A költővel kapcsolatos visszaemlékezései fontos kordokumentumok: Flóra 1962-ben írta meg kapcsolatuk történetét, de csak 1987-ben jelent meg, levelezésükkel együtt. A költő utolsó napjairól és Flórával, illetve Flórának Illyés Gyulához fűződő viszonyáról Valachi Anna írt dokumentumjátékot ( Minket Gyuszi szeretni kell címmel. Hódmezővásárhely 2022-2023 – CSMPSZ. Bemutatta a Petőfi Irodalmi Múzeum Felolvasó Színpada, 2004. április 16-án). Férje halála után hagyatékának rendezésével foglalkozott. Megjelentette Illyés Gyula posztumusz verseskötetét ( A Semmi közelít, 1983), kiadta az Illyés Gyula-emlékkönyv et (1984), illetve Illyés Gyula naplójegyzetei nek nyolc kötetét. Emlékét őrzi a budapesti (budafoki) Kozmutza Flóra Kisegítő Általános Iskola (1996-tól), a veszprémi Kozmutza Flóra Általános Iskola, Készségfejlesztő Speciális Szakiskola és Kollégium (1996-tól), a soproni Kozmutza Flóra Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Általános és Speciális Szakiskola (1998-tól), illetve a hódmezővásárhelyi Kozmutza Flóra Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola, Diákotthon és Gyermekotthon Intézmény és a salgótarjáni Illyés Gyuláné Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Pedagógiai Szakszolgálat.
FB Fotóalbum linkje: Jövőre jubilálnak, hiszen 10. alkalommal szervezzik meg a FODISZ Esélyegyenlőségi Futamot a SPAR Budapest Maraton Fesztiválon! A rádiót önkéntes formában, nonprofit módon üzemeltetjük. Azonban a működtetés költségeit már nem tudjuk kitermelni saját pénzből (szerverek üzemeltetése, karbantartása). Változnak egyes szavazókörök – Hódmezővásárhely. Amennyiben lehetősége van, kérjük támogassa a Hobby Rádió éves 120000 Ft-os működési díját! Net-média Alapítvány (Magnet Bank): 16200113-18516177-00000000 Utalás közleménye: támogatás Köszönjük, ha nekünk adja adója 1%-át! Adószám: 18129982-1-41
Szervátültetett színekben soha ennyien nem vettek részt a FODISZ Esélyegyenlőségi Futamon, a SPAR Budapest Maraton Fesztiválon. Nem véletlenül, hiszen az esemény idén egybeesett a Szervdonáció és Transzplantáció Világnapjával. A Magyar Szervátültetettek Szövetsége és a Trappancs SE az október 9-ei közös futással fejezték ki hálájukat és tiszteletüket a szervdonoroknak és családtagjaiknak, valamint szolidaritásukat a szervátültetésre váró betegek és családtagjaik iránt. A közel 50 fős csapat Berente Judit, a Magyar Szervátültetett Szövetségének elnökének vezetésével állt rajthoz. A Lelki Egészség Világnapja apropóján a Civilút "Mindenki" programja is csatlakozott a FODISZ Esélyegyenlőségi Futamhoz, ezért viseltek futóink zöld sapkát, kifejezve: a test és a lélek szétválaszthatatlan: "Törődj a testeddel, hogy ép maradjon a lelked! " Az eseményen a Civilút Nonprofit Kft. képviseletében Ruttkay Réka ügyvezető, a FODISZ képviseletében pedig S zabó László elnök, ünnepélyes keretek között együttműködési megállapodást is aláírt.
A fentieken túl négy Csongrád-Csanád megyei település szerepel a kedvezményezettek listáján, mindegyik projekt oktatási célú beruházás. A szentesi Koszta József Általános Iskola villamoshálózatának megújítására 25, Algyő két iskolájának fejlesztésére 103, Domaszékre 6, Mórahalomra pedig 10 millió forintot utalnak az államkasszából.
