[12] [13] Az óceániai régiót Abdelkader Zitouni tartalék játékvezető képviselte. Könföderáció Játékvezető Asszisztens Videobírót felügyelő asszisztens Abd ar-Rahmán el-Jászim Taleb Al-Marri Saoud Al-Maqaleh Fing Mu Musztafa Gorbál Mahmoud Abouelregal Mokrane Gourari Bakary Gassama Iszmáíl el-Fath Kyle Atkins Corey Parker Alan Kelly (2014 óta rendszeresen vezet mérkőzéseket az MLS -ben) Roberto Tobar Christian Schiemann Claudio Ríos Ortiz Esteban Ostojich Ovidiu Hațegan Octavian Șovre Sebastian Gheorghe Juan Martínez Munuera Benoît Millot Keretek Szerkesztés Minden részt vevő klubnak 23 fős keretet kellett nevezni a tornára, ezekből három játékosnak kapusnak kell lennie. Cserére sérülés esetén az adott klub első mérkőzését megelőző 24 órában volt lehetőség. Mérkőzések Szerkesztés Ágrajz Szerkesztés Selejtező Negyeddöntők Elődöntők Döntő december 11. – Doha Asz-Szadd al-Katari 3 december 14. – Doha 1 CF Monterrey december 18. Asz-Szad al-Katari - Wikipédia. – Doha 2 Liverpool FC december 21. – Doha CR Flamengo 0 Al-Hilal FC december 17.
[3] A 2015-ös és a 2017-es kelet-ázsiai labdarúgó-bajnokságon részt vevő győztes válogatottnak a tagja volt. [4] [5] 2018 májusában bekerült a 2018-as labdarúgó-világbajnokságra készülő bő keretbe. [6] Június 2-án a végleges keretbe is bekerült. [7] [8] Sikerei, díjai Szerkesztés Dél-Korea Kelet-ázsiai labdarúgó-bajnokság: 2015, 2017 Jegyzetek Szerkesztés ↑ Woo-young Jung. Soccerway. Perform Group. (Hozzáférés: 2014. augusztus 21. ) ↑ ↑ Korean squad announced for 2012 Olympics. 2012 Summer Olympics., 2012. június 29. (Hozzáférés: 2012. ) ↑ Squads Korea Rep.. EAFF. (Hozzáférés: 2017. Asz-Szadd al-Katari | Rangadó. december 9. ) ↑ Team Squad for EAFF E-1 Football Championship 2017. KFA, 2017. november 21. [2017. június 18-i dátummal az eredetiből archiválva]. ) ↑ Revealed: Every World Cup 2018 squad - 23-man & preliminary lists & when will they be announced?. Goal. (Hozzáférés: 2018. május 18. ) ↑ Lee Chung-yong fails to make final cut for Korea Republic ↑ VB 2018: a PL-ben játszik, ám a koreai kapitánynak nem kell Külső hivatkozások Szerkesztés Csong Ujong profilja a Transfermarkt oldalán (angolul) Csong Ujong adatlapja a Soccerway oldalon (angolul) Labdarúgásportál Olimpiaportál Korea-portál
[8] 2. (2005) A negyeddöntőben csatlakoznak Al-Hilal AFC A 2019-es AFC-bajnokok ligája győztese 2019. november 24. Espérance de Tunis CAF A 2018–19-es CAF-bajnokok ligája győztese 2019. augusztus 7. 3. (2011, 2018) Monterrey CONCACAF A 2019-es CONCACAF-bajnokok ligája győztese 2019. május 1. [9] 4. (2011, 2012, 2013) A selejtezőben csatlakoznak Hienghène Sport OFC A 2019-es OFC-bajnokok ligája győztese 2019. május 11. 2019-es FIFA-klubvilágbajnokság – Wikipédia. [10] Asz-Szadd A 2018–19-es katari bajnokság győztese 2019. augusztus 13. 2. (2011) Helyszínek Szerkesztés A FIFA 2019. szeptember 30-án jelentette be a klubvilágbajnokság három helyszínét és a mérkőzések ütemtervét. Mindhárom stadion Dohában található, és mindhárom helyszínéül szolgált a 2011-es Ázsia-kupa mérkőzéseinek. [11] Doha Katari Egyetemi Stadion Kalifa Nemzetközi Stadion Jassim bin Hamad Stadion Befogadóképesség: 40 000 Befogadóképesség: 12 000 Játékvezetők Szerkesztés A tornára összesen öt játékvezetőt, tíz asszisztenst, és hat, a videobírót felügyelő asszisztenst delegáltak a részt vevő csapatok konföderációi.
