Egy-egy előadás kb. másfél óra hosszúságú, amit kb. fél órás vita követ. Az előadók a témáról kibővített előadásvázlatot készítenek (egy előadáshoz kb. 5-8 oldal) és ezekből a félév végére elkészül a tárgy oktatási segédlete. A szakszeminárium munkájában várhatóan az alábbi dokturanduszok és témavezetők vesznek részt: Doktoranduszok: Témavezetők: Bojta Péter I. évf. Dr. Illyefalvi-Vitéz Zsolt Bodnár Zoltán I. Mojzes Imre Gordon Péter I. Illyefalvi-Vitéz Zsolt Hertel Lóránt I. Dr harsányi gaborit. Illyefalvi-Vitéz Zsolt Tamus Ákos I. Harsányi Gábor Kállai István II. Szikora Béla Lepsényi Imre II. Harsányi Gábor Várnai László II. Szikora Béla 10. Követelmények a/ A félév vizsgával zárul. b/ A félév során a hallgatók legalább két előadásra készülnek fel és az órás legalább 80%-án részt vesznek. A félévi aláíráshoz a felsoroltak legalább elégséges szintű teljesítése szükséges. c/ A vizsgára bocsátás feltétele az aláírás megszerzése. A vizsga szóbeli (esetleg írásbeli) lehet. Egy-egy vizsgaalkalommal létszámkorlát nincs.
Tanulmányok, végzettségek, diplomák: 1981: kitüntetéses villamosmérnöki diploma (BME Villamosmérnöki Kar, Híradástechnika szak, 301/1981); 1983: kitüntetéses szakmérnöki diploma (BME Villamosmérnöki Kar, Elektronikai Technológia szak, 7624); 1984: egyetemi doktor (BME, Mikroelektronikai technológiák, 3812) Szakterülete: Elektronikai technológia Tudományos fokozata: műszaki tudomány kandidátusa (MTA TMB 19978), ennek alapján PhD (BME Villamosmérnöki és Informatikai Kar által kiadva, 517-PhD), a megszerzés éve: 1992. Tudományos címei: MTA doktora (MTA 4. 024) 2001, habilitált doktor (BME Villamosmérnöki és Informatikai Kar (240-H) 2001. Sántha Hunor – Harsányi Gábor – Akadémiai–Szabadalmi Nívódíjasok, 2012 — megosztott díj - SZELLEMITULAJDON.HU. Nyelvtudás: angol középfok, német felsőfok, orosz egyetemi záróvizsga Szakmai pályafutás: 1981-84: Mikroelektronikai Vállalat (MEV), Budapest, kutatómérnök 1984 óta: Budapesti Műszaki Egyetem, Elektronikai Technológia Tanszék, 1984-88 tanársegéd, 1988-92 adjunktus, 1992-2002 docens, 2002-től egyetemi tanár, az "Érzékelők" laboratórium vezetője, 1999-től tanszékvezető helyettes, 2003. júl.
A weblapon található információk közzétételéhez, másolásához a működtetők írásbeli beleegyezése szükséges. Powered by ERBA 96. Minden jog fenntartva. mobil nézet Belépek a fiokomba! Új vásárló vagyok! új vásárlóval indíthatsz rendelést............ x
Külföldi egyetemeken meghívás alapján tartott előadások 5 alkalommal. Témavezetés és részvétel 28 hazai és EU pályázati kutatási projektben.
Vélemény: Úgy érzem a DOKTORNŐ nem a hivatásának megfelelően kezeli a körzete alá tartozó betegeket, vagy legalábbis nem mindegyiket. Több, mint 1 hete tartó torokgyulladás/tüszös mandulagyulladás tüneteit mutató problémára nem törődömséget mutatva, felírt olyan "gyógyszereket" amik egyáltalán nem hatnak, és az újabb telefonhívásra az volt a válasza, másnak is sokáig tart a köhögés, torok fájdalom majd elmúlik! Természetesen mindezt látatlanul, vizsgálat nélkül. Dr. Vajcs Mariann Háziorvos, Veszprém. Köszönjük a kedves és szakmailag precíz hozzáállást... Tovább Vélemény: Hoztak egy rossz autót, 3 hétig várattak mondván, hogy beteg mindenki és nem tudnak kijönni az autóért, valamint nincs csereautó. 3 hét után annyit mondtak, hogy van előttem még 20 autó ami javításra vár, plusz még mindig beteg mindenki, majd közölte vagy várok, vagy pereljek és az én pénzem bánja. 5 napjuk volt maximum a szerződés szerint, egyszerűen szerződést szegtek, mert megtehetik!? Tovább Vélemény: Tisztelt Olvasók! Én ma voltam a fogászaton, a problémámat megszüntették, panaszra semmi orsan adnak időpontot, Doktornő mindenkivel kedves.
