A diákok és a tanárok tartózkodási helyüktől függetlenül találkozhatnak a metaverzumban, továbbfejlesztett oktatásra adva ezzel lehetőséget. A metaverzum oktatási lehetőségei A metaverzum egy olyan digitális vidék, amelyet a résztvevők saját virtuális környezetük felépítésére használhatnak. Ez egy olyan teret is biztosít a felhasználóknak szerte a világon, ahol más módszerekhez viszonyítva emberibb módon kapcsolódhatnak egymáshoz. A diákok és a tanárok virtuális valóság szemüveg segítségével tartózkodási helyüktől függetlenül találkozhatnak a digitális térben, továbbfejlesztett oktatásra adva ezzel lehetőséget. Digitális oktatás előnyei hátrányai. Képzeljünk el például egy olyan történelemórát, ahol a diákok a világ számos különböző pontjáról kapcsolódnak be a tanórába, a tanáruk pedig utazó életmódot él, amely lehetővé teszi számára, hogy folyton új helyekre látogatva bővítse a tudását, majd átadja azt a diákjainak. Ezután jönnek a metaverzum iskola vizuális lehetőségei. A tanár nemcsak beszélni tud a felfedezéseiről, hanem magával ragadó 3D-s környezetben be is tudja mutatni azokat a tanulóknak, akik így szabadon felfedezhetnek és tapasztalatot szerezhetnek a témában.
Ehhez természetesen számos – adott tanulói csoportra – jellemző tényezőt szükséges vizsgálni, a rendelkezésre álló technikai eszközök meglététől kezdve az oktatói és tanulói digitális jártasságon keresztül a megvalósításhoz szükséges erőforrásokig (mint például az otthoni eszközök megléte: számítógép, tablet, mobil telefon, nyomtató, szkenner, és a megfelelő sebességű internet). A megújulásra lehetőséget nyújtanak az olyan képi eszközök erőteljesebb használata, mint a videók, webináriumok. Használhatunk már elkészült tartalmakat is, de készíthetünk aktuális újakat, akár tanári szemléltető anyagra gondolunk, akár a tanulók beszámolóira.
A távoktatás az oktatás egy olyan formája, ahol a tanár és a diák nem egy helyen vannak. A hallgató a képzési idő nagyobbik részében egyedül, önállóan tanul, kisebb részében pedig konzultációkon vesz rész. Fogalma [ szerkesztés] A távoktatás fogalmát sokféleképpen definiálják, általánosan elfogadott definíció nincs. A Pedagógiai lexikon a következőképpen határozza meg: "A tanulás távirányításának egyik formája. DIGITÁLIS – Előnyök és hátrányok, az iskolások szerint - Veszprém Kukac. Előírt és tananyaggá rendezett ismeretek, gondolkodási és - korlátozottan - cselekvési műveletek elsajátíttatására irányul, meghatározott követelmények teljesítése, megtervezett tudásszintek elérése érdekében. [1] Fő jellemzői alapján a távoktatás az oktatás egy olyan formája, ahol a tanár és a diák nem egy helyen vannak. A hallgató a képzési idő nagyobbik részében egyedül, önállóan tanul, kisebb részében pedig konzultációkon vesz rész. Az otthoni tanuláshoz a tananyagot az intézmény bocsátja a hallgató rendelkezésére, a konzultációkon – amelyekhez a kapcsolattartás bármely formái használhatók: internet, telefon, stb.
Közérzet · 2021. 01. 14. A járványhelyzet legfontosabb intézkedéseinek egyike az online oktatás bevezetése volt. A szükségszerű lépésről megoszlanak a vélemények a fiatalok körében, s bár a rendszernek vannak előnyei is, sokan mégis visszaülnének az iskolapadba. Decemberben készült egy felmérés (egy fővárosi diák munkája), amelyet 78 középiskolás diák töltött ki (7–12. osztályosok, a hatosztályos gimnáziumban tanulókat is beleértve) vegyesen, Budapestről és vidékről egyaránt. A megkérdezettek 85 százaléka 11. Digitalis oktatás előnyei . és 12. osztályos tanuló, akiknek a legfontosabb az oktatás minősége a közelgő érettségi miatt. Arra a kérdésre, hogy mi a legjobb része az online iskolának, a legtöbben azt válaszolták, hogy nem kell olyan korán kelni, illetve könnyebben be tudják osztani a szabadidejüket tanulásra és minden másra, ezáltal pedig több idő jut a számukra fontos elfoglaltságokra. A legnagyobb megpróbáltatásnak a tanulók 70 százaléka azt tartja, hogy nem találkozhatnak a társaikkal. Csupán 30 százalékuk jelölt be magával a tanítással kapcsolatos nehézségeket, ezekből a leggyakoribb az, hogy nehezebb megérteni az anyagot a tanár személyes magyarázata nélkül, illetve hogy kevesebb a jegyszerzési lehetőség.
