Téged Isten dicsérlek és hálát adok mindenért. Hogy megvolt mindig a mindennapim és nem gyűjtöttem másnapra valót, hála legyen. Hogy mindig jutott két garasom adni, és magamnak nem kellett kéregetnem, hála legyen. Hogy értenem adatott másokat, és nem kellett sírnom, hogy megértsenek, hála legyen. Hogy a sírókkal sírni jól esett, és nem nevettem minden nevetővel, hála legyen. Hogy megmutattál mindent, ami szép és megmutattál mindent, ami rút, hála legyen. Hogy boldoggá tett minden, ami szép és ami rút, nem tett boldogtalanná, hála legyen. Hogy sohasem féltem a szeretettől és szerethettem, akik nem szerettek, hála legyen. SÍK SÁNDOR : TE DEUM | Vers videók. Hogy akik szerettek, szépen szerettek, és hogy nem kellett nem szépen szeretnem, hála legyen. Hogy amim nem volt, nem kívántam, és sohasem volt elég, aki voltam, hála legyen. Hogy ember lehettem akkor is, mikor az emberek nem akartak emberek lenni, hála legyen. Hogy megtarthattam a hitet, és megfuthattam a kicsik futását, és futva futhatok az Érkező elé, s tán nem kell a városba mennem a lámpásomba olajért, hála legyen!
Egyre sűrűsödő sorokban indultak el a messziről is jól látható, kivilágított templomba. Gyönyörű látvány volt. Mint apró csillagok közeledtek minden irányból a lámpás emberek. A tanyai utakon, mert még az én kedves kis falumban nem volt utcai világítás. A lámpák szelíd fénye segítette az embereket a sötét éjszakában. A bejárat előtt kioltották a lámpát és ünnepi lélekkel léptek be a fényárban úszó, fenyőillatos isten-házába. Örültek, hogy a sötétségből a világosságba érkeztek. Vajon miért idézem fel ezt a karácsonynapján bármelyik időpontban elmondható látványt. Egyszerűen azért, mert ma is, evangéliumi, lelki értelemben, sötétségből érkezünk a templomba, a Világ Világosságához Olyan sötétségből, amely körülvesz bennünket, ami nem fizikai, hanem szellemi világunk jellemzője. Elfogult történészek még ma is az úgynevezett sötét középkorról fecsegnek. Ma már, az újkori népvándorlás feszültségek, s borzalmak világában inkább a sötét újkorról kellene beszélnünk. Szent János panasza ma is időszerű: "A Világosság világít a sötétségben, de a sötétség nem fogadta be. "
Hogy tegnap azt mondhattam: úgy legyen! és ma is kiálthatom: úgy legyen! és holnap és holnapután és azután is akarom énekelni: úgy legyen! – hála legyen, Uram! Nagyváradi Adventista Éden Gyülekezet Biserica Adventistă Eden Oradea Élőben nézhető az alábbi címen - Se poate urmări live: denGyülekezet/live Facebook: Category Versek Tags vers, irodalom, költemény, művészet, éden gyülekezet Comments Facebook
1. Aktív részvétel a konzultációkon 1. 1 Legalább egy vizsgához, esetleg vizsgaelnöki szerephez kapcsolódó tapasztalat, eset felidézése, megosztása a csoporttársakkal az első órán, ill. az órák során (saját tapasztalat, másoktól hallott vagy olvasott eset) 1. 2 SWOT analízishez saját tulajdonságok összegyűjtése a 2. konzultációra (csak lista vagy táblázat értékelés stb. nélkül - jó/rossz tulajdonságaim) 1. Tantárgykövetelmény: Tanulói kultúrák megismerése, tanulói kompetenciák fejlesztése (TMXTKM1SLE). 3 Szenzitív módon megfogalmazott értékelés, összegző visszajelzés adása a csoporttársaknak szóban a kurzus végén Az 1. pont teljesítése önmagában az elégségeshez elegendő, ami a 2. pontban szereplő feladattal együtt értékelhető tovább az ott leírtak szerint. 2. Dolgozat: a saját szerepet elemző SWOT analízis 3-5 oldalon. "Leadási határidő: 12. oktatási hét szerda". 2. 1 A korábbi SWOT felidézése, saját tulajdonságok összegyűjtése (táblázat), értékelése, és az önfejlesztés kontextusaiba helyezése, saját fejlesztési feladatok megfogalmazása (fejlesztési terv, esszé) 2. 2 Reflexió a félév témáira, tapasztalataira, megítéli annak személyes hozadékát, saját szereppel összefüggésben megfogalmazza saját feladait a jövőre nézve hivatkozással az órákon tanultakra és felhasználva a szakirodalmat.
Tanárnak lenni mobilis professzió. Jelenti ez egyrészt az intézményközi, európai programokban való részvételhez szükséges földrajzi mobilitást, másfelől az egyes oktatási szintek, színterek közötti szakmai mobilitást is. Tanulói kompetencia listája. A tanár együttműködik más intézményekkel, a munka világának szereplőivel. A felsoroltakhoz szükséges tanári kompetenciaterületek: képes együttműködni, másokkal együtt dolgozni képes használni különböző tudáselemeket és információkat, képes különböző technikákkal dolgozni képes a társadalomban, és azzal együtt dolgozni Az alapelvek az azóta történt uniós együttgondolkodás során kiegészültek több elemmel is: a szakképzésnek és az itt oktatók szerepének erősítésével, valamint annak hangsúlyozásával, hogy a tanári szakma elválaszthatatlanul összefonódik az egész életen át tartó tanulással. Az Európai Szakképzés-fejlesztési Központ (Cedefop) tanulmányában 3 a szakképzésben foglalkoztatott tanárok kompetenciáit írja le a következőképpen: Pedagógiai kompetenciák: a tanár képes a tanulói igények feltárására és elemzésére, az ezekkel összhangban lévő programok megtervezésére.
