1915 Hogy megnehezítsék a hamisítványokat gyártók dolgát, a The Root Glass Company 1915-ben megalkotta és levédette azt a palackformát, ami azóta a Coca-Cola védjegyévé vált. A közismert formájú ún. kontúrpalack bevezetéséig – ami annyira sajátos, hogy akár sötétben vagy összetörve is felismerhető – a Coca-Cola-palackozók számos, eltérő formájú, méretű és színű, ám egyenes falú üvegekbe töltötték az üdítőt. 1923 Tudtad, hogy az első hatdarabos üdítős rekesz 1923-ban valódi innovációnak számított, amelyet akkor a Coca-Cola fejlesztett ki? A fejlesztés célja az volt, hogy fogyasztókat arra ösztönözzék, hogy gyakrabban vásároljanak üveges Coca-Colát és azt otthon fogyasszák el. Erre az adott alkalmat, hogy akkor már mind több háztartás rendelkezett hűtőszekrénnyel. 1923. december 25 Először 1923-ban újították meg a kontúrpalack szabadalmi védettségét. A különleges palackformát az USA szabadalmi hivatalánál szabadalmaztatták, az erről szóló értesítés a hivatal lapjában 1923. Üveges coca cola zero. december 25-én jelent meg.
nem tartalmaznak. Hivatalos játékszabályzat pdf-ben Kezdete: 2016. április 18. Befejezés: 2016. május 15. Beérkezés: 2016. május 17. Sorsolás: 2016. május 17.
Gyártói cikkszám: 1776003 Nettó egységár: 656, 0 HUF/liter Gyűjtő: raklap=1152darab, karton=24darab Kiszerelés: 0, 25 liter/darab Minimális rendelhető mennyiség: 24 darab Garantált ajándék nettó 50. 000 Ft vásárlás felett Nettó 20. 000 Ft felett díjmentes kiszállítás a következő munkanapon 16. Üveges coca cola.fr. 00-ig beérkezett rendelések másnapi kiszállítása Költséghelyenkénti csomagolás és számlázás Havi gyűjtőszámla a hóközi szállításokról Cégreszabott egyedi árak ártartással Törzsvásárlói pontgyűjtő hűség program
IKT eszközök az oktatásban – eLEMÉR jelenti A cikk már legalább egy éve nem frissült, az akkor még aktuális információk lehet, hogy mára elavultak. A magyarországi iskolák nem használják ki száz százalékosan a rendelkezésre álló IKT eszközökben rejlő lehetőségeket. Az 1-4 terjedő skálán az informatikai eszközök iskolafejlesztő szemléletű használatában a hazai intézmények 2, 69-ot értek el, azaz "alkalmazzák az IKT-t". Az eLEMÉRnek keresztelt komplex online mérőeszköz azt vizsgálja, hogy az iskolák hogyan támogatják informatikai eszközökkel a tanulást, a tanítást és a szervezeti működést, valamint, hogy ehhez milyen infrastruktúra áll a rendelkezésükre. A felmérés során az iskoláknak 91 kérdést kellett megválaszolniuk aszerint, hogy az állítások relevánsak-e az esetükben, és ha igen, akkor milyen mértékben érvényesülnek. Négy szint között lehetett választani: (1) "nem igaz", (2) "részben igaz", (3) "majdnem teljesen igaz" és (4) "igaz". 2012-ben összesen 723 intézmény végezte el az önértékelést.
- Korszerű tartalmak és metodikák alkalmazása. Hatékonyabb, örömtelibb tanítás- tanulás.