A jelenlegi állapot szerint, a fiatalok szeretnék visszakapni a korábbi életüket és élettapasztalatuk hiányából adódóan, talán nehezebben élik meg a lezárásokat. A nyomás egyre fokozódik, a megoldást pedig a társadalmak a vakcinációtól várják. Az pedig már a jövő zenéje, hogy milyen gyakran lesz szükséges a társadalmak nagy részének átoltása, hogyan alakulnak majd a mutációk a jövőben és mikorra sikerül a vírust megszelídíteni.
Az asztalok és székek helyét bármikor felválthatja egy történelmi helyszín rekreációja, így a gyerekeknek nem kell többé egy steril osztályteremben unatkozniuk, hanem a virtuális világok erejének köszönhetően végre lelkesedést érezhetnek a tanulás iránt. A metaverzumban történő oktatás előnyei és hátrányai A virtuális valóság iskolai használatának elsajátítása számos előnnyel jár a hagyományos modellekkel szemben, lehetővé téve a gyerekek számára, hogy "ellátogassanak" múltbéli helyekre vagy veszélyes kísérleteket végezzenek biztonságos, virtuális környezetben. Egy metaverzum környezet úgy is megtervezhető, hogy egészen valósághűnek tűnjön. A választott metaverzumtól függően az oktatók kialakíthatnak egy olyan lenyűgöző környezetet, amely magával ragadja az idősebb és fiatalabb diákokat egyaránt. A metaverzum világok több fizikai interakcióra is lehetőséget kínálnak. A virtuális valóság szemüveget és vezérlőit úgy tervezték, hogy természetes hatást keltsenek, és képesek legyenek lemásolni a kéz és az ujjak mozgását, mialatt a tanuló viseli a felszerelést.
Milyen hatással lesz az iskolásokra a hirtelen változás, hogyan tudnak majd alkalmazkodni? Matavovszky Dominika, iskolapszichológus válaszolt az Eduline kérdéseire és arra, mit gondol a távoktatás hatásairól. Több fontos kérdés felmerülhet a jelenlegi helyzettel kapcsolatban pélául, milyen (hosszútávú) hatással van a távoktatás azokra a diákokra, akik most így "járnak iskolába". Az iskolapszichológus szerint, mivel a gyermek lelki egészségének és tanulmányi teljesítményének hátterében is több tényező áll, az otthontanulás előnyei és hátrányai is árnyaltak. Véleménye szerint az biztos, hogy a jelenlegi helyzet minden család pszichés erőforrásait kihívás elé állítja. Új napi rutint kell kialakítani, átalakulnak az életterek, sőt össze is mosódnak. Az új helyzetben tapasztalható vagy várható pozitív és negatív hatások egyéni szinten is eltérhetnek. Számíthatnak például a gyerekek személyiségjellemzői, az iskolai légkör és a sulihoz fűződő viszonyuk, de befolyásolhatja a hatásokat a közösségben betöltött szerepük, a családi hátterük és az életkoruk is – mondja a szakember.
