Új bemutató a Katonában: közöny, kiábrándultság, testi vágyak öröme, féktelen alkoholizmus és a teljes szétcsúszás. De ki lehet-e szállni ebből a vonatból? A Platonov -ról beszélgettünk Székely Kriszta rendezővel, Pálmai Annával és Kocsis Gergellyel, a Katona József Színház művészeivel. A Platonov klasszikus darab, örökérvényű igazságokkal, de ez a dráma szabálytalanabb az átlagosnál. Csehov tizenhét évesen kezdte írni cím nélküli, leghosszabb művét. A színházi világban úgy tartják, minden rendezőnek élete során valamikor meg kell faragnia a maga verzióját. De milyen is lett Székely Kriszta Platonov -ja? Amikor a téma nem várhat Székely Kriszta tavaly és tavalyelőtt is elvitte a legjobb rendezésért járó díjat, a magyar színházi élet Oscarját a POSZT-on. A Színművészeti Egyetem előtt két évig az RTL Klub kreatív stábjában dolgozott felelős pozíciókban, leginkább nagyszabású reality műsorok szerkesztőségi keretében. Tizennyolc éves koráig úgy volt, hogy balerina lesz, aztán inkább elment Ázsiába, Laoszban saját koktélbárt nyitott.
Filmrendezői ambíciókkal jött haza pár évvel később, mint tervezte. Négy éve diplomás színházi rendező, azóta a Katonánál van, és még mindig nagyon fiatal. Az ő Platonov -ja a férfi-nő kapcsolatokon keresztül a hazugságról, manipulációról, önzésről, döntésekről és azok következményeiről szól. Nem lép el messzire a dráma alapjaitól extrém absztrakciókkal. Nem azzal lesznek olyan aktuálisak az akár százötven évvel ezelőtt íródott drámák előadásaiban, mert érthetetlenül kiforgatott jeleneteket mutat indokolatlan meztelenkedéssel, átlépve és túlfeszítve a néző mindenkori ingerküszöbét. "Van Platonovban valami belső folyamat, ami gerjed, nem tud leállni, és ezt a nőkkel való kapcsolatokban éli ki, alapvetően mégsem ez a belső szenvedésének oka. " Székely Kriszta Ha Székely Kriszta színházi látásmódját, eszköztárát a képzőművészethez hasonlítanánk, akkor olyan, mint a festészetben a hiperreál: egy fénykép is lehetne, de kézzel készült – és ettől lesz mai. A díszlet, a jelmezek, a fények, a szöveg, a szerkezet, mind nagyon valóságos, nem fekete-fehér, nem távolságtartó, és nem ad instant megoldásokat.
A 2010. évi Országos kompetenciamérés során bevezetett évfolyamfüggetlen szövegértés, illetve matematika skálán összehasonlítható módon ábrázolható a 6., a 8. és a 10. Www oktatási hivatal hu mail. évfolyamos tanulók szövegértési, illetve matematikai eredménye. Ugyancsak a 2010. évtől kezdődően a jelentések már a tanulók fejlődését bemutató ábrákat is tartalmaznak a mérési azonosító alkalmazásával. A mérésben alkalmazott feladatok nem a tudástartalom elsajátításának mértékét mérik, a felmérés nem az adott tanévi tananyag ismeretanyagának számonkérése, hanem azt vizsgálja, hogy a diákok a közoktatásban addig elsajátított ismereteket milyen mértékben tudják alkalmazni a mindennapi életből vett feladatok megoldásában. A szövegértés területen a különböző szövegekhez (elbeszéléshez, rövid történethez, magyarázó szöveghez, menetrendhez vagy éppen egy szórólaphoz) kapcsolódó kérdések jellemzően az információk visszakeresését, következtetések levonását, kapcsolatok felismerését vagy a szöveg részeinek vagy egészének értelmezését várják el a tanulóktól minden évben.