10. Az információs robbanás hatása a tanári szerepre
A Virtuális Egyetem " Web 2. 0 és IKT-eszközök módszertana " című, 2013 őszétől 2014 szeptemberéig tartó, bárki számára elérhető online kurzusának szakmai partnere a Tempus Közalapítvány Digitális Módszertára volt. A kurzus keretében rendszeres időközönként módszertani ötletekről szóló előadások kerültek meghirdetésre 20-30 perces időtartamban, melyek elkészítését és bemutatását IKT-ban jártas, gyakorló pedagógusok vállalták, más kipróbált módszereiket bemutatva. A nyitóelőadás mellett több olyan bemutató is született, amelynek előadója a feltöltött ötletéért korábban Digitális Pedagógus Díj ban részesült. tovább olvasom » Videóelőadások Web 2. 0 és IKT eszközök gyűjteménye
Elsősorban 12-18 éves tanulóknak ajánlják, hiszen a példák az iskolai tananyag részét képezik. Körbekalauzolnak Budapest belvárosában, de nemcsak történelmi, kulturális, építészeti és földrajzi szempontból mutatják be a fővárost, hanem játékos matematikai példákon keresztül is. Több látványosság adatait csempészték bele az egyenletekbe, a sík- és térgeometriai, valamint sorozatos és halmazos feladatokba, és megadták a megoldásokat is. A módszer alapján bármilyen városban készíthető hasonló feladat, fotókkal, ismertető leírásokkal, ábrákkal, kvízkérdésekkel és természetesen matematikai feladatokkal. MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM IDEGEN NYELV Éder Márta Időutazás Süsüvel című módszere bármely iskolatípusban megvalósítható. A projektben a tanulók Süsüt keltik életre, aki most találkozik először a digitális világgal. A pedagógus segítségével a felsőbb évfolyamos diákok sok-sok tevékenységet kínálnak az alsóbb éveseknek. A tanulók csoportokba szerveződnek, majd gyűjtőmunkát végeznek, játszanak, filmet, képregényt, GIF-et, promóciós videót, felvilágosító társasjátékot készítenek.
A tanuló önálló munkáját, tanulását segítik. Oktatási eszközök, ezek a pedagógus munkáját támogató tartalmak. A digitális tananyagok, a digitális tananyagegységek, digitális demonstrációs eszközök és alkotó eszközök. Az értékelő eszközök, melyek lehetnek interaktív feladatbankok, gyakorlótesztek, vagy tesztek. Digitális oktató játékok (edutainment) Az összetett tanulási és / vagy munka-környezetek olyan komplex rendszerek (virtuális munkaterületek), melyekben többféle tanulási lehetőség áll rendelkezésre, a szinkron és aszinkron kommunikációt biztosítva (pl: Fle3). A tanártól és tanulótól is aktív közreműködést kíván. Az oktatási környezet lehet kollaboratív oktatási környezet vagy virtuális tanulási tér. A tanulói teljesítmény rendezett és hiteles bemutató környezete a saját készítésű weblap, portfólió; az e-portfóliók. Az integrált távoktatási keretrendszerek főleg a felnőtt és távoktatásban alkalmazott eszközök (pl: Moodle, Coospace, Neptun).
SNI diákok tanulásnak támogatása speciális szoftverek segítségével 4. kooperatív feladatok információkereséssel az interneten, wifi-kapcsolaton keresztül 5. online játékok 5. geocaching 5. szabadidős tevékenység osztálykirándulásra 5. feladványok elrejtése 5. mozgással egybekötött szórakozás és tanulás 5. szótanuló stratégiai és memóriajátékok 5. virtuális tanulási környezet 5. szimulációval valódi döntéshelyzetek kipróbálása és megvitatása 5. digitális bennszülöttek 5. gyorsabb információfeldolgozás 5. hatékonyabb tanulás 5. motiváltság növekedése 6. LCMS rendszerek 6. e-learning iskolai lehetőségeinek megteremtése 6. LLL paradigma 6. aktív könyvtárhasználat 6. technikai fejlődéshez való alkalmazkodás 6. önfejlesztés 6. tananyagokhoz való könnyű és gyors hozzáférés hiányzás esetén is 6. házi feladattal, órai tananyaggal kapcsolatos kérdések, problémák fórumbejegyzésként 6. Moodle rendszer a tanulók számára 6. digitális tananyagok 6. az órához kapcsolódó házi feladatok feltöltése 6. órai csoportmunkák, kiselőadások, fogalomtérképek megosztása 6. házi feladathoz kapcsolódó hang és videóanyagok közzététele 6. a kész tartalom fejlesztése, átalakítása az óra menetének fényében 7. online fogalomtérkép 7.