LATTONEDIL Az olaszországi központú Lattonedil Spa. az egyik legnagyobb múlttal és tapasztalattal rendelkező szendvicspanel gyártó cég Európában. A Lattonedil-t 1969-ben alapították Olaszországban. Jelenleg öt európai országban, kilenc gyártelepen, tíz gépsoron, több, mint 10 millió m 2 /év gyártási kapacitással rendelkezik. A szendvicspanelek töltete lehet PUR hab, PIR hab vagy ásványgyapot. A szendvicspanel olyan könnyűszerkezetes építőelem, amely a szigetelő rétegből és az azt körbezáró lemezfegyverzetből áll. Felhasználása egyre elterjedtebb, mivel könnyen, gyorsan szerelhető és esztétikus megoldás hőszigetelt tető, oldalfal és belső térelválasztók építéséhez. A tetőnek és oldalfalnak ásványgyapotos szendvicspanel, PUR habos szendvicspanel és PIR habos szendvicspanel is beépíthető. A különböző vastagságú szendvicspanel kínálatunkkal segítünk a kivitelezőknek, hogy gyorsan és egyszerűen építhessen hőszigetelt falat, tetőt. Szendvicspanel. A szendvicspanelek hosszát igény szerint 3000 és 13. 500 mm között egyedi méretre rendelhetik.
A hangelnyelési fok a felületszerkezet azon jellemzőjét adja meg, hogy a zajforrással megegyező oldalon lévő érzékelő számára mekkora a hangenergia csökkenése, azaz "elnyelése". Tömörlemez-fegyverzetű szendvicspanelnek gyakorlatilag semmilyen mértékű hangelnyelése nincs, megfelelő hangelnyelést a belső oldalon alkalmazott perforált (kis átmérőjű lyukakkal áttört) fegyverzettel és szálas kitöltő anyaggal (kőzetgyapot) lehet biztosítani. Kiegészítők A Swedsteel-Metecno szendvicspaneleihez teljeskörű tartozékrendszer kínálattal nyújt komplett megoldásokat épületburkolásához. Trapézlemez.hu - Polisztirol szigetelésű szendvicspanel. Egy termék akkor lesz tökéletes, ha rendszerben gondolkodva épül fel. Egy szendvicspaneles tető- és falburkolati rendszernek rengeteg funkciót kell ellátnia, a szakszerű kivitelezést nagyban segíti, a kapcsolódó kiegészítők széles választéka. Fontos a megfelelő rögzítő elemválaszték mind színben, mind méretben, típusban, a bevilágító rendszerek a természetes fény bejuttatása céljából, a vízelvezetési rendszer, a szegélyek, tömítők és egyéb anyagok, amelyek tökéletes illesztéssel, könnyű tervezhetőséggel és kivitelezéssel tökéletesítik a hőszigetelést az épületen.
A hangelnyelést a belső oldalon alkalmazott perforált (kis átmérőjű lyukakkal áttört) fegyverzettel és szálas kitöltő anyaggal (pl. kőzetgyapot) lehet biztosítani. Paneltípusok Falpanelek Tetőpanelek Árajánlat kérése A minimális rendelési mennyiség PUR töltetű szendvicspanelek esetén 150 m 2, kőzetgyapot töltetű panelek esetében 250m 2.
A Swedsteel rendszer tartószerkezeti és térelhatároló elemei, termékei kiválóan alkalmasak az ilyen szerkezeti kialakítás megvalósítására. Akusztikai panelek Hipertec Roof Sound tetőpanel Felhasználási terület: Tetőburkolat Gyártási hossz: 2, 0 m – 13, 0 m Fedőszélesség: 1000 mm Panelvastagság: 50, 60, 80, 100, 120, 150 mm Hőszigetelő mag: kőzetgyapot Hipertec Wall Sound falpanel Felhasználási terület: Falburkolat Gyártási hossz: 2, 0 m – 13, 0 m Fedőszélesség: 1000 mm Panelvastagság: 50, 60, 80, 100, 120, 150 mm Hőszigetelő mag: kőzetgyapot A szendvicspanelek esetén kétféle akusztikai tulajdonság lehet lényeges, amennyiben a térelhatároló szerkezetekre ilyen jellegű követelmény vonatkozik. Szendvicspanel - Gránit-Baumont Kft.. A léghanggátlás a felület egyik oldalán keletkező zajforrás által gerjesztett hangenergiának a felület másik oldalán való csökkentésére utaló tulajdonság. A nagyobb testsűrűségű és tömegű kőzetgyapot töltetű szendvicspanelek jobb léghanggátlást nyújtanak, mint a könnyebb tömegű PUR- vagy PIR-hőszigeteléssel készülő panelek.