M Gy D V G+ G– Gk P. Liverpool (UEFA) +2 6. Flamengo (CONMEBOL) +1 3. Monterrey (CONCACAF) 4 4. Al-Hilal (AFC) 5 −1 5. Espérance de Tunis (CAF) +3 Asz-Szadd (AFC) 7 10 −3 7. Hienghène Sport (OFC) −2 Forrás: FIFA Díjak Szerkesztés A torna legjobb játékosa Mohamed Szaláh lett, a FIFA Fair Play díját az Espérance de Tunis kapta. [21] Aranylabda Ezüstlabda Bronzlabda Mohamed Szaláh ( Liverpool) Bruno Henrique ( Flamengo) Carlos Eduardo ( Al-Hilal) FIFA Fair Play-díj A rendezést ért kritikák Szerkesztés 2017-ben az Öböl-menti Együttműködési Tanács három tagállama és Egyiptom megszakított mindenféle diplomáciai kapcsolatot Katarral, állampolgáraik belépését az országba pedig korlátozta. A Nemzetközi Labdarúgó-szövetség 2019 novemberében 200 belépőjegyet biztosított a tornára Szaúd-Arábiából és Bahreinből érkező szurkolói számára, valamint 500 belépőjegyet az Egyesült Arab Emírségekből és Egyiptomból érkező szurkolók számára. A Human Rights Watch (HRW) emberi jogokkal foglalkozó nemzetközi szervezet ezt követően éles kritikával illette a FIFÁt, illetve figyelmeztette a nemzetközi szövetséget, hogy tisztában kell lennie azokkal a kockázatokkal, amelyekkel a szurkolók szembesülhetnek saját országukban, és biztosítania kell, hogy nincsenek kitéve zaklatás vagy büntetőeljárás kockázatának.
Publikációk - Fejér Megyei Pedagógiai Szakszolgálat Mile Anikó Tanulásban akadályozott gyermekek szegregált iskoláinak funkcióváltása az ezredforduló Magyarországán. Egyetemi diplomamunka. Eötvös Loránd Tudományegyetem Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Főiskolai Kar, Budapest. 2006 Mile Anikó Az egységes gyógypedagógiai módszertani intézmények kialakulása, fejlesztési irányai, szerepük a sajátos nevelési igényű gyermekek és tanulók inkluzív nevelésének, oktatásának megvalósításában. Elhangzott: Hallgatói konferencia. ELTE PPK Neveléstudományi Doktori Iskola, Budapest. 2011 Mile Anikó Interpretation of knowledge in the age of the Internet. Humán Innovációs Szemle, 1. 2. Könyv: A nehezen tanuló gyermekek iskolai nevelése (Mesterházi Zsuzsa). sz. 124-131. 2011 Külső link megtekintése: itt Papp Gabriella és Mile Anikó Gyógypedagógiai iskola, EGYMI, referenciaintézmény. Iskolakultúra, 22. 5. 76-83. 2012 Külső link megtekintése: itt Mile Anikó Tudás és tanulás a világháló korában. In: Sárdi, Csilla (szerk. ): A felsőoktatás-pedagógia kihívásai a 21. században. Eötvös József Könyvkiadó, Budapest.
Humán Innovációs Szemle, 5. 1-2. 62-71. 2014 Külső link megtekintése: itt Mile Anikó Az együttnevelés gyógypedagógiai támogatórendszere. In: Torgyik Judit (szerk): Százarcú pedagógia. International Research Institut, Komarno. 227-332. 2015 Mile Anikó Az integrált nevelés gyógypedagógiai feltételei In: Torgyik, Judit (szerk. ): III. Neveléstudományi és Szakmódszertani Konferencia. Vzdelávacia, vyskumná a metodická konferencia. Komarno. 58. - Információ. 2015 Mile Anikó és Papp Gabriella Társadalmi és intézményi szintű elvárások az együttnevelést támogató gyógypedagógia gyakorlatában. In: Tóth Péter, Holik Ildikó és Tordai Zita (szerk. ): Pedagógusok, tanulók, iskolák - az értékformálás, az értékközvetítés és az értékteremtés világa. Tartalmi összefoglalók. XV. Budapest, 2015. november 19-21. MTA Pedagógiai Tudományos Bizottság, Óbudai Egyetem, Budapest. 56. 2015 Külső link megtekintése: itt Mile Anikó és Papp Gabriella Társadalmi és intézményi szintű elvárások az együttnevelést támogató gyógypedagógia gyakorlatában.
