerné Dárdai Ágnes és Kojanitz László (2007): A tankönyvek változásai az 1970-es évektől napjainkig. Új Pedagógiai Szemle, 57 1. 56-69. Fischerné Dárdai Ágnes (összeáll. ) (2009): Az interaktív táblákhoz készített digitális tananyagok számbavétele, rendszerezése, a fejlesztések jellemző irányainak bemutatása és értékelése. Kutatási jelentés.
124. o. "A képességfejlesztés két útja: célszerű az emberi erőforrások fejlesztésének két útját megkülönböztetni egymástól. Az egyiket nevezzük "inkább analitikus", a másikat "inkább szintetikus" útnak. A különbségek a fejlődés céljából mutathatók ki. 1. Az "inkább analitikus" fejlesztési stratégia egymástól elhatárolt tulajdonságokat, képességeket tűz ki célul, az "inkább szintetikus" struktúra ezzel szemben eleve komplex képesség együtteseket célozza meg. 2. Az "inkább analitikus" fejlesztési stratégiának jobban megfelel a zárt technológia, az "inkább szintetikus" fejlesztési stratégia szívesebben alkalmaz nyitott technológiát. 3. Az "inkább analitikus" fejlesztés mielőbbi eredményeket produkál, az inkább szintetikus fejlesztés eredményei később mutathatók ki méréses módszerekkel. " Összegzés: A képességfejlesztés nem egy esetleges folyamat; tudatos, tervezett tanulásszervezést feltételez, melynek során a tanulók képességei egy magasabb szintre jut el. A sikeres képességfejlesztés több összetevőből áll: nagyon fontos meghatározni, hogy melyek azok a képességek, amelyeket fejleszteni akarunk.
Égő fáklyával rohant végig a földön, olyan volt, mint egy látomás. Az emberek boldog ámulattal nézték, és felkiáltottak: Tűz!
Én oktondi! Még hogy búgócsiga?! Nyilván a hideg téli szelek búgnak a zsebében. Vagy a zúzmaranéni. Egy zúzmaranénitől minden kitelik. A konyhában érezhetően csökken a hőmérséklet, a födőtartón egy piros födő fázósan megrezzen. Összébb húzom magamon az ingem. - Még szerencse, hogy nincs több zsebed - mondom, és vacogok egy kicsit. - Ne beszélj annyit, szegényember - süvíti Télapó -, mert kieresztem a jégt és a hót. Nem is tétovázik: kiereszti. Szép nagy pelyhekben hullani kezd a hó, a mosogatón és a gázcsöveken hegyes jégcsapok híznak. Didergek. - Ha ezt előre mondod, melegebben felöltözöm. Lázár ervin tűz novella elemzés. Télapó kutyába se vesz, a másik zsebéből előzúgnak a hideg téli szelek, füttyögnek a konyha egyik sarkából a másikba, cibálják szegény pletyka gyerektenyérnyi, cirmoszöld leveleit, behuhognak a konyhaszekrénybe, megzörrentik az evőeszközöket, és hordják, hordják a havat. Ülök térdig hófúvásban, az ingem alá - megannyi tűszúrás - hópihék száguldanak. És mindez nem elég, kiszabadul a dér is, fehérlik a hajam, a bajszom, és ajjaj, jön már zúzmaranéni is, rám telepszik, olyan a testem, mintha ezüsttel volna bevonva - már amennyi kilátszik belőle a hóból.