Belépés címtáras azonosítással vissza a tantárgylistához nyomtatható verzió Elektronikai technológiák szakszeminárium 2. A tantárgy angol neve: Electronics Technology Seminary 2. Adatlap utolsó módosítása: 2006. július 1. Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Villamosmérnöki és Informatikai Kar Villamosmérnöki Szak Műszaki Informatika Szak Doktorandusz tárgy Tantárgykód Szemeszter Követelmények Kredit Tantárgyfélév VIETDS02 2 2/0/0/v 2. 5 Folyamatos 3. A tantárgyfelelős személy és tanszék Dr. Harsányi Gábor, 4. A tantárgy előadója Név: Beosztás: Tanszék, Int. : Dr. Dr harsányi gaboriau. Harsányi Gábor egyetemi docens Elektronikai Technológia Tsz 5. A tantárgy az alábbi témakörök ismeretére épít Mikroelektronika és technológia 6. Előtanulmányi rend 7. A tantárgy célkitűzése A tantárgy célkitűzései: A doktorandusz hallgatók tudásának elmélyítése a kutatási területükön valamint rokon témákban, egymás eredményeinek megismerése, előadókészségük és rend-szerező képességük fejlesztése. 8. A tantárgy részletes tematikája Polimerek a mikroelektronikában: fő alkalmazási területek; rétegfelviteli és kezelési eljárások; fotólitográfia fényérzékeny polimerekkel; az elektronvezető polimerek tulajdonságai és alkalmazási lehetőségei; vezető polimerek alkalmazása az érzékelőkben; vezető polimerek és rétegtechnológiák alkalmazása gázérzékelők és enzimatikus bioérzékelők készítésében.
március 20, 2017 Miért kell sok fogalmazást írni? Rettenetes kín a legtöbb tanulónak. Mit értünk fogalmazásírás alatt? Már az általános iskola alsó és felső tagozatában írunk fogalmazást. Amikor fogalmazást írunk, tulajdonképpen leírjuk egy élményünket, vagy panaszunkat valamivel kapcsolatban, vagy kérésünket valaki felé, de még sok más egyéb témáról is írhatunk. Amikor levelezünk, chat-elünk, blogolunk, beírunk egy áruházi panaszkönyvbe, és így tovább, akkor is tulajdonképpen fogalmazást írunk, bizonyos szabályok alapján. Azaz, a különböző stílusban és különböző célból/okból megírt fogalmazások különböző fogalmazási kategóriákba tartoznak, tehát különböző szabályok vonatkoznak rájuk. 11 Fogalmazás írása | ORGANET ANGOL ONLINE NYELVSTÚDIÓ. Íme néhány példa: – esszé – leíró vagy érvelő fogalmazás – kritika – ismertetés – panasz. Egy érvelő fogalmazást például valószínűleg nem írhatunk meg egy leíró fogalmazás stílusában, hiszen mondanivalónk állításokon és azok megindoklásán, illetve megcáfolásán alapul, nem pedig egy bizonyos dolog, táj, ember stb.
Érvelésen vagy argumentáción a hétköznapi szóhasználatban általában hosszabb, bonyolultabb gondolatmeneteket értünk. Az érvelés egy természetes nyelven előadott gondolatmenetre utal, az egyik leggyakoribb kommunikációs készségünk. Az érvelés egy verbális és társas cselekvés, amely kijelentések valamilyen elrendezésének segítségével erősíteni (vagy csökkenteni) kívánja egy vitatott nézet elfogadhatóságát a kommunikációs partner számára, akiről feltételezi, hogy osztozik az érvelővel bizonyos ész-alapú feltételek és szabályok elfogadásában.
