Hó és síkosságmentesítés, Deponia üzemeltetés, másodnyersanyag gazdálkodás, úttisztítás (téli gépi), iratok és adathordozók biztonságos és környezetbarát megsemmisítése. Referenciák: Miskolc Plaza, Unio ÁFÉSZ, Praktiker, 93 település BAZ megyében, Metro, Obi, Sinwa, Cora, Sanmina, Tesco, MediaMarkt. További tevékenységeink: kommunális hulladékok gyűjtése, szállítása, föld- és törmelékszállítás, lakossági és ipari szelektív hulladékgyűjtés, zárható konténertárolók értékesítése, régi hulladéklerakók rekultivációja, válogatási maradék hulladékok, ipari és kommunális hulladékok előkészítése energetikai hasznosításra, szennyvíziszap hasznosítás.
3., Miskolc, Borsod-Abaúj-Zemplén, 3525 Zárásig hátravan: 7 óra 8 perc Külterület 51/4., Arnót, Borsod-Abaúj-Zemplén, 3713
Borsod-Abaúj-Zemplén Megyei Hulladékgazdálkodási Közszolgáltató Nonprofit Korlátolt Felelősségű Társaság
06 Tájékoztatás 08. 16 További hírek További események
Menü Ügyfélszolgálat Keresés Szolgáltatások Hírek Rólunk Szemléletformálás Karrier Hulladékgazdálkodási információk Kapcsolat Címlap Kapcsolat MiReHu Nonprofit Kft. Cím: 3527 Miskolc, József Attila u. 65. Telefon: +36 46 200 327 E-mail: Vegye fel a kapcsolatot velünk
Tanulásban akadályozottak pedagógiája és értelmileg akadályozottak pedagógiája szakos gyógypedagógusként várom szeretettel kiemelt figyelmet, különleges bánásmódot igénylő, sajátos nevelési igényű tanulóimat is. Sajátos nevelési igény A 2011. évi CXC. Klnleges bnsmdot ignyl gyerekek az vodban KPSZTI 2015. törvény a nemzeti köznevelésről a sajátos nevelési igény fogalmát az alábbiak szerint határozza meg: "Sajátos nevelési igényű gyermek, tanuló: az a különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló, aki a szakértői bizottság szakértői véleménye alapján mozgásszervi, érzékszervi (látási, hallási), értelmi vagy beszédfogyatékos, több fogyatékosság együttes előfordulása esetén halmozottan fogyatékos, autizmus spektrum zavarral vagy egyéb pszichés fejlődési zavarral (súlyos tanulási, figyelem- vagy magatartásszabályozási zavarral) küzd. " Egyéni gyógypedagógiai fejlesztő foglalkozásokra várom a tanulási zavarokkal (diszlexia, diszgráfia, diszkalkulia) diagnosztizált, tanulásban akadályozott, enyhe, középsúlyos, súlyos és igen súlyos fokú értelmi akadályozottsággal (intellekutális képességzavarral) élő és/vagy autista gyermekeket és fiatalokat.