Költői kép = szóképek, amelyeken keresztül a szerző képszerűen, hatásosan tudja ábrázolni a mondanivalóját. A költői képek szó szerinti jelentésükben nem értelmezhetőek, csak a szövegkörnyezet ismeretében értelmezhetjük azokat. Költői képek típusai: Hasonlat Metafora Megszemélyesítés Allegória Két különböző fogalmat, dolgot, személyt hasonlít össze valamilyen közös jellemző alapján. Célja, hogy az egyiket a másikkal szemléltessük, elképzeltessük. A hasonlat mindig két tagból áll: a hasonlítottból és a hasonlóból. A versekben használat hasonlatokat költői hasonlatoknak nevezzük. A hasonlat legtöbbször összetett mondat, kötőszavai: mint, mintha, akár Példa: "Mint komor bikáé, olyan a járása... " (Arany János: Toldi) "Nyári napnak alkonyúlatánál Megállék a kanyargó Tiszánál Ott, hol a kis Túr siet beléje, Mint a gyermek anyja kebelére. " (Petőfi Sándor: A Tisza) "S a nép, az istenadta nép Oly boldog rajta, Sire! Kunyhói mind hallgatva, mint Megannyi puszta sir. " (Arany: A walesi bárdok) "Mint ha pásztortűz ég őszi éjtszakákon, Messziről lobogva tenger pusztaságon: Toldi Miklós képe úgy lobog fel nékem Majd kilenc-tíz ember-öltő régiségben. Petőfi sándor szülőföldemen elemzés. "
Hirdetés Jöjjön Petőfi Sándor: Ivás közben verse. Hányadik már a pohár? … csak Ötödik? Teremt' ugyse! becsülettel Működik. Máskor megfe-felelek kétannyinak: S lábaim most már öttől is inganak. Ing a lábam, a nyelvem meg Elakad – Torkom a therpomyléi Szorulat, Ledionas a bor, mely lecsepege, Gondolatim… Sex… Rex… Xerxes serege. Sehogysem t'om kifejezni Magamat – Azt hiszitek, hogy talán a Bor miatt? Petőfi Sándor: Szülőföldemen - diakszogalanta.qwqw.hu. Ne higgyétek, édes atyámfiai, Nekem a bor nem szokott megártani. Nekem a bor hogymikép is Ártana? Hát hiába voltam volna Katona? Úgy biz, aki fölmarkolta, katona – Mégpedig bakancsos voltam valaha. Zöldhajtókás, sárgapitykés Közlegény… Egész a közlegénységig Fölvivém! Jó: bakancsom hogy hamar lerúghatám; Még idővel degradáltak volna tán. Tyhű, látjátok, ott az könnyen Megesik, Mert a katonai pálya Fene sik; Legkivált az olyfélének, mint magam, Kinek kissé akaratos feje van. Útmutatást nekem ne is Adjatok, Szent Dávid hárfájára sem Hallgatok! Orrnál fogva senki engem nem cibál, – Azt cselekszem, ami tetszik… Tudja Pál, Mit kaszál.
A Kiskunságon való elképzelt vándorlás folyamán a táj megidézése s annak látványa kerül középpontba, a lírai én önmagát is belehelyezi a tájba. Téma A kiskunság bemutatása, egy képzeletbeli kirándulással. Szerkezet Versformája ütemhangsúlyos, négyütemű tizenkettesre épül, ez a hosszúság alkalmassá teszi a részletező leírást, de úgyszintén unalmassá és lassúvá is teheti verstempót. Nyelvi poétikai eszközök Változatos poétikai eszköztár írja le a látványt ebből a szempontból az olvasónak a megszemélyesitések és a hasonlatok tünthetnek fel elsősorban, a táj leírásában a színek jutnak fontos szerephez (sárga fenék, sötézöld káka, aranyos fellegek). Petőfi Szülőföldemen – Playfinque. Sokszor előfordulnak a nyugalmi állapotot vagy lassú mozgást jelentő igék névszók(hever, lomha, meg se' mozdul)és előfordulnak hangutánzó szavak (loccsan, jajgat, károg. Egyéb Ez a vidék, a Kiskunság nem csak szülőföldje miatt értékes a költőnek. A vers megírása idején (1848. máj-jún. ) politikai reményei is ide kapcsolták, hiszen Szabadszálláson kívánt fellépni a képviselőválasztáskor.
Az elemzés vázlata: ● Az apostol keletkezésének életrajzi háttere ● Az apostol cselekménye röviden ● Életrajzi vonások Az apostolban ● Az apostol műfaja, címe, formai jellemzői ● Az apostol hangvétele, elbeszélője, nyelvezete ● Főbb irodalmi hatások ● Szilveszter jellemzése ● Ellentmondások Szilveszter jellemében ● Lélekábrázolás belső monológok segítségével ● A célelvű történelemszemlélet ● Szerepdilemma: "ember" legyen Szilveszter vagy "polgár"? ● A szőlőszem-hasonlat ● Petőfi megváltozott világszemlélete ● Befejezés Az apostol keletkezésének életrajzi háttere Petőfi a forradalom előtt és alatt verseiben is nyomon követte a történelmi eseményeket: tudta, hogy nagy dolgok történnek most Magyarországon. Petőfi Sándor: TÉLI ÉJ. Anna Kuznyecova 1851–52 között nemcsak a családi névsorból tűnt el, hanem 1853-ban a barguzini pravoszláv őslakosok közül is. Ha az 1851-ben odaszállított, "feltámadottnak" is elbeszélt Petrovics élettársa lett, az egyház minden bizonnyal kitagadta a "bukott lányt". Arról is szólnak legendák, hogy a közeli Iliszunszkban telepedtek le, ahol végül Petrovics 1856 májusában meghalt, de buddhista település lévén helyben nem temethették el, ezért vitték vissza a barguzini temetőbe.