Sok ilyen "példa" kering akár az interneten is -például beszélgetés az öreg indiánnal, hogy nem érti, hogy miért áldozza fel a fehér embeer az életét és az egészségét a pénzért, hogy aztán később a pénzen megpróbálja visszaszerezni az egészségét, az a gondolatmenet ami a munkábajárást-pénzkeresést-lakásfenntartást hozza hasonló kapcsolatba, stb. Nem tudom mennyire érdekel a pszichológia/emberi lélektan, de ha gondolod utánanézhetsz a Maslow-piramisnak is. Szerintetek ez a fogalmazás jó lesz??Érvelős fogalmazást kellett írni. A téma: A pénz nem boldogít. - A pénz nem (mindig) boldogít Manapság egyre többet lehet hallani, hogy a pénz nem boldogít. Valóban így van? Szerintem.... Ez a modell is azt támaszthatja alá amit te is leírtál: a szintek közül (5-7-8, attól függ melyik forrást nézed) ha jól megvizsgáljuk akkor csupán az elsőhöz, az legalapvetőbbhöz a fiziológiai szükségletekhez (evés, ivás,... ) van szükség feltétlenül pénzre, a többihez vagy (jó esetben) nincs is szükség pénzre, vagy csak bizonyos módjaihoz -úgy mint az önmegvalósítás bizonyos formái. Remélem tudtam segíteni 0
jellemzésén. Vagy egy kritikát, mondjuk egy könyvről, amit olvastunk feltétlenül úgy kell megírnunk, hogy hiteles legyen; felkészültnek kell lennünk abban a tekintetben, hogy egy könyvről hogyan kell kritikát írni, illetve a kritikának milyen elemeket kell tartalmaznia, mit kell figyelembe vennie. Fogalmazásunk egyébként nem tekinthető kritikának, legfeljebb egy félresikerült esszének. Néhány fontos szempont a fogalmazás írásakor: stílus, hangvétel a megfelelő tagolás (bevezetés, tárgyalás, befejezés) a mondatok nyelvileg megfelelő összekapcsolása (például kötőszók használata) szövegkohézió (a szöveg elemeinek nyelvtani, illetve jelentésbeli kapcsolatai, valamint a tartalmi-logikai kapcsolatok egyértelműsége, érthetősége, stb. Érvelés – Wikipédia. ) Amikor már megtanultunk helyesen fogalmazást írni, tulajdonképpen félig megtanultunk beszélni is. Hiszen megtanultuk gondolatainkat összeszedni mind a mondandónk témáját, annak kifejtését, illetve a célnak és helyzetnek megfelelő előadási stílust illetően. Azaz, egyfajta passzív tudásra tettünk szert, amit beszédcentrikus nyelvórákon ösztönösen fogunk aktivizálni úgy, hogy nem kell már azon gondolkodnunk, hogy hogyan is fogalmazzunk meg valamit, milyen nyelvi elemeket használjunk, és így tovább, hanem válogathatunk a számunkra ismert nyelvi repertoárból (tehát angolul gondolkozunk, és nem magyarul, azaz nem fogalmazzuk meg előre magyarul, amit mondani akarunk, majd lefordítjuk azt).
Ilyenkor nem teljesülnek a beszédaktus feltételei, a megnyilatkozás megsérti a racionális vita szabályait, nem helytálló az érvelés, és implauzibilis – miközben ezek ellenkezője látszik. Jegyzetek [ szerkesztés] Hivatkozások [ szerkesztés] Margitay Tihamér, Az érvelés mestersége. Typotex Kft, 2007. [1] Zemplén Gábor-Kutrovátz Gábor, Érvelés-tanulmányok. BME FiTuTö, 2012. [2] Archiválva 2013. június 12-i dátummal a Wayback Machine -ben Bognár László, Forrai Gábor (szerk. ), Esszéírás és informális logika. [3] Forgács, G. : Az érvelés mint lehetséges tudomány, Az Integrálás nehézségei; Élet és Tudomány (2015. ) [1] Kapcsolódó szócikkek [ szerkesztés] Besorolási sémák ↑ Forráshivatkozás-hiba: Érvénytelen címke; nincs megadva szöveg a(z) nevű lábjegyzeteknek
Fel kell építeni egy sémát, egy vázat, amiben segítünk, és ez mindig segít! :)
Ez már konkért, hiteles, ellenőrizhető, hiszen aki kétkedik, az utána tud járni. "Ez régebben elképzelhetetlen volt. " Ló volt elképzelhetetlen, régen is lehetett gyerekzsúrra lekötni helyeket, csak akkor még nem éltél. Polgári családok kislánya és barátnői szépen leültek a cukrászdába, és zsúroztak. Az egy másik kérdés, hogy egy ideje divat a 6-7 éveseket is zsúroztatni, de ez nem tudom mióta van így. "Napjainkban a gyorsétterem részben átvette a családi asztal szerepét, ami negatívan hat a familiáris közösségre. " Alátámasztás? Latin szavaktól nem leszel okosabb. Miben vette át? Sokan mennek vasárnap mekibe? Ez így konrétan nem tudom hogy igaz-e egyébként. Mellesleg ah együtt eszik a család akkor miért nem mindegy hogy hol? Valaki kimutatta, hogy a gyorséttermi étkezés árt a gyerekeknek? ÉS a fő probléma: ezek eddig rizsák voltak, összehordott közhelyek, amik vagy igazak, vagy nem. Sehol egy érvelés. Válassz ki egy témát, pl a gyorséttermek környezetszennyezőek, vagy a gyorséttermek család ellenesek, stb, de lehet pozitív is, pl a gyorséttermek talán mégse olyan károsak az egészségre, mint hittük.