Az írói játéknak komoly és egyértelmű funkciója van: egy szépség és emberség után sóvárgó s a gyermeki teljesség-igényt a férfikorban is őrző lélek önkifejezése. Tartalom Öt, hat, hét 5 Ló a házban 12 Egy úr, zöld köcsögkalapban 15 A Masoko Köztársaság 18 Hét szeretőm 23 Pávárbeveszévéd 25 Társasjáték 26 A retemetesz 30 Stregovác 37 Csapda 44 Mese egy szembejövőről 50 A város megmentése 52 Tűz 54 A taxi 59 Állattörténeteim 62 Elkésett füttyögetés 67 Részegek 73 Simf, a füst 80 Szerelmes történet 86 A bolond kútásó 97 Gyűjtögető 100 Utazás 103 Öt szentimentális történet 107 A nagymadár 132 Játék álarcban 144 Az anyajegy 157 Rozmaring 182 Nincs megvásárolható példány A könyv összes megrendelhető példánya elfogyott. Ha kívánja, előjegyezheti a könyvet, és amint a könyv egy újabb példánya elérhető lesz, értesítjük. Napikult. Lázár Ervin - Buddha szomorú -Tűz. - SmPixie.com - BDSM szexpartnerkereső, társkereső és közösségi portál. Előjegyzem
– Tűz! – kiáltott boldogan Prométheusz. – Föstött – mondta a keselyű. Prométheusz a pásztortűzre meredt, arca elé kapta a kezét. A tűz nem élt, mint ahogy viaszból volt az ember és a bika is. Sossa rohant a vitrinekhez. Kazántűz, kandallótűz, tábortűz, tűzvész, kovácstűz, futótűz... – Festve, villanykörte, cinóber, optikai csalódás – kommentálta valamennyit szakszerűen a keselyű. Mire a terem végére értek, Prométheusz haja megfehéredett. – Még, ott – kiáltott aztán. Az egyik sarokban kicsi üvegbura állt, amilyennel a fűszeresek takarják le az élesztőt. Lázár ervin tűz keletkezése. Alatta cédula: "Belső tűz. " A bura alatt nem volt semmi, a keselyű rekedten nevetett. Prométheusz ekkor fölkapta a fejét, a fogát összeszorította, az álla kemény lett. Elhatározta, hogy újra fölmegy ai istenek birodalmába, és ellopja a tüzet. Az épület előtt búcsúzáskor a keselyű így szólt: – Tudom, hogy megint el akarod lopni – gunyorosan nevetett – csak azt mondd meg, hogy minek! A májad úgyis olyan már mint a darált mák! Prométheusz aznap éjszaka mégis ellopta újból a tüzet.
Önkéntes sugárvédők bálja, az van. Prométheuszban még egyszer fölcsillant a remény: – A tábortüzek – mondta –, bujdosók, vándorok, kirándulók tüzei. A keselyű legyintett: – Rég nincs. Bármely üzletben egyötvenért kapni műtábortüzet. Fény, meleg elsőrangúan garantált. Nem kell gallyat szedni, fújni, összeégetni az ujjad... egy gombnyomás, és kész. Ráadásul többször is felhasználható. – Nem igaz – üvöltött Prométheusz. A sziklák visszhangozták "nem igaz, nem igaz". Hungarian National Digital Archive • Lázár Ervin - Tűz. – Ugyan, mit idegeskedsz – zsörtölődött a keselyű –, gyere, nézd meg magad. Átballagtak ázsiai falvakon, afrikai dzsungeleken, véget nem érő nagyvárosokon. Az emberek megbámulták őket. Egy keselyű meg egy láncait csörgető, meztelen ember. Hm. Dél-Amerikában kitűnő ajánlatokat kaptak egy cirkusztól. Ausztráliában büntetést fizettek közerkölcs elleni vétség, Európában csendháborítás miatt. Mert Prométheusznak nagyon csörögtek a láncai. És nagyon meztelen volt. A tüzet az emberek nem ismerték. Micsoda? – kérdezte valamennyi, és bambán rázta a fejét.
Égő fáklyával rohant végig a földön, olyan volt, mint egy látomás. Az emberek boldog ámulattal nézték, és felkiáltottak: Tűz!
- Látom, szegényember, súlyosan fázol - mondja elégedetten Télapó. - De még milyen súlyosan - motyogom elkékült szájjal -, lassan a szívemen is jégcsapok lógnak. Télapó ezen elgondolkozik, mereven néz, talán a jégcsapos szívemet próbálja elképzelni. Na itt az alkalom - gondolom -, és nemhiába vagyok szegényember, már mondom is, mint Tiborc: - Akármennyire is a másik Télapó vagy, mégsem szép tőled, hogy csak havazod, jegezed, szelezed, derezed és zúzmaranénized a szegényembert. Valami jó, valami szegényembernek-való azért akadhatott volna egyik fránya zsebedben. Jaj, megfagyok! Tényleg, kezem-lábam egy-egy érzéketlen kődarab, a fülem egyetlen szúró fájdalom. Lázár ervin tux g2. Egy jegesmedve sem bírná ezt a rémületes telet. - Na várj - mondja Télapó -, ebben a zsebemben is hoztam valamit. Szegényembernek-valót. - Az inge zsebébe nyúl. - Mi az? - Téli csillagok. Felszikráznak fölöttünk a téli csillagok, csupa sziporka, csupa ragyogás a konyha mennyezete. A hideg most is csontig ható, szegényember szívéről nagy koppanással mégis lehullik egy jégcsap.