Szerző: Született 1823. január elsején kiskörösön. Édesapja, Petrovics István mészárosmester, édesanyja, Hrúz Mária férjhezmenetele előtt mosónőként és cselédként dolgozott a maglódi evangélikus lelkésznél. Két évvel később a család Kiskunfélegyházára költözött. Petőfi tizenöt évesen kénytelen volt otthagyni iskoláját, a selmeci líceumot, s megismerkedett a nélkülözéssel és a nyomorral. Színházi "mindenes" Pesten, házitanító, majd katonának csap fel Sopronban. 1841 októberében fölvették a pápai kollégiumba rendes tanulónak. Itt ismerkedett meg Jókai Mórral. Az 1842 -es év hozta meg első jelentősebb irodalmi sikerét: az Athenaeum c. szép- irodalmi és tudományos folyóiratban megjelent A borozó című költeménye. 1842 novemberében vándorszínésznek szegődött. 1844 februárjában gyalog vágott neki a pesti útnak, hogy műveinek kiadót találjon. 1844 áprilisától júniusáig szüleinél tölti az időt, Dunavecsén. Olyan versek őrzik ennek emlékét, mint az Egy estém otthon és az István öcsémhez. 1845 márciusában kilépett a Pesti Divatlap szerkesztőségéből.
Tovbb... ban először Székesfehérváron, majd Kecskeméten színészkedett. Ezután Pozsonyba gyalogolt, és az Országgyűlési tudósításokat másolta. 1843 nyarától Pesten a Külföldi Regénytár részére két regényt fordított le, valamint kapcsolatba került a fővárosi értelmiségi ifjúsággal és naponta megfordult a Pilvaxban is. 11 1843 őszétől Debrecenben ismét felcsapott színésznek, egy kisebb együttessel vándorolt de nem sok idő után visszatért Debrecenbe. 1844 februárjában nekivágott a pesti útnak azzal a szándékkal, hogy költő lesz. Vörösmarty és Bajza támogatásával júl. 1-től segédszerkesztő lett a Pesti Divatlapnál. 1844. októberében jelenik meg A helység kalapácsa című komikus eposza. 12 Pesten megismerkedett Csapó Etelkével, aki váratlanul meghalt Pesten megismerkedett Csapó Etelkével, aki váratlanul meghalt. (E korszakának versei: -Cipruslombok Etelke sírjára kötet. ) Mednyánszky Bertával újabb sikertelen szerelem. (1845. októberében megjelenik a Szerelem gyöngyei kötet) 1846. szeptember 8-án a nagykárolyi megyebálon megismerte Szendrey Júliát, egy év múlva házasodnak.
Ő az irodalomban és a szellemi tevékenységekben az intuíciót tartotta elsődleges dolognak. Központi kép: A verscímben is jelölt központi kép az est. A meditatív léthelyzethez megfelelő teret és időt adó keret már Csokonai Az estve és Az éj és a csillagok című költeményeiben is előfordul. S már ott sem a válasz a fontos, hanem az örök szembesülési igény. Így a verszárlatban megfogalmazott kérdésre nem is kapunk választ, de nem is ez a cél, hanem a létérzés képtelenségének a tudatosítása, amelyben az élet képeiben való végeláthatatlan gyönyörködés, a halálérzés és a szépség összekapcsolása sugallja azt a paradoxont, hogy mégis érdemes megszületni és végigélni az életet. – írja blogjában Kavicsok Judit A soha-meg-nem-elégedés költője Ami szép, az nehéz – tartották a régiek. Ma sincs okunk megcáfolni ezt a mondást, különösen, ha egy filozófiai tartalmú vers szépségét próbáljuk kibontogatni. Mert nehéz szembenézni az úgynevezett végső kérdésekkel, tisztázni létünk lapjait, de százszorosan nehéz elmélkedni a versben.