Felelősségteljes eszközhasználat. A személyes biztonság megteremtése digitális környezetben. Hálózati viselkedéskultúra: hogyan kommunikáljunk digitális környezetben 4. Tartalommenedzsment eszközök, tartalommegosztás. Közösségi könyvjelzőzés, "folksonomy" 5. Csoportos, kollaboratív IKT-alapú tanulási módszerek és digitális eszközeik A témakörök feldolgozása tematikai egységenként egy-egy tanulási egységben történik meg, a tanulási egységekben meghatározott önellenőrző és ellenőrző feladatok egyéni megvalósításával, ill. – az adott feladatleírásokban meghatározott módon – az ellenőrző feladatoknak az online keretrendszerre való feltöltésével vagy a konzulenssel való megosztásával. Sok tanárt újításra sarkallt a digitális oktatás | G7 - Gazdasági sztorik érthetően. Fejlesztésre kerülő kompetenciák: Pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése és a megvalósításukhoz kapcsolódó önreflexiók. A tanulás támogatása. Kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás. Az ismeretek számonkérésének módja: A záró ellenőrzési mód megnevezése: A kurzus indítását követően a tanulási ütemtervben meghatározott módon a tanulási egységekhez kapcsolódó ellenőrző feladatok megoldása, feltöltése vagy megosztása.
Ez sokuk számára egyszerre volt kétségbeejtő és inspiráló is, mivel a nehézségek mellett páratlan lehetőség adódott az újdonságok kipróbálására néhány, a rendszerét használó tanár véleménye szerint. Sok kollégájuk persze az online oktatás időszakában is ragaszkodott a jelenléti rendszerben alkalmazott módszerekhez, mások azonban próbáltak alkalmazkodni az megváltozott körülményekhez, miközben rácsodálkozhattak, hogy a különböző platformoktól kezdve feladatbankokig mennyi új eszközhöz nyúlhatnak a tanítás során. Annak, aki ebbe belekóstolt, teljesen átalakulhatott a tanításhoz való hozzáállása. – mondta el Kovács Zsuzsa, aki a brüsszeli I. Oktatási Hivatal. számú Európa Iskolában kezdte a rendszerét alkalmazni. Az értékelés játékosítása eleinte ugyan jelentős többletterhet ró a tanárokra, a feladatok és a tanmenet kidolgozása mellett a diákok a kezdetekben gyakran némi technikai segítséget is igényelnek, de a későbbiekben a tapasztalatok szerint már nem jár sokkal több tanári munkával a hagyományos módszerek alkalmazásához képest.
Virtuális tanterem funkció A SEOS oktatási keretszoftver "virtuális tanterem" funkciójával a tanulók távolról is bejelentkezhetnek egy adott tanórára, követhetik a tanár oktatását, feladatokat tudnak elvégezni, amelyekről a rendszer azonnali, automatikus eredményt küld nekik és a pedagógusnak. Ezzel a megoldással folyamatosan ellenőrizhető és követhető a diákok tudásszintje, valamint tökéletesen használható vizsgára való felkészítésre és vizsgáztatásra is. Így az oktatás folyamatossága biztosítható akár rendkívüli helyzetekben is, amikor az oktató vagy a tanulók nem tudnak jelen lenni az iskolában. Pedagógus oktatás A Digitális Tanterem program kialakított tantermei jelentős előrelépést jelentenek a digitalizáció terén mind a pedagógusok, mind a tanulók számára. A program tényleges pedagógiai célú hasznosulásához az eszközellátottság fejlesztésén túl, további elemek is szükségesek: a pedagógusok digitális pedagógiai módszertani készségeinek fejlesztése, a pedagógusok digitális kompetenciáinak fejlesztése, különös tekintettel a mobil- és az IKT-eszközök (Információs és kommunikációs technológia) használatára, az IKT-eszközök rendszeres használatának ösztönzése, a tanítást és tanulást támogató digitális tantermi eszközök és szoftverek alkalmazásszintű ismerete (pl.
A hazai digitális kompetenciafejlesztés fontos szereplőit kapcsolta össze a május 18–19-én, Budapesten megrendezett II. eTrend Konferencia. A rendezvény házigazdája az Oktatási Hivatalban (OH) működő eTwinning Magyarországi Szolgáltató Pont volt, a szakmai programokban a Digitális Pedagógiai Módszertani Központ és az Eötvös Loránd Tudományegyetem Informatikai Karának munkatársai is közreműködtek. A konferencia keretében került sor a 2017/2018-as tanévi Digitális Témahét díjátadójára. Dr. Gloviczki Zoltán, az OH elnöke megnyitó beszédében megköszönte a különböző szakmai intézmények összehangolt munkáját. Ennek az együttműködésnek volt köszönhető, hogy a részt vevő pedagógusok a plenáris programokon, illetve a workshopokon a digitális pedagógia bevált eszközei, a projektalapú oktatás előnyei és megvalósításának lehetséges módszerei mellett a mindennapi oktatást színesítő eszközökkel és újonnan bevezetendő technológiákkal is megismerkedhettek. A Digitális Témahét díjátadója dr. Deutsch Tamás, a témahét fővédnöke és a Digitális Jólét Programért felelős miniszterelnöki biztos beszédével kezdődött.