Megszerzett tapasztalatait, filmes tudományát a fiataloknak is átadta. A következő összeállítással rá emlékezünk mi egykori kollégái. KOCSIS LAJOS NEKROLÓG A tiszaújvárosi Eötvös gimnázium egyike azon öt középiskolának, ahol Amerika-napot rendezhettek egy sikeres pályázatnak köszönhetően. Nemcsak az Egyesült Államok története, irodalma, zenéje és sportjai voltak fókuszban ezen a napon, hanem maga a nyelv is, amely mindezeket összekötötte. A szaktanárok szívesen vesznek részt szakmai továbbképzéseken, konferenciákon. Együttműködésre törekszünk a környezetünkben található általános iskolákkal, hiszen a tehetséggondozó tevékenységünk összehangolásából csak profitálhatnak a tanulóink. Nyitottak vagyunk más középiskolákkal történő kooperációra is. Több felsőoktatási intézménnyel ápolunk jó kapcsolatot, így tehetségeink egyetemi, főiskolai programokon vehetnek részt, illetve a hallgatók is jöhetnek hozzánk gyakorlatot szerezni. A tehetségsegítő kezdeményezéseket mindenképp támogatjuk, származzon az kollégától vagy másik, velünk együttműködő intézménytől.
12. sz. 100-108. Papházy Éva (2006, szerk. Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák. SuliNova Közoktatás-fejlesztési és Pedagógus-továbbképzési Kht., Budapest. Radnóti Katalin (2006): Milyen oktatási és értékelési módszereket alkalmaznak a pedagógusok a mai magyar iskolában. In: Kerber Zoltán (szerk. ): Hidak a tantárgyak között. Országos Közoktatási Intézet, Budapest, 131-167. Szabó Ákosné (2008): Szerkesztői előszó. In: Szabó Ákosné (szerk. ): Tanulmányok a tanulásban akadályozottak pedagógiája és határtudományai köréből. Educatio Társadalmi Szolgáltató Közhasznú Társaság, Budapest. Szekeres Ágota (2011): Enyhén értelmi fogyatékos gyermekek szociális integrációja az általános iskola 4. 5. és 6. osztályában. Doktori disszertáció, ELTE Pedagógiai és Pszichológiai Kar, Pszichológiai Doktori Iskola, Budapest. Szekszárdi Júlia (2006): Az iskolák belső világa. In: Halász Gábor és Lannert Judit (szerk. Tanulásban akadlyozottak szakirodalom. ): Jelentés a magyar közoktatásról 2006. Országos Közoktatási Intézet, Budapest. Török Balázs, Szekszárdi Júlia és Mayer József (2011): Az iskolák belső világa.
): Akadálypályán. Sajátos nevelési igényű tanulók a középfokú iskolákban. SuliNova Közoktatás-fejlesztési és Pedagógus-továbbképzési Kht., Budapest. Meggyesné Hosszu Tímea (2009): Változz a világgal! ELTE BGGYFK, Szakdolgozat-mesterképzés. Papp Gabriella (2007): A pedagógus megváltozott szerepe az együttnevelésben. Gyógypedagógiai Szemle, 2007/2. 114-118. Papp Gabriella (2008): Az enyhén értelmi fogyatékos gyermekek integrált oktatása, nevelése hazánkban In: Szabó Ákosné (szerk): Tanulmányok a tanulásban akadályozottak pedagógiája és határtudományai köréből, Educatio Társadalmi Szolgáltató Közhasznú Társaság, Budapest. Papp Gabriella és Faragóné Bircsák Márta (2005): Módszertani intézményi útmutató a tanulásban akadályozott gyermekeket befogadó iskolák számára. SuliNova Kht., Budapest. Szekeres Ágota (2011a): Enyhén értelmi fogyatékos gyermekek szociális integrációja az általános iskola 4. 5. és 6. osztályában. A tanulásban akadályozottak pedagógiájáról. Doktori disszertáció, ELTE Pedagógiai és Pszichológiai Kar, Pszichológiai Doktori Iskola, Budapest.
