12. sz. 100-108. Papházy Éva (2006, szerk. Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák. SuliNova Közoktatás-fejlesztési és Pedagógus-továbbképzési Kht., Budapest. Radnóti Katalin (2006): Milyen oktatási és értékelési módszereket alkalmaznak a pedagógusok a mai magyar iskolában. In: Kerber Zoltán (szerk. ): Hidak a tantárgyak között. Országos Közoktatási Intézet, Budapest, 131-167. Szabó Ákosné (2008): Szerkesztői előszó. In: Szabó Ákosné (szerk. ): Tanulmányok a tanulásban akadályozottak pedagógiája és határtudományai köréből. Educatio Társadalmi Szolgáltató Közhasznú Társaság, Budapest. Szekeres Ágota (2011): Enyhén értelmi fogyatékos gyermekek szociális integrációja az általános iskola 4. 5. és 6. osztályában. Doktori disszertáció, ELTE Pedagógiai és Pszichológiai Kar, Pszichológiai Doktori Iskola, Budapest. A tanulásban akadályozottak pedagógiájáról. Szekszárdi Júlia (2006): Az iskolák belső világa. In: Halász Gábor és Lannert Judit (szerk. ): Jelentés a magyar közoktatásról 2006. Országos Közoktatási Intézet, Budapest. Török Balázs, Szekszárdi Júlia és Mayer József (2011): Az iskolák belső világa.
In: Nahalka István (szerk. ): A gyakorlati pedagógia néhány alapkérdése. kötet: Hatékony tanulás. Bölcsész Konzorcium, Budapest. Illyés Gyuláné (szerk. ): Gyógypedagógiai lélektan I., II. rész. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. Jaksa Éva (2006, szerk. Idegen nyelv. SuliNova Közoktatás-fejlesztési és Pedagógus-továbbképzési Kht., Budapest. Józsa Krisztián és Fazekasné Fenyvesi Margit (2012): A beszédhanghallás és a beszédhiba összefüggése tanulásban akadályozott gyermekek esetében. Gyógypedagógiai Szemle, 2012/1, online. Juhász József, Szőke István, O. Nagy Gábor és Kovalovszky Miklós (1992, szerk. ): Magyar értelmező kéziszótár. Akadémiai Kiadó, Budapest. Keményné Pálfy Katalin (2006): Alapozó pszichológia. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. A tanulásban akadályozott kollégista tanulók társadalmi pozíciójának sajátosságai a Nyírbátori Éltes Mátyás Általános Iskola, Szakiskola, Készségfejlesztő Iskola és Kollégium intézményben. Kiss László Roland (2015): A metakogníció és a metakognitív kutatások gyógypedagógiai jelentősége, különös tekintettel a tanulásban akadályozottak pedagógiája területre. Gyógypedagógiai Szemle, 2015/1. 26-34. Lányiné Engelmayer Ágnes (2009): Intellektuális képességzavar és pszichés fejlődés.
Tankönyvkiadó, Budapest. Szabó László Tamás (2006): Tantervelmélet. Debreceni Egyetem BTK, Debrecen. 23/1997 (VI. 24. ) sz. MKM rendelet A fogyatékos tanulók iskolai oktatásának tantervi irányelvéről. 2/2005-ös OM rendelet a Sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irányelve és a Sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának irányelvéről. 32/2012. (X. 8. ) EMMI rendelet a Sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irányelve és a Sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának irányelvéről. 110/2012. (VI. 4. ) Korm. rendelet a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról. 51/2012. Tanulásban akadályozottak pedagógiája Archívum - Bárczium. (XII. 21. ) számú EMMI rendelet 11. melléklete Kerettantervek a sajátos nevelési igényű tanulókat oktató nevelési-oktatási intézmények számára- Kerettantervek az enyhén értelmi fogyatékos gyermekek számára
Szabó Ákosné (1998): Szegénység és iskola. Kor és kórkép a tanulásban akadályozott népesség iskoláztatásáról, Trezor Kiadó, Budapest. Szabó Ákosné (2003): Velük vagy rajtuk? A roma gyermekek és szüleik szükségletei. Gyógypedagógiai Szemle, 31. 2. sz. 97–110. Szabó Ákosné (2009): A tanulásban akadályozott, az értelmileg akadályozott és az autista személyek In: Torda (szerk): Olvasókönyv. Ismeretek a fogyatékos, akadályozott személyek segítésére felkészítő képzések hallgatóinak, FSZK, Budapest. Wittmann, L. Tanulásban akadlyozottak szakirodalom. ; Probst, H. (1976): Psychologische Unter-Schiede zwischen Unterschicht- und Mittelschichtschülern in der Lernbehindertenschule. In: Kommann, R. (Hrsg. ): Diagnostik bei Lernbehinderten (Heidelberg, Symposion 1974) Schindele, Rheinstetten, 1976, 85–100. (Idézi Mesterházi, 1989).
