Aranyosi Ervin Mikor megszülettél, ajándékot kaptál, s erre figyelmeztet évente a naptár. Ám te új, s még újabb meglepetést vársz el, s tudom, hogy csak mások bevett módján jársz el. Születésnapodra torta járt, meg játék, sosem izgatott az igazi ajándék, mert a valóságost születéskor kaptad, első sikered is pont akkor arattad. Akkor még uraltad lelked gazdagságát, fényesnek láttad a felnőttek világát. Szép álmokat szőttél, örültél a létnek, hátat fordítottál a bántó sötétnek. Aki csak rád nézett, benned csodát látott, mosolyra késztetted kicsiny kis világod. Szeretet vett körül, boldogság és béke, s hitted, az örömnek sohasem lesz vége. Mindenkiben ott él az öröm csírája, csak kívül keresi, s ezért nem találja. Gyermekként még tudtad, mire vágyna lényed, hitted, s elindultál, hogy végre megéljed. Ám az utad során hited lerombolták, sok szomorú ember súlyokat pakolt rád. S lám mára felnőttél, ma már másképp látod, nem okoz az élet annyi boldogságot. Ma már az ajándék akkor jó, ha érték, pedig az életet sosem pénzben mérték.
Aranyosi Ervin: Az élet s - Írott képeim6 album - mester126mari képtára | Some good quotes, Mind gym, Life quotes
Aranyosi Ervin: Kalitkába zárt jövő Category: Mindennapok, élet, gyász, remény, hit Tags: álmot látó, Aranyosi Ervin, egyetem, élet, elmélet, emberek, gyermekeink, iskola, Kalitkába zárt jövő, magok, munkahely, szabad, tenni, vers Elfeledett érzéseket ébresztgetek néha fel, mert ha múlt is, álmodozni, szebb holnapban hinni kell! Nem hagyhatjuk mind kihűlni, mert a lelkünk nem halott! Nélküled is megtörténik, csak mással, ha nem vagy ott! Hisz az álmok varázsolnak, majd éltre keltenek, figyeld csak meg, mitől boldog játék közben egy gyerek! Mert ő beleéli magát, s mit elképzel, létezik, s kik elveszik ezt az élményt, mi a céljuk, mért teszik? Mért zsúfolják iskolába, hol a játék elmarad, mért zárják be kalitkába a még szabad madarat? Mért nem nyitják meg a kaput, világát ismerje meg! Mért nem lehet az, pont aki: – Álmot látó kisgyerek! Miért fontos csendben ülni, hol megáll a gondolat, arra, mért nem tanítják meg, hogy oldjon meg gondokat? Egy sémára alakítva, mind-mind ugyanazt tanul, fegyelmet és agy-feltöltést, s mindezt változatlanul.
1958. október 4. — költő Mikor megszülettél, ajándékot kaptál, s erre figyelmeztet évente a naptár. Ajándékra leltél, mikor megszülettél, amikor bolygónkra menetjegyet vettél. Azt kell megértened, az élet csak játék, leld örömöd benne, mert ez az ajándék! A boltban elérhető ünnepedre műfenyő, azt öltöztesd bármikor, azon lógjon lámpasor! Arra aggass díszeket... Én nyáron is itt leszek! Ha erre jársz, integess, örülj majd, hogy itt lehetsz! Ágaimon kismadár, akit rajtam hinta vár. Egész évben élek én fenyőerdő rejtekén! Tudod, az én ajándékom nem kapható boltban. Kicsi szívem szeretetét összecsomagoltam. Karácsonyig őrizgetem szívem közepében, ám addig is csöpögtetem, osztogatom szépen. Mi is a szeretet? Nem értékes holmi, szeretettel nem tudsz semmit birtokolni! Hiszen a tulajdon a gazdája rabja, míg a szeretet a szabadságot adja! Ahol pénz az isten, holtak ott a lelkek, a földi pokolban sosem ünnepelnek. Örök a sötétség, nincsen fény, csak árnyék, betegség és közöny, mindaz, ami vár még... Mert a szeretetet nem pótolja semmi.
-ban található meg: " Különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló: sajátos nevelési igényű gyermek, tanuló, beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló, kiemelten tehetséges gyermek, tanuló. Kiemelt figyelmet igénylők - Kéz a kézben Óvoda - Veresegyház. " A fenti meghatározások tehát valamilyen (közelebbről nem részletezett okokból) különleges bánásmódra való szükségességet és jogosultságot határoznak meg, de elhatárolják azt a sajátos nevelési igénytől. Ugyanakkor ez az elhatárolás nincs kibontva, így a gyakorlatban a különbségek – a megjelenésük hasonlósága miatt – könnyen összemosódhatnak. Cute image created by Asierromero – A fogyatékosság definíciója a nemzetközi és a hazai jogszabályok szerint A nemzetközi gyakorlat – ahogyan fentebb jeleztük – a BTMN meghatározást nem használja, azt a tipikus tartományon belül értelmezi. A nemzetközi gyakorlat (különböző megnevezésekkel ugyan, de) a fogyatékos – nem fogyatékos elhatárolást követi, és voltaképpen a magyar elhatárolás sem más ettől az ágazatok többségénél: Az Egyesült Nemzetek Szervezetének fogyatékosságdefiníciója és az abból levezethető nemzeti fogyatékosságdefiníciók minden esetben valamely konkrét károsodást és az ebből fakadó társadalmi szerepvállalási akadályozottságot jeleznek: a Fogyatékossággal élő személyek jogairól szóló egyezmény és az ahhoz kapcsolódó Fakultatív Jegyzőkönyv kihirdetéséről szóló évi XCII.