A hőszigetelő képessége jó (=0, 034…0, 040W/mK), de elmarad a habos panelekétől. A jelentősebb testsűrűség (=90…150kg/m3) miatt nagyobb a panelek önsúlya, ugyanakkor megfelelő nyomószilárdsággal és nagyon jó léghanggátlással rendelkeznek. Speciális típusnak számítanak a belső oldalon perforált (kis átmérőjű lyukakkal sűrűn áttört) lemezzel gyártott, kőzetgyapot töltetű szendvicspanelek, amelyeknek kiváló a hangelnyelő képessége, ami például erős zajhatással járó ipari tevékenységet magába foglaló csarnokok esetén kifejezetten előnyös. Fontos ugyanakkor megjegyezni és figyelembe venni, hogy a szálas hőszigetelések érzékenyek a nedvességre, ezért párás környezetben a perforált belső lemezes panelek alkalmazása nem javasolt. Üveggyapot töltetű panelok (új fejlesztés! ) Újdonság a szendvicspanel-gyártásban hőszigetelő magként az üveggyapot használata. Ez, mivel szintén szálas szigetelés, a kőzetgyapothoz sok tulajdonság tekintetében hasonló, bár akadnak olyan különbségek, amelyek az üveggyapottal készült szendvicspaneleket is igen versenyképessé teszik a piacon.
Kevésbé ismert, de fontos tudnivaló, hogy az éghetőség szempontjából kedvezőbb PIR habos szendvicspanelek gyártása jóval érzékenyebb, kényesebb technológiát igényel (pl. légbuborék-képződés elkerülése érdekében), mint a normál PUR habé. Az utóbbi panelek ezért sokszor stabilabb szerkezetűek, jobb mechanikai jellemzőkkel bírnak. A fenolhab (PF) töltet pedig – a kémiai szerkezete miatt – pontszerű ismétlődő terhelés (pl. emberi közlekedés szerelés vagy karbantartás alatt) hatására hajlamos a morzsolódásra, a porlódásra, ami lemezleváláshoz vezethet. A megfelelő terméket tehát a funkció és az ahhoz rendelt szabványok összevetése alapján érdemes kiválasztani. Kőzetgyapot töltetű panelok A fegyverzetek közötti hőszigetelő mag lehet szálas hőszigetelés is, a panel felületére merőleges szálirányban elhelyezve. A leggyakoribb szálas hőszigetelés a kőzetgyapot. Nem éghető – A1 osztályú – anyagként (olvadáspont 1000°C felett) elsősorban a fokozott tűzvédelmi követelmények esetén gazdaságos megoldás.
Az üveggyapot előállítása a nagy arányban felhasznált újrahasznosított üveg miatt gazdaságos és környezetbarát technológia. Az üveg alapanyag nem éghető, a belőle készülő szendvicspanel szabványos osztálya "A2-s1, d0". A kőzetgyapotnál kisebb testsűrűség (=60…65kg/m3) következtében a panel önsúlya kisebb, szállítása és szerelése emiatt egyszerűbb. Az eltérő szálszerkezete miatt kismértékben ugyan, de jobb a hőszigetelő képessége is. További információ:
kompetencia: Pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése és a megvalósításukhoz kapcsolódó önreflexiók 2. Tervei készítése során figyelembe veszi az intézménye vonatkozásában alkalmazott tantervi, tartalmi és az intézményi belső elvárásokat, valamint az általa nevelt, oktatott egyének és csoportok fejlesztési céljait. Egységes rendszerbe illesztve tervezi az adott pedagógiai céloknak megfelelő stratégiát, folyamatot, munkaformát, módszereket, eszközöket. Pedagógiai fejlesztési terveiben kiemelt szerepet kap a gyermekek, tanulók tevékenysége. Tervező tevékenységében épít a szociális tanulásban rejlő lehetőségekre. 9 pedagógus kompetencia kelas. A gyermekek, tanulók optimális fejlődését elősegítő, az egyéni fejlődési sajátosságokhoz igazodó, differenciált tanítási-tanulási folyamatot tervez. Terveiben szerepet kap a gyermekek, tanulók motiválása, motivációjuk fejlesztése. 7. Tervező tevékenysége során a tanulási folyamatba illeszti a foglalkozáson, a tanórán kívüli ismeret- és tapasztalatszerzési lehetőségeket. 8. Megtervezi a gyermekek, a tanulók és nevelt, oktatott csoportok értékelésének módszereit, eszközeit.
A pedagógiai kompetenciák a tudás, nézetek és gyakorlati készségek ötvözetei, amelyek lehetővé teszik, hogy a pedagógus egy adott területen sikeresen elláthassa feladatát. Gyakran szükségesnek tartják a kompetencia fogalmába beleérteni a diszpozíciót is, a szónak abban az értelmében, hogy a kompetencia birtokosának nem elegendő rendelkeznie a nézetekkel, tudással, képességekkel, de elkötelezettnek is kell lennie azok megfelelő alkalmazása iránt (Falus Iván). 32 Milyen területekre vonatkoznak a pedagógiai kompetenciák? Tantárgyi tudás Pedagógiai tartalmú tudás Tanulókkal és tanulással összefüggő tudás Oktatással és tanulásszervezéssel összefüggő tudás Az osztállyal és az iskolával összefüggő tudás Tantervvel, taneszközökkel összefüggő tudás A tanulók értékelésével összefüggő tudás A tanítás értékelésével összefüggő tudás Rutinok (adminisztráció) 33 8/2013. (I. Kompetenciák :: Bartfaijudit. 30. ) EMMI rendelet a tanári felkészítés közös követelményeiről és az egyes tanárszakok képzési és kimeneti követelményeiről A 8 kompetencia területei a következőkre épülnek: 1.