Emellett fontos kiemelnünk, hogy ezek a speciális jellemzők az intézmények okiratai alapján ellátható feladatokra vonatkoznak, így előfordulhat, hogy bár a feladatellátás meg van jelölve az alapító okiratban, de az aktuális nevelési évben, tanévben nincsen ilyen indított képzése az intézménynek. Két tanítási nyelvű nevelés-oktatás: Nemzetiségi nevelés, oktatás, ellátás: A többi gyermekkel, tanulóval együtt nevelhető, oktatható sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók nevelése-oktatása: Sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók gyógypedagógiai nevelése-oktatása: Mely OKJ szakmacsoportban, ágazatban oktat: A keresés kiegészítése egyes intézményi, feldatellátási hely feltételekkel:
A matematikai eszköztudás területén pedig az alkalmazott feladatok valamilyen életszerű szituációban megjelenő probléma matematizálását, megoldását és a megoldás kommunikálását kérik a tanulóktól a matematika különböző területeit érintve (mennyiségek és műveletek; hozzárendelések és összefüggések; alakzatok síkban és térben; események statisztikai jellemzői és valószínűsége). A felmérés tartalmi kerete, - amely meghatározza a kompetenciamérés feladataiban alkalmazásra kerülő műveleti területek belső arányait, az egyes kompetenciaterületek egymáshoz viszonyított mértékét, az alkalmazott feladatok típusait, a kérdések típusainak arányát, vagy épp az alkalmazott szövegtípusokat - megjelent a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról szóló 20/2012. (VIII. 31. Oktatási Jogok Biztosának Hivatala. ) EMMI rendelet mellékleteként. A felmérést minden iskola minden 6., 8. évfolyamos tanulója megírta, a tesztfüzeteket központilag javítottuk, az ebből származó adatok szolgáltatják az ezen a honlapon elérhető fenntartói, intézményi, telephelyi és egyéni jelentések alapját.
A POM segít az önmagadról való gondolkodásban és – pályaleírásaival – segít tájékozódni a korábban nem ismert, de érdeklődésedre számot tartható pályákról, valamint arról, mely szakmákat hol van lehetőséged tanulni. A POM a kapott eredményeidhez (profilodhoz) kapcsolódó pályákat (foglalkozásokat, szakmákat), lehetséges képzési utakat ajánl és lehetőséget nyújt mintegy 300 foglalkozással való megismerkedésre. Www oktatási hivatal hu magyar. A rendszer használatát segítő kézikönyveket ide kattintva az Oktatási Hivatal oldalán megtalálod. Reméljük, hasznos visszajelzésekkel és ismeretekkel gazdagodsz használata során. Tartalmas időtöltést kívánunk!
Az oldalon található PDF fájlok megtekintéséhez Adode Acrobat Reader 9. 0-ás verzió szükséges. Az alkalmazás letölthető innen. A mérésben részt vevő azon tanulók egyéni elemzését lehet megtekinteni, amely tanulók tesztfüzetének kijavítása és feldolgozása központilag történt. A tanulói jelentések megtekintéséhez a tanulónak a mérés napján kiosztott egyedi Mérési azonosítójára van szükség. Az esetleg elveszett vagy megsérült Névkártya/Mérési azonosító pótlását csak attól az oktatási intézménytől lehet kérni, amellyel a tanuló tanulói jogviszonyban áll. A 6., a 8. és a 10. évfolyamos mérés központi javítása teljes körű volt, az összes tanuló eredménye megtekinthető a Mérési azonosító megadásával. A Mérési azonosító egy 8 karakterből álló betű-szám kombináció, melynek első karaktere betű, amit három szám követ, majd a kötőjel után ismét egy betű és három szám következik (pl. Www oktatási hivatal hu google. :A123-A123). A 4. évfolyamos mérésre a 2005/2006. tanévtől kezdődően a 2011/2012. tanévig minden év májusában került sor.
keresés a köznevelés információs rendszerének intézménytörzsében Keresés a köznevelés információs rendszerének (KIR) intézménytörzsi nyilvántartásában OM azonosító, megnevezés: Intézmény státusza: Csak működők Megszünteket, szünetelőket is mutassa Település: Az intézmény megyéje: Megye és település szűrés esetén a feladatellátási helyek között is keres: POK illetékesség: A fenntartó típusa: Tankerületi központ: A fenntartó megnevezése: Ellátott feladatok: Ha az ellátott feladatok között ennél még részletesebben kíván keresni, kattintson ide: Szakképző intézmények: Figyelem! Kifutó szakképző intézmények esetén, a megszünteket, szünetelőket is mutassa opciót is be kell pipálni. Gyermekvédelmi, gyermekjóléti intézmények is: Nemzetiségi (POK): Speciális keresési feltételek (Az intézmény valamely feladatellátási helye alapító okirat, szakmai alapdokumentum alapján ilyen jellemzőkkel látja el a feladatot. Keresés a köznevelés információs rendszerének intézménytörzsében. ): Felhívjuk szíves figyelmüket, hogy a lenti speciális feltételek szerinti keresés ÉS kapcsolattal történik, tehát ha több elemet is beállít, azok mindegyikének igaznak kell lennie a keresett intézményekre, feladatellátási helyekre.
Telefonszám: 88/591-400 (OH Közép-Dunántúli Regionális Igazgatóság)