Hasonlóan tett a Nova napilap is, amely a katari világbajnokság bemelegítéseként említi a magyarok és a dánok elleni találkozót, s felidézi a szövetségi kapitány nyilatkozatának részletét, ugyanis Sztojkovics azt mondta: "Ha bajnok szeretnél lenni, mindig bizonyítanod kell, nem élhetsz a múltból. " A Novoszti napilap nyomtatott kiadása is részletes beszámolót közölt a találkozó előtti sajtótájékoztatóról, amit azzal egészített ki, hogy nemcsak a már említett Vlahovicsra és Szpajicsra nem számíthat a szerb szövetségi kapitány, Nikola Milenkovics is felkerült a maródiak listájára. A Fiorentina hátvédjének a combhajlító izma húzódott meg, így biztos, hogy kihagyja a Magyarország elleni mérkőzést.
Németország ellen Predrag Mijatović és Dragan Stojković találataival már 2–0-ra is vezettek, de a vége 2–2 lett. Az Egyesült Államokat 1–0-ra győzték le, a gólt Slobodan Komljenović szerezte. A második helyen jutottak tovább a nyolcaddöntőbe, ahol Hollandiával találkoztak. Dennis Bergkamp révén a hollandoknál volt az előny, amit Komljenovićnak sikerült kiegyenlítenie és amikor már a hosszabbításra készültek Edgar Davids megszerezte a hollandok győztes gólját a 92. percben. 2000-es Európa-bajnokság [ szerkesztés] A 2000-es Európa-bajnokság selejtezőinek 8. csoportjában Horvátországgal kerültek össze. Ez volt az első alkalom, hogy Jugoszlávia felbomlása óta találkoztak. A további ellenfelek: Írország, Macedónia és Málta voltak. Horvátország ellen röviddel a NATO bombázások vége után találkoztak Belgrádban, a végeredmény 0–0 lett. A visszavágóra az utolsó körben került sor Zágrábban, ami 2–2-es döntetlennel zárult. Mivel Írország szintén döntetlent játszott Macedóniában ez azt jelentette, hogy Jugoszlávia lett a csoportelső és kijutott az Európa-bajnokságra.
Ezt követően két újonc is pályára lépett Ádám Martin és Callum Styles személyében. A 77. percben Gulácsi Péter tartotta meccsben a magyarokat, lábbal hárította Mitrovic ziccerét. Két perccel később Sallai lőtt 20 méterről, a labda nem sokkal a kapufa mellett szállt el. Az utolsó 10 percre érkezett Vécsei Bálint, valamint Kecskés Ákos is. A hajrában a magyar csapat nagyobb elánnal ment előre, a 92. percben Schäfer zörgette meg a kapufát, a kipattanó labda Szoboszlai Dominik elé pattant, aki 14 méterről jócskán az üres kapu mellé lőtt. A magyar csapat nem játszott alárendelt szerepben, de a hivatalos statisztika szerint kaput eltalált lövés nélkül fejezte be az összecsapást. Ennél bizony több kell majd! Folytatás kedden Észak-Írország vendégeként, ugyancsak felkészülési mérkőzésen.
Amikor a pedagógus kompetencia fogalmát szeretnénk azonosítani, azzal szembesülünk, hogy a terminológia ma sem egységes, a fogalom tartalma bizonytalan. Amennyiben Falus Iván tágabb értelmezéséből indulunk ki, arról olvashatunk, hogy a pedagógiai kompetenciák a tudás, nézetek és gyakorlati készségek ötvözetei, amelyek lehetővé teszik, hogy a pedagógus egy adott területen sikeresen elláthassa feladatát. "Gyakorta szükségesnek tartják a kompetencia fogalmába beleérteni a diszpozíciót is, a szónak abban az értelmében, hogy a kompetencia birtokosának nem elegendő rendelkeznie a nézetekkel, tudással, képességekkel, de elkötelezettnek is kell lennie azok megfelelő alkalmazása iránt. " (Falus és Kotschy, 2006) Egy 2011-ben publikált tanulmányban Pukánszky Béla a tanári kompetencia értelmezésének nyomon követésére vállalkozik. Régebbi és újabb keletű szakkönyvek, publikációk szerzőire hivatkozva kíséri a tanári kompetencia fogalmának történeti alakulását és aktuális értelmezését. Portfólió, minősítés, 9 tanári kompetencia | Szjutasi's Blog. Következtetései között hangsúlyozza, hogy "a tanári kompetenciákról folyó diskurzus az elmúlt esztendőkben a mai magyar pedagógiai-szakmai közélet egyik vezérmotívumává lett", a kommunikációt azonban megnehezíti az értelmezések diverzitása.