Nem szabad megfeledkeznünk arról sem, hogy teljesen kiestünk a gyakorlatból. Sokan kérdezhetik, hogy miért olyan fontos a jelenléti oktatás, és miért olyan fontos a fizikai jelenlét. Erre én most szeretnék válaszolni. Rengeteg diák szenved szorongásos, mentális betegségekben. Ezen csak úgy lehet felülkerekedni, ha folyamatosan jelen van a tanításokon. Ezek a diákok nem csak az iskolától, a közösségtől szoktak el, de a vírus okozta korlátozások miatt, minden társasági összejöveteltől is, ami enyhíthette volna betegségük okozta nehézségeiket. Ezek a diákok most az érettségi előtt alig 2 hónappal, hatalmas stresszben vannak, hogy hogyan fognak egy zárt térben, közösségben jól teljesíteni egy vizsgán, ami a jövőjüket befolyásolja. Szeretném felhívni a figyelmet azokra a diáktársainkra is, akik nem nappali tagozatos gimnáziumban tanulnak, hanem esti, illetve szakközépiskolákban. Petíció május 10.5. Az esti gimnáziumban főként felnőttek tanulnak, akiknek munkájuk és gyermekeik is vannak. Természetesen ezt vállalták, amikor beiratkoztak évekkel ezelőtt, azonban a vírus drasztikusan megváltoztatta az életünket, sokan problémákba ütköztek, mint például munkahely elvesztése, átrendeződése és természetesen a gyermekeik tanítása is az ő nyakukba szakadt az online oktatás miatt.
Tisztelt Tanáraink, Kedves Diáktársaim! Ha egyetértetek a lent felsoroltokkal, kérlek titeket írjátok alá petíciómat és osszátok meg minél több ismerősötökkel, hogy minél több emberhez eljuthasson. Mutassuk meg a Kormánynak, hogy nekünk is jár, hogy biztonságban és sikeresen zárjuk az évet, ami megalapozza a jövőnket! Fogjunk össze egymás egészségének megőrzéséért! Az írásbeli és szóbeli érettségi vizsgát CSAK és KIZÁRÓLAG azoknak kelljen megírni, akik szeptemberben felsőoktatásban szeretnének részesülni. Ér valamit ha százezren aláírják ezt a petíciót, hogy ne menjünk suliba május 10-én?. A szóbeli vizsga viszont számukra legyen könnyített, kevesebb témakörből és online folyjon, hogy a megfertőződés veszélyét csökkentsük. Ezzel az intézkedéssel jóval lecsökkenthetnénk a jelenléti létszámot, ezzel is megnövelve a távolság betartásához szükséges teret, valamint a felügyelő tanárok számát is csökkenthetnénk. · Azok a diákok, akik az érettségi mellett döntenek a további tanulmányaik miatt, és kérik az oltást, soron kívül kapják meg a vakcinát, azokkal a tanárokkal együtt, akik felügyelni fognak.
Mindkét folyamodványban javaslom, hogy szolgáltassák vissza a jogtalanul elvett ingatlanokat, a földet, egyéb javakat az egykori földbirtokosok leszármazottjainak (örököseinek), az egyházközségeknek természetben, valamint kompenzálják a kisajátított eszközök (kaszálógépek, aratógépek), haszonállatok értékét euróban, európai áron. Amennyiben ugyanazon, egykoron az őseink, egyházközségek birtokában lévő parcellák visszajuttatása nem lehetséges, mert már újra lettek osztva, úgy azok értékét kompenzálni kell Németországban vagy Rotterdamban lévő mezőgazdasági földterületekre vonatkozó áron, hisz az ukrajnai föld mélyéből kitermelt gázt az egyházközségek híveinek, ukrajnai állampolgároknak a németországi NCG gáztőzsdei aktuális áron értékesítik, az ukrajnai szenet pedig a hőerőművekben az elektromos energia tarifáiban Rotterdam + áron számolják el. – Honnan vegye az állam a pénzügyi forrásokat az európai áron történő kártérítésre? Petíció a 2021-es május-júniusi érettségi újragondolásáért | SzabadaHang. – Erre is van ötletem. Az állam a jogelődje által elrabolt összes vagyon értékére kötvényeket bocsáthatna ki valutában (euróban) 1-2-3-4-5 éves futamidőre, és ezen állami kötelezvények alapján az örökösök leszármazottai kárpótláshoz juthatnának.