Lehetőség ek: általá nos orvosi és pedagógiai meg előz és, k ompenzációs nev elés sz ocio-kultur álisan elhany agolt gyermek ek szám ára, isk o lai pre venciós intézk edések, célz ott k orrepetálás, se gítő és f ejlesztő okt atás az általános isk olában T anulási zav arok
Hamarosan felmerül a kérdés, hogy lehet-e egy csapot áthelyezni egy olyan háromszögbe, amely egy másik játékos kezdő vagy célháromszöge. Házirend alkalmazandó, de A Masters Games a következőket javasolja: A csap átugorható egy ilyen háromszögön, de nem hagyható nyugodni abban a háromszögben. Táblajátékok - Dáma. Anti-Spoiling A helyzet körül mindig vita alakult ki ahol egy játékost megakadályozzák a győzelemben, mert az ellenfél játékos csapja elfoglalja A célháromszög egyik furata. A legtöbb kínai dáma szabályzat ezt elmulasztja – ami azt jelenti, hogy teljesen törvényes az ellenfelek blokkolása ilyen kétes módon. Számos rontásgátló szabályt javasoltak – az egyik megoldás az, ha egy vagy több a célháromszög lyukai tartalmaznak egy másik játékoshoz tartozó csapot, ez nem akadályozza meg a játékost. A játékot egyszerűen akkor nyerjük meg, ha a háromszög összes elérhető pontja elfoglalt. A Masters Games a következő kiegészítő szabályt javasolja, amelyet James Masters talált ki 2002-ben, és amely elég széles ahhoz, hogy minden ilyen helyzetet megragadjon: Ha egy játékost akadályozzák attól, hogy egy csapot a célháromszög lyukába mozgat, mivel abban a lyukban van egy ellentétes csap, a játékosnak jogában áll az ellenfél csapjának a saját csapjának a cseréjére cserélni.
"Lady" több!
Különösen a gyerekek fantáziál. Biztos vagyok benne, sokan emlékeznek az excentrikus "giveaway", ha a cél a játék -, hogy nem legyőzni az ellenséget, és a lehető legrövidebb időn belül, hogy játsszon, amivel a ritmust zsetonjait. Hogyan kell játszani dáma, következő ilyen "szabályok"? Options - egy csomó! Íme néhány közülük: Stavropol. A játék résztvevője lehet annak érdekében, hogy a sor, hogy a lépés nem rendelkezik chips, és az ellenség. Pole szerelve. Dáma mozog a pályán, amely alatt bélelt a trófeát az ellenség. Szamojédek. A dáma játék szabályai - Táblajáték - wyw.hu. A szabályok szerint kell verni nem csak a huzat az ellenség, hanem a saját. Hogyan kell játszani a kínai dáma? Ez a tábla a játék nagyon eltér a hagyományos, a szabályok és a tartalom. Először is, azonnal sújtotta a megjelenése a tábla, amelynek alakja egy hatágú csillag. Másodszor, a dáma helyébe zseton. A játék játszható a 2-6 játékos (maximum - a felhasznált színek száma). Mik a szabályok? Vázlatok találhatók a csúcsok egy csillag, számuk attól függ, hogy a nagyságát a területen, kezdve hat-tíz.