1. Kiemelt figyelmet igénylő gyermekek integrált nevelése Intézményünkben vállaljuk a Sajátos Nevelési Igényű (SNI), BTMN-s, hátrányos helyzetű/halmozottan hátrányos helyzetű és tehetséges gyermeknek az integrációját. SNI fogalma "Az a különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló, aki a Szakértői Bizottság szakértői véleménye alapján: mozgásszervi, érzékszervi, értelmi-, vagy beszédfogyatékos több fogyatékosság együttes előfordulása esetén halmozottan fogyatékos, autizmus spektrum zavarral vagy egyéb pszichés fejlődési zavarral (súlyos tanulási, figyelem- vagy magatartásszabályozási zavarral) küzd. Sajátos nevelési igényű gyermekek - Árnyéktanár. " BTMN fogalma "Beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló, az a különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló, aki a Szakértői Bizottság szakértői véleménye alapján az életkorához viszonyítottan jelentősen alulteljesít, társas kapcsolati problémákkal, tanulási, magatartásszabályozási hiányosságokkal küzd, közösségbe való beilleszkedése, továbbá személyiségfejlődése nehezített vagy sajátos tendenciákat mutat, de nem minősül SNI-snek. "
Sérülésből fakadó megnyilvánulások: • érzékszervi érintettség • autizmus spektrum zavara • tanulási zavarok • figyelemzavaros szimptómák • magatartási, beilleszkedési zavarok • szindrómák, különleges betegségek • lassú fejlődés • vegyes tünetek • érzékenységek, allergiák SNI gyerekek: sajátosságok, tennivalók 2. A megküzdési folyamat, krízishelyzet, trauma Függ: • Családi helyzet, előélet, pszichikai állapot, életkörülmények, megküzdési készség, érettség, mentális színt, életvitel stb…. Mit jelent az SNI? | Szeretettelnevelj. Coping: • Sokk, düh, depresszió, alku, hárítás, elutasítás, tagadás, helyzetteremtés, aktivitás, lezárás, újrakezdés…láncolata • Selfregulációs fázisok érzelmi és értelmi szinten egyszerre • A veszteségélmény nem múlik el - sem a családban - sem az érintett gyerek viszonylatában megjelöltség intervenció Tehetséges gyerekek: sajátosságok, tennivalók 1. Czeizel és Renzulli modell Tehetséges gyerekek: sajátosságok, tennivalók 2.
Nehézség vagy akár súlyos zavar is felléphet az alábbi területeken (a teljesség igénye nélkül): Társas kapcsolatok: nehezen teremtenek kapcsolatot, kortárskapcsolatok hiánya Kommunikáció: a beszéd elmaradása, hiánya, a nyelv szó szerinti értelmezése, nonverbális kommunikációs jelek nem megfelelő értelmezése, egyoldalú kommunikáció, nem figyel a válaszra, nem érti a viccet Játék: szokatlan, sztereotip, repetitív megnyilvánulások, a játékok nem rendeltetés szerű használata (pl. kisautók szín vagy nagyság szerint történő sorba rendezése), nem játszik más gyerekkel Gondolkodás, viselkedés-szervezés: rugalmatlanság, állandósághoz való túlzott ragaszkodás Érzékelés, észlelés: magas fájdalomküszöb, zajokkal, szagokkal, illatokkal szemben fokozott intolerancia (alul- vagy túlérzékelés) Mozgás: repkedés, lábujjhegyen járás A változásokat nem tolerálja. Sajátos nevelési igény (SNI) kategória, BNO F84 – Pervazív fejlődési zavarok kategória alatt: F84. 0 Gyermekkori autizmus (autismus infantilis) F84.
Az integrált nevelés során elvárt eredmény Az integrált nevelés eredményeként a kiemelt figyelmet igénylő gyermekek váljanak képessé a közösségbe való beilleszkedésre, iskolába lépésre Olyan szemléletformálás, mely a felnőttek és a gyermekek körében egyaránt biztosítja a "másság" elfogadását, tolerálását. Kiemelten tehetséges gyermek nevelése Tehetség fogalma "Tehetségesnek azok tekinthetők, akik kiváló adottságaik alapján magas szintű teljesítményre képesek az élet bármely tevékenységi területén. " Az óvodás gyermekek vonatkozásában tehetségekről beszélhetünk. Az óvodás korú gyermekek esetében a személyiség megismerésének alapvető eszköze a megfigyelés, annak mindkét típusa, a mindennapi tevékenységek során történő spontán, és az egy adott szempont alapján történő célzott, szervezett megfigyelés. Intézményünkben jelenleg nem folyik kiemelt tehetséggondozás. Cél A megfigyelés alapján optimális fejlesztése, önmagukhoz mérten tehetségük kibontása. Feladat Támogató és szakszerű környezet megteremtése, amelyben a tehetségígéretek minél korábban felfedezhetők, és kiemelkedő képességeik továbbfejlesztése biztosított.