A rajzoktatás célja az értékek közvetítése, a fiatalok értékszemléletének formálása, művészetekben való tájékozottságuk, hozzá való viszonyuk kialakítása. A növendékek életkoruknak megfelelő önálló hangvételű alkotások létrehozásával legyenek képesek a művészeti főiskolák, egyetemek felvételi követelményeinek megfelelni. Rajz művészeti szakközépiskola székesfehérvár. A szakon tanító tanárok: Ernszt András Fej ő s Miklós Horváth M. Zoltán Kiltau Kinga Knyihár Amarilla Miklya Gábor Rigó István Szentgróti Dávid Szikra János Diákok munkái: Simon Luca Katalin rajzai – 2018 Jakobovics Dóra Kata: Krokik – 2017 Dublecz Dániel: Portré Nemes Bulle: Drapéria tanulmány – 2016 Révész Anna: Önarckép – 2009 Révész Anna: Koponya tanulmány – 2009
Wallon ezt ideovizualitásnak nevezte. Így a rajzban a valóságnak egészen különböző szintjein levő dolgok kerülhetnek egymás mellé, csak azért, mert a gyerek fejében egyazon ismeret-, vagy élménycsoportot alkotnak (pl. a ház mellett egy ágyban alszik a kislány, kezében óriási virág, amiről álmodik). Jellemző a sűrítés, az érzelmek konkrét tárgyi megjelenítése. A tárgyak színét, nagyságát, egymáshoz való viszonyait nem a valóság, hanem a gyermeki érzelem – és fantáziavilág szabja meg. A fontosabb családtag háromszor olyan nagy, mint a kevésbé fontos. Rajzi Képzés – PÉCSI MŰVÉSZETI. Bár a gyerekek már a beszéd kezdete előtt meg tudják mutatni testrészeiket, a reprezentációban jóval később jelenik meg a testséma hívebb ábrázolása. Az ábrázolt tárgyak gyakran átlátszóak (transzparencia), mert az éppen nem látható részleteket is feltünteti (pl. a ház falán át látható, hogy mit csinálnak a lakásban az emberek). Az ábrázolás többszempontú, mintha a dolgokat egyidejűleg több nézőpontból lehetne látni pl. profilból ábrázolt emberarc két szemmel.
Nemzetközi Képzőművészeti Szimpozium, Hevesi Sándor Színház, Zalaegerszeg 2006 "Mediterrán üdvözlet" - képzőművészek Pécsről, Városi Galéria, Pilzen (CZ) 2006 "10 éves a Strabag Festészeti Díj", Ludwig Múzeum Budapest / Kortárs Művészeti Múzeum 2007 "Színerő – Léptékváltás I. ", Zsolnay Gyár, Pécs 2007 "30 éves a Pécsi Galéria", Pécsi Galéria, Pécs 2007 "Színerő – Léptékváltás II. ", Zsolnay Gyár, Pécs 2007 "50 éves a Pécsi Művészeti Szakközépiskola", Pécsi Galéria, Pécs 2007 "Tanulás közben – Inasévek", 2B Galéria, Budapest 2007 "Sommergäste: Ungarische Künstler", ABTart Galerie, Stuttgart (D) 2007 Aradi Biennálé, Arad (RO), Pécs, Pilzen (CZ), Eszék (HR) 2008 Pécs- Baranya Művészeinek Társasága, Maribor (SLO) 2008 "Színerő – Léptékváltás III.
A barokk templom freskóciklusa, murális díszítései, aranyozott faszobrai egyedülálló üvegablaka példatárul szolgálnak díszítőfestőinknek. A folyamatos feltáró és restaurátori munkák lehetőséget nyújtanak a rokon szakmákkal való ismerkedésre. Az Országos Széchenyi Könyvtár fenntartásában működő műemlékkönyvtárral kiépített szakmai kapcsolat keretében közös tananyagfejlesztés révén tökéletesen kihasználjuk a könyvtár állománya adta lehetőségeket. A grafikusaink számára a papírtörténet, nyomdatörténet, könyvtörténet, grafikatörténet, illusztrációtörténet órákat a műemlékkönyvtár patinás barokk termében tarthatjuk, kézbe véve az eredeti kiadványokat, ősnyomtatványokat. A Reguly Múzeum kezelésében lévő több mint kétezer lapot számláló Nemzetközi grafikai gyűjtemény kiapadhatatlan példatár a grafikusnövendékek számára. A gyönyörű természeti környezet és az arborétum nagy inspirációt jelent a rajz-festés gyakorlatok idején. A művészeti szakképzés szervesen integrálódik a város életébe. A Közép-dunántúli szakképzés fejlesztési stratégia 2009-2015-ös alapelveinek f. ) pontjában foglaltaknak megfelelően, miszerint cél: "a társadalmi teljesség biztosítása a művészeti és a nem technológia-orientált, de az OKJ-ban szereplő képzési területek képzéseivel. Zsdrál Design & Art - Egyedi bútorok, Festmények, Műtárgyak, Enteriőr építés - Pécs. "
(Pl. az autista Nadia esete) Gardner (1980) olyan gyerekekről számolt be, akiktől kisgyermekkorukban megvonták a rajzolás lehetőségét, és amikor megint rajzolhattak, akkor átugrották a kezdeti szakaszokat. Ezen vizsgálat eredményei ellentmondanak a piaget-i álláspontnak, miszerint a fejlődési szakaszoknak változatlan sorrendben kell követniük egymást. Kulturális megközelítés: a rajzolás képességének fejlődése függ a gyakorlás mértékétől, illetve attól, hogy a felnőttek milyen módon szervezik meg ezeket a gyakorlatokat, milyen módon értelmezik a gyerek erőfeszítéseit. A SPONTÁN KÉPI ÁBRÁZOLÁS FEJLŐDÉSE 1. Firka korszak 1-2 éves korban jelenik meg a firkálás. A gyermek figyeli a mozgást és közben nyomot hagy a felületen. Ez kinesztetikus, a mozgás, a funkcióöröm kedvéért végzett rajzolás. A diffúz firkák egy idő után formát öltenek. Megjelenik a lengőfirka, majd másfél éves kor körül a körkörös firka. További fejlődésnek tekinthető, hogy a mozgás alkalmazkodik a papír szabta határokhoz. 2-3 éves kor környékén A gyerekek elkezdenek jelentést tulajdonítani rajzaiknak, ekkortájt kezdenek el köröket és ellipsziseket rajzolni.
Segíthetünk? Szakértő munkatársak nagyon szívesen válaszolnak! Írj a e-mail címünkre!