A tantervi tartalmakat a gyermekek, a tanulók egyéni pedagógiai-pszichológiai szükségleteihez is igazodva eredményesen és adaptívan alkalmazza. Változatos pedagógiai értékelési módszereket alkalmaz, a nevelési-oktatási folyamatban célzottan alkalmazza a diagnosztikus, a fejlesztő és összegző értékelési formákat. Változatos, a szakterülete, a tantárgya sajátosságainak és az adott nevelési helyzetnek megfelelő ellenőrzési-értékelési módszereket használ. Pedagógiai céljainak megfelelő ellenőrzési, értékelési eszközöket választ vagy készít. A gyermekeknek, a tanulóknak személyre szabott értékelést ad. A gyermeki, a tanulói tevékenység rendszeres ellenőrzésének eredményeit szakszerűen elemzi, értékelésüket rendszeresen felhasználja fejlesztési céljainak, feladatainak kijelölésében. 9 pedagógus kompetencia online. Az értékelési módszerek alkalmazása során figyelembe veszi azok várható hatását a gyermekek, a tanulók személyiségének fejlődésére. A gyermekek, a tanulók számára adott visszajelzései rendszeresek, egyértelműek, tárgyilagosak.
10. Támogatja a gyermekek, a tanulók önálló gondolkodását, elismeri, és a tanítás-tanulási folyamat részévé teszi kezdeményezéseiket és ötleteiket. kompetencia: A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése, a hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű vagy beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló többi gyermekkel, tanulóval együtt történő sikeres neveléséhez, oktatásához szükséges megfelelő módszertani felkészültség 4. A nevelés-oktatás folyamatában a gyermekek, a tanulók értelmi, érzelmi, szociális és testi sajátosságaira egyaránt kiemelt figyelmet fordít. 5.2.7 Pedagógiai kompetenciák. Tudatosan teremt olyan pedagógiai helyzeteket, amelyek segítik a gyermekek, a tanulók komplex személyiségfejlődését. Tiszteletben tartja a gyermekek, a tanulók személyiségét, tudatosan keresi a bennük rejlő értékeket, a gyermekekhez, a tanulókhoz felelősen és elfogadóan viszonyul. Megismerteti a gyermekekkel, a tanulókkal az érintett korosztályra a tantervi, tartalmi szabályozókban meghatározott egyetemes emberi, európai és nemzeti értékeket és azok tiszteletére neveli őket.
Elsősorban tanulóink számára kell megteremtenünk a lehetőséget a folyamatos kommunikációra, de a szülőkkel és kollégákkal való együttműködés is lényeges és elkerülhetetlen eleme a tanári pályának. Különböző társintézmények és szervezetek segíthetik munkánkat, a velük való együttműködés hasznos és elkerülhetetlen. Ilyenek például az általános iskolák, más középiskolák, felsőoktatási intézmények, szakszolgálatok. 9. tanári kompetencia Tanárként példát kell mutatnunk növendékeinknek önmagunk folyamatos képzésével is. 9 pedagógus kompetencia de. A különböző szakirányú továbbképzések, illetve a pedagógus szakvizsga program elvégzése jó lehetőség erre, de természetesen autodidakta módon is tájékozódhatunk, figyelemmel kísérhetjük szakmánk újdonságait.
A gyermekek, a tanulók nevelése-oktatása érdekében kezdeményezően együttműködik a pedagógustársaival, a pedagógiai munkát segítő szakemberekkel és szülőkkel. A gyermekekkel, a tanulókkal történő együttműködés elveit és formáit az alkalmazott pedagógiai program és az intézményi dokumentumok keretei között a gyermekek, a tanulók személyiségfejlődését figyelembe véve alakítja ki és valósítja meg. Tevékenysége során az intézményi pedagógiai programhoz igazodóan és a pedagógiai céljainak megfelelően érthetően és hitelesen kommunikál. A kilenc tanári kompetencia - paulus. Igényli a pedagógiai munkájával kapcsolatos rendszeres visszajelzéseket, nyitott azok befogadására. Szakmai megbeszéléseken kifejti, képviseli az álláspontját, képes másokat meggyőzni, és ő maga is meggyőzhető. kompetencia: Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért 9. Tisztában van személyiségének sajátosságaival, és alkalmazkodik a szerepelvárásokhoz. A pedagógiai feladatok megoldásában együttműködik pedagógustársaival, munkaközösségeivel, a nevelő-oktató munkát segítő munkatársaival, a gyermek, tanuló fejlődését támogató más szakemberekkel.