A cĂ©gĂĽnknĂ©l folyĂł innováciĂł másik aktuális cĂ©lterĂĽlete az adatbiztonság, amely a GDPR hatályba lĂ©pĂ©se Ăłta kiemelten fontos az Ă©rintettek számára. A Konica Minolta fejlesztĂ©si hátterĂ©vel biztonságos dokumentumkezelĹ‘ Ă©s -feldolgozĂł megoldásokat kĂnálunk partnereinknek. Ăšjszerű, a költsĂ©geket jelentĹ‘sen csökkentĹ‘ megoldást dolgoztunk ki a Rösch Mode Kft. számára: a cĂ©gnĂ©l működĹ‘ fĂ©nymásolĂłgĂ©pek Ă©s a Konica Minolta dokumentumkezelĹ‘ Ă©s -feldolgozĂł eszközeinek segĂtsĂ©gĂ©vel megoldottuk az ĂĽzemben folyĂł termelĂ©s teljesĂtmĂ©nynyilvántartását. Több ember munkáját tudtuk kiváltani automata adatfeldolgozĂł rendszerĂĽnkkel, amelyet a cĂ©g vállalatirányĂtási rendszerĂ©be integráltak. CENTER COMPUTER Kft. rövid cĂ©ginformáciĂł, cĂ©gkivonat, cĂ©gmásolat letöltĂ©se. CĂ©gĂĽnk további szolgáltatása az integrált projektkezelĂ©s. A KecskemĂ©ti AtlĂ©tikai Centrum fejlesztĂ©sĂ©vel során komplex kivitelezĹ‘i tevĂ©kenysĂ©get vĂ©geztĂĽnk, kulcsrakĂ©sz átadással. MegbĂzást kaptunk a kecskemĂ©ti Városháza műemlĂ©ki felĂşjĂtása során az Ă©pĂĽlet teljes belsĹ‘ gyengeáramĂş hálĂłzatának kiĂ©pĂtĂ©sĂ©re. A feladat azĂ©rt összetett, mert az átalakĂtások Ă©s a hálĂłzatĂ©pĂtĂ©s alatt a Polgármesteri Hivatal működĂ©sĂ©nek biztosĂtásához a jelenlegi informatikai hálĂłzatnak folyamatosan működnie kell.
Gyors, megbĂzhatĂł szállĂtás Az MPL futárszolgálat segĂtsĂ©gĂ©vel nem csak otthonába, de Posta Pontra, MOL pontra is kĂ©rheti csomagját, de akár a postán maradĂł lehetĹ‘sĂ©get is választhatja. Gyors szállĂtás TörekszĂĽnk rá, hogy csomagját minĂ©l hamarabb megkapja, ĂĽgyfeleink átlagban kĂ©