39. 2019 Külső link megtekintése: itt Papp Gabriella és Mile Anikó Jogi szabályozás In: Mesterházi Zsuzsa és Szekeres Ágota (szerk. 469-471. 2019 Papp Gabriella és Mile Anikó Gyógypedagógus szerepek az együttnevelés szolgálatában. In: Gereben, Ferencné; Cserti-Szauer, Csilla; Bíró, Rita; Egri, Tímea; Garai, Szilvia; Hegedüs-Beleznai, Csilla; Katona, Vanda; Lénárt, Zoltán; Sándor, Anikó; Radványi, Katalin; Sósné, Pintye Mária; Szekeres, Ágota (szerk. ): Gyógypedagógia dialógusban: Fogyatékossággal élő gyermekek, fiatalok és felnőttek egyéni megsegítésének lehetőségei. ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Kar, Magyar Gyógypedagógusok Egyesülete, Budapest. 339-344. 2018 Külső link megtekintése: itt
21-29. 2012 Mile Anikó A rendszermonitor és az elszámoltathatóság kérdései a sajátos nevelési igényű tanulók oktatásában. Gyógypedagógiai Szemle, 41. 112-117. 2013 Külső link megtekintése: itt Bacsó Ágnes, Hodossy Attila, Mile Anikó, Papp Gabriella, Perlusz Andrea és Torda Ágnes Helyzetelemzés készítése a pedagógiai szakszolgálati intézményrendszer működése, működési feltételeinek feltárására, továbbá javaslatok megfogalmazása a pedagógiai szakszolgálati ellátórendszer optimális működési gyakorlatának kialakításához Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft., Budapest. 2013 Mile Anikó Gyógypedagógiai szakértelem az együttnevelés szolgálatában In: Bárdos Jenő, Kis-Tóth Lajos és Racsko Réka (szerk. ): Változó életformák - Régi és új tanulási környezetek. Absztraktkötet. XIII. Országos Neveléstudományi Konferencia. Eger. MTA Pedagógiai Tudományos Bizottság, Líceum Kiadó, Eger. 294. 2013 Külső link megtekintése: itt Mile Anikó Organization and human resource for supporting integrated education of children with special educational needs.
2. A tanórákat kiegészítik az egyéni fejlesztő-terápiás foglalkozások: pszichikus funkciók fejlesztése, tanulási folyamatok begyakorlása, a fejlődésben különösen elmaradt területek feltárása és megsegítése. 3. A gyermek általános fejlettségi állapotának, tanulási képességeinek leginkább megfelelő tanulási tempó biztosítása, amely tantárgyanként is eltérő lehet. A tempó javítását elősegíti a feladatsorok megfelelő lépésnagyságainak kiválasztása. 4. Az egyéni fejlesztés közben végzett gyakorlások eredményeinek összehasonlítása a korábbiakkal, ezek dokumentálása, a pedagógiai diagnosztika eszközeivel pontos és mérhető információk gyűjtése. A teljesítménymérések alapján a fejlesztési program szükség szerinti módosítása. 5. A különböző képességeket fejlesztő eljárások és feladatok összehangolása. A gyermek érdeklődésének, motiváltságának elősegítése (például feladatok választhatósága, több megoldási lehetőség keresése, az önálló tanulás technikáinak gyakoroltatása). 6. A tanuláshoz rendelkezésre álló idő változatos strukturálása, az időtartamok rugalmas változtatása.
A gyógypedagógiai diagnózis- amely nemcsak összesíti a vizsgálati eredményeket, hanem javaslatokat tartalmaz a gyermek fejlesztésére is - képezi a szülővel egyetértésben meghozott beiskolázási határozat és a megfelelő osztály-fok megállapításának alapját. A gyermek számára leginkább alkalmas osztály-fok kiválasztása nem elsősorban az életkor, hanem az általános fejlettségi szint szerint történik. A tanulásban akadályozott gyermekek tanulócsoportjaiban emiatt általában nagyobb az életkori szóródás, mint az általános iskola osztályaiban. Tanterv [ szerkesztés] A tanulásban akadályozottak nevelési folyamatát meghatározó dokumentum (A kisegítő iskola nevelési és oktatási terve. I-III. 1979-1981. ) a Nemzeti alaptanterv ( NAT) bevezetésével érvényét veszti. Az EÁI tantervének átfogó megújításán dolgozó munkacsoportok egy olyan modul-szerkezetű kerettanterv létrehozását célozzák a NAT alapján, amely megkönnyítheti az intézményi helyi tantervek kidolgozását. A tantárgyrendszer, a követelményszintek felépítése, a tananyag mennyisége és struktúrája eltér a többségi általános iskoláétól.