Értelmileg akadályozottak Ide tartoznak a korábban középsúlyos (IQ 35-49) és súlyos (IQ<35) kategóriába sorolt értelmi sérültek. A fenti, ma elfogadott gyógypedagógiai megközelítés a korábbi hármas osztályozásra épül, mely szerint az értelmi sérüléseknek három fajtája van: enyhe (IQ 50-70), középsúlyos (35-49) és súlyos (35 alatt). Itt jegyzendő meg, hogy korábban a debil, inbecil, idióta elnevezések is használatban voltak a szakemberek körében, ezek megfeleltethetők az előbbi hármas osztályozásnak. A gyógypedagógiai irodalomban korábban néha megjelent egy ún. határeseti sáv is: a 70-80 közötti IQ-val (ez nem tényleges értelmi sérülés, csak a körülmények hatására kialakult állapot, mely többnyire visszafordítható), ezt mára integrálták a tanulásban akadályozott kategóriába, ill. Tanakgyp 2 - theme 2 for exam - Gyógypedagógiai pszichológia - - StuDocu. a legsúlyosabb kategória a 20 alatti IQ-val. Létezik még a felnőtt értelmi fogyatékosoknak IK (intelligencia kor) jelöléssel jellemzett fejlettségi szint meghatározása: ez a felnőtt értelmi fogyatékost a fiatalabb, ép gyermek életkori fejlettségi szintjével jellemzi.
Balla Árpád (2000): A kerettantervek alkalmazása. Hogyan vizsgáljuk felül a pedagógiai programokat? Oktatási Minisztérium, Budapest. Bárczi Gusztáv és mtsai (1949): Gyengeelméjű gyermekek nevelése. Állami Gyógypedagógiai Tanárképző Főiskola és Nevelőintézet Igazgatósága, Budapest. ELTE Bárczi Gusztáv Gyakorló Általános Iskola és Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény honlapja. Gál Anikó (2010): A gyógypedagógiai iskola "egységes tanterve" 1947-61 között Gyógypedagógiai Szemle 2010/2. Gordosné Szabó Anna (1990): Beiskolázás és kiválasztás a kisegítő iskoláztatás történetében. In: Illyés Sándor és Bass László (szerk. ): Nevelhetőség és Általános Iskola IV. Háttéranyagok, Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Tanárképző Főiskola, Budapest. Kaposi József (2013): A tartalmi szabályozás hazai változásai (2011-2013) Új Pedagógiai Szemle 2013/9-10. 14-37. Arthur Englbrecht: Hogyan akadályozzuk meg a tanulási akadályok kialakulását? (Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Tanárképző Főiskola, 1996) - antikvarium.hu. Mesterházi Zsuzsa (1991): Az értelmi fogyatékosság változó meghatározásainak előfordulása gyógypedagógiai nevelési dokumentumokban (1884-1984) In: Mesterházi Zsuzsa és Páricska Katalin: Enyhe fokban sérült értelmi fogyatékosok iskolai nevelése.
In: Balázs Éva, Kocsis Mihály, Vágó Irén (szerk. ): Jelentés a magyar közoktatásról 2010. Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet, Budapest. Virányi Anita (2010): A szabad tanulás hatása a tanulásban akadályozott gyermekek tanulási képességének változására. In: Karlovitz János Tibor (szerk. ): Eltérő bánásmódot igénylő gyerekek a magyar közoktatásban. Neveléstudományi Egyesület, Budapest
Báthory Zoltán (1992): Tanulók, iskolák-különbségek. Egy differenciális tanításelmélet vázlata. Tankönyvkiadó, Budapest. Báthory Zoltán (2005): Differenciálás a tanulásszervezésben In: Balogh László és Tóth László (2005): Fejezetek a pedagógiai pszichológia köréből, Neumann Kht., Budapest. Engkbrecht, A. ; Weigert, H. (1999): Hogyan akadályozzuk meg a tanulási akadályok kialakulását? avagy Nem jelent akadályt a tanulási akadály! ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Főiskolai Kar, Budapest. Hanák Zsuzsanna (2011): Differenciált munkaformák alkalmazása In: Estefánné Varga Magdolna (szerk. ): Megújuló tananyagtartalmak, módszerek a kompetenciaalapú tanárképzésben. Lappints Árpád (2002): Tanuláspedagógia. A tanulás tanításának alapjai. Comenius Bt., Pécs. M. Nádasi Mária (1987): Egységesség és differenciáltság a tanítási órán. In: Magyar pedagógia. 1987/1. M. Nádasi Mária (2010): Adaptív nevelés és oktatás. Magyar Tehetségsegítő Szervezetek Szövetsége, Budapest. Nádasi András: Oktatáselmélet és technológia, Eger.