1. Kiemelt figyelmet igénylő gyermekek integrált nevelése Intézményünkben vállaljuk a Sajátos Nevelési Igényű (SNI), BTMN-s, hátrányos helyzetű/halmozottan hátrányos helyzetű és tehetséges gyermeknek az integrációját. SNI fogalma "Az a különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló, aki a Szakértői Bizottság szakértői véleménye alapján: mozgásszervi, érzékszervi, értelmi-, vagy beszédfogyatékos több fogyatékosság együttes előfordulása esetén halmozottan fogyatékos, autizmus spektrum zavarral vagy egyéb pszichés fejlődési zavarral (súlyos tanulási, figyelem- vagy magatartásszabályozási zavarral) küzd. Mit jelent az SNI? | Szeretettelnevelj. " BTMN fogalma "Beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló, az a különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló, aki a Szakértői Bizottság szakértői véleménye alapján az életkorához viszonyítottan jelentősen alulteljesít, társas kapcsolati problémákkal, tanulási, magatartásszabályozási hiányosságokkal küzd, közösségbe való beilleszkedése, továbbá személyiségfejlődése nehezített vagy sajátos tendenciákat mutat, de nem minősül SNI-snek. "
A zene: • A zenehallgatás + szabad mozgás, akkor bárkiből bármi lehet • A mozgás + eszközök: kendők szalagok, stb. a hatás fokozódik • A zenehallgatás + rajzolás, festés, előjöhetnek az érzelmek • Az elfogadás ösztönösen alakul ki a közös élmény hatására • Kokas, Orff, stb. A kézművesség: • A spontán ábrázolás az öngyógyítás és/vagy az önmegvalósítás • Spontán mint a játék: "élményesszencia" • Valóság és fikció, szublimálás • Magányos játék, de nyoma marad, - elemzés tárgyát képezheti Művészetek szerepe 2.
A fejlődés várható eredménye óvodáskor végére Minden gyermeknél egyénre szabott, előre nem tervezhető, a fejlődés ütemétől függ. Az iskolába lépés feltételét minden SNI-s gyermek esetében az illetékes Szakértői Bizottság véleménye állapítja meg.
A gyermekek alkalmazkodó képességének, önállóságának, együttműködésének fejlesztése A szülő-pedagógus partneri viszony kiépítése érdekében a szülők felkészítése, segítése. Az integrált nevelés feltételei Az integrált nevelés szerepeljen az intézmény alapító okiratában. A gyermek rendelkezzen szakvéleménnyel. Értelmi elmaradás, részképesség zavar, esetében- Pest Megyei pedagógiai Szakszolgálat Budapesti Tagintézménye, 1. sz. Szakértői Bizottság- Budapest Beszédfogyatékosság esetében- Beszédvizsgáló Országos Szakértői Rehabilitációs Bizottság és Gyógypedagógiai Szolgáltató Központ – Budapest Mozgásfogyatékosság esetében- Mozgásvizsgáló Országos Rehabilitációs és Szakértő Bizottság – Budapest) Az ép és sérült gyermekek szüleinek bevonása történjen meg. Csoporton belül a sérült gyermekek más-más fogyatékossági csoportba kell, hogy tartozzanak. "Az értelmi, illetve érzékszervi sérüléssel élő gyermekek sikeres óvodai integrációja nem a sérülés súlyosságától függ, hanem a befogadó közösség tagjainak elfogadó magatartásától, támogató odafordulásától, a megfelelően megválasztott pedagógiai módszerektől, a szülők teljes körű bevonásától, valamint a tárgyi környezet átgondolt kiválasztásától, strukturálásától. "
Sérülésből fakadó megnyilvánulások: • érzékszervi érintettség • autizmus spektrum zavara • tanulási zavarok • figyelemzavaros szimptómák • magatartási, beilleszkedési zavarok • szindrómák, különleges betegségek • lassú fejlődés • vegyes tünetek • érzékenységek, allergiák SNI gyerekek: sajátosságok, tennivalók 2. A megküzdési folyamat, krízishelyzet, trauma Függ: • Családi helyzet, előélet, pszichikai állapot, életkörülmények, megküzdési készség, érettség, mentális színt, életvitel stb…. Coping: • Sokk, düh, depresszió, alku, hárítás, elutasítás, tagadás, helyzetteremtés, aktivitás, lezárás, újrakezdés…láncolata • Selfregulációs fázisok érzelmi és értelmi szinten egyszerre • A veszteségélmény nem múlik el - sem a családban - sem az érintett gyerek viszonylatában megjelöltség intervenció Tehetséges gyerekek: sajátosságok, tennivalók 1. Czeizel és Renzulli modell Tehetséges gyerekek: sajátosságok, tennivalók 2.
Felismerés esetén a szülők tájékoztatása, és az óvodán kívüli alternatív lehetőségek ismertetése számukra