A tanári kompetenciák - elsősorban pedagógiai aspektusból történő - eddigi vizsgálata és meghatározása szintén igen eltérő szempontrendszerek és alapelvek szerint megtörtént már (Falus 2001, Nagy 2000, Hunter 1976, Kron 1997). A hazai irodalom andragógiai megközelítésből igen keveset foglalkozott a felnőttoktató kompetenciáival, még kevesebbet az iskolarendszerű felnőttoktatásban, azaz a felnőttek iskoláiban tanítókéival. A tanári kompetenciák európai szintű vizsgálata az utóbbi évtizedben került előtérbe. Ennek egyik oka, hogy kutatások során egyértelművé vált a tanári munka minősége és a tanulás eredményessége közötti összefüggés (Halász 2005), vagyis hogy a családi háttér után a tanár munkája a legmeghatározóbb a tanulás eredményességének tekintetében. Emellett egyre inkább megjelennek a tanár munkájával kapcsolatban is értelmezhető új elvárások: nem tantárgyspecifikus kompetenciák, új értékelési rendszerek, tanárképzési modellek, stb. 2.2.3 Kulcskompetenciák. Ezek a folyamatok szintén kihangsúlyozzák a tanári kompetenciák szerepét.
már 09 A digitalizáció – amely kezdetben a helyhez kötött (lokális) médiumokkal történő tartalom-feldolgozást és kommunikációt forradalmasított – napjainkra a hálózati kommunikációs formák merőben új részterületeit alakította ki: a webkettőn alapuló társas-közösségi (szociális) szerveződési és tanulási formákat és tanulóközpontú webes környezeteket (e-learning2. 0). Tantárgykövetelmény: Tanulói kultúrák megismerése, tanulói kompetenciák fejlesztése (TMPKH11DLK). Az új televíziózási technológiák – a gazdag médiatartalom és az interaktivitás révén pedig a számítógép és a televíziózás adta együttes élmény kombinációját nyújtják a néző számára. Véleményem szerint ma már nem elég a "hivatalosan" érvényben lévő Digitális kompetenciáról – különösen a társas közösségi elvek előtérbe kerülévével – beszélni, hanem a hálózatalapú tanulás és az interaktív TV iTV és mobil (táblagép ekönyv) eszközök oktatásban történő megjelenése révén újra kell gondolni a kompetencia hierarchiát, egyfajta hálózatalapú és/vagy újmédia kompetenciákra is fel kell készíteni hallgatóinkat/diákjainkat. Úgy gondolom, hogy a 21. századi tanulási terek és formák elengedhetetlen velejárója az újmédia kompetenciák feltárása
1. Aktív részvétel a konzultációkon 1. 1 Legalább egy mentoráláshoz, mentortanári szerephez kapcsolódó tapasztalat, eset felidézése, megosztása a csoporttársakkal az első órán, ill. az órák során (saját tapasztalat, másoktól hallott vagy olvasott eset) 1. 2 SWOT analízishez saját tulajdonságok összegyűjtése a 2. konzultációra (csak lista vagy táblázat értékelés stb. nélkül - jó/rossz tulajdonságaim) 1. 3 Szenzitív módon megfogalmazott értékelés, összegző visszajelzés adása a csoporttársaknak szóban a kurzus végén Az 1. pont teljesítése önmagában az elégségeshez elegendő, ami a 2. pontban szereplő feladattal együtt értékelhető tovább az ott leírtak szerint. 2. Dolgozat: a saját szerepet elemző SWOT analízis 3-5 oldalon. Leadási határidő: 12. oktatási hét. 2. 1 A korábbi SWOT felidézése, saját tulajdonságok összegyűjtése (táblázat), értékelése, és az önfejlesztés kontextusaiba helyezése, saját fejlesztési feladatok megfogalmazása (fejlesztési terv, esszé) 2. 2 Reflexió a félév témáira, tapasztalataira, megítéli annak személyes hozadékát, saját szereppel összefüggésben megfogalmazza saját feladait a jövőre nézve hivatkozással az órákon tanultakra és felhasználva a szakirodalmat.
A SWOT értékelésének szempontjai: - Erősségek/gyenge pontok összegyűjtése, minimum 4-5 jellemző táblázatba foglalása - Ezek hasznosíthatóságának, alkalmazási lehetőségeinek megfogalmazása - miben, mire tudja használni, hogyan tudja erősíteni, tovább fejleszteni ezeket (közepes) - Gyenge pontok felismerése, felesztési elképzelés/terv megfogalmazása - hogyan javítana ezeken, miért fontos, hogy erősítse ezeket (jó) - Előzőek kapcsolódása a mentortanári szerephez, abban hasznosíthatóság megfogalmazása (jeles)