Megteremti az általa irányított nevelési, oktatási folyamat során az együttműködési képességek fejlődéséhez szükséges feltételeket. Szakszerűen és eredményesen alkalmazza a konfliktusok megelőzésének és kezelésének módszereit. Ösztönzi a gyermekek, a tanulók közötti véleménycserét, fejleszti kommunikációs képességeiket, fejleszti a tanulókban az érvelési kultúrát. A gyermekek, a tanulók nevelése, oktatása során a közösség iránti szerepvállalást erősítő pedagógiai helyzeteket teremt. Pedagógiai feladatai során figyelembe veszi és értékként közvetíti a gyermekek, a tanulók és tanulóközösségek eltérő kulturális, társadalmi hátteréből adódó sajátosságokat. A gyermekeket, tanulókat egymás elfogadására, tiszteletére, kölcsönös támogatására, előítélet-mentességre neveli. Pedagógiai tevékenységében a nevelt, oktatott gyermekek, tanulók életkorából következő fejlődés-lélektani jellemzőik ismerete tükröződik. 9 pedagógus kompetencia 2020. kompetencia: Pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelése, elemzése 6.
10. Támogatja a gyermekek, a tanulók önálló gondolkodását, elismeri, és a tanítás-tanulási folyamat részévé teszi kezdeményezéseiket és ötleteiket. kompetencia: A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése, a hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű vagy beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló többi gyermekkel, tanulóval együtt történő sikeres neveléséhez, oktatásához szükséges megfelelő módszertani felkészültség 4. A nevelés-oktatás folyamatában a gyermekek, a tanulók értelmi, érzelmi, szociális és testi sajátosságaira egyaránt kiemelt figyelmet fordít. Tudatosan teremt olyan pedagógiai helyzeteket, amelyek segítik a gyermekek, a tanulók komplex személyiségfejlődését. Szakál Ferenc Pál köznevelési szakértő weboldala - Minősítés - Minősítési eljárás - Új kompetencia. Tiszteletben tartja a gyermekek, a tanulók személyiségét, tudatosan keresi a bennük rejlő értékeket, a gyermekekhez, a tanulókhoz felelősen és elfogadóan viszonyul. Megismerteti a gyermekekkel, a tanulókkal az érintett korosztályra a tantervi, tartalmi szabályozókban meghatározott egyetemes emberi, európai és nemzeti értékeket és azok tiszteletére neveli őket.
Elsősorban tanulóink számára kell megteremtenünk a lehetőséget a folyamatos kommunikációra, de a szülőkkel és kollégákkal való együttműködés is lényeges és elkerülhetetlen eleme a tanári pályának. Különböző társintézmények és szervezetek segíthetik munkánkat, a velük való együttműködés hasznos és elkerülhetetlen. Ilyenek például az általános iskolák, más középiskolák, felsőoktatási intézmények, szakszolgálatok. 9. tanári kompetencia Tanárként példát kell mutatnunk növendékeinknek önmagunk folyamatos képzésével is. 5.2.7 Pedagógiai kompetenciák. A különböző szakirányú továbbképzések, illetve a pedagógus szakvizsga program elvégzése jó lehetőség erre, de természetesen autodidakta módon is tájékozódhatunk, figyelemmel kísérhetjük szakmánk újdonságait.
4. tanári kompetencia A tanulók készségeinek, képességeinek és különösen műveltségének fejlesztésére kiválóan alkalmasak az általunk is alkalmazott projekthetek, illetve projekt központú oktatás, melynek során az egyes szaktárgyakban szerzett tudást van lehetősége a tanulóknak más műveltségterületekkel összekötni, más tantárgyakban is alkalmazni, mely által átfogóbb, szélesebb körű ismeretekre tehetnek szert, kritikai gondolkodásuk fejlődhet. A tanár részéről szükséges a más területeken tanító kollégákkal való szoros együttműködés. 5. tanári kompetencia Az egész életen át tartó tanulás terén is nagyon fontosnak tartom diákjainkban elindítani a kritikai gondolkodásra való igényt, illetve önállóságuk fejlesztését. 9 pedagógus kompetencia 3. Hasznos, ha már középiskolás korukban hozzászoknak, hogy önállóan is képesek ismeretekre szert tenni és kialakul bennük az igény a folyamatos önképzésre. 6. tanári kompetencia Felgyorsult világunkban, ahol rengeteg inger ér minket mindenféle csatornákon, már nem engedhetjük meg magunknak a kizárólag frontális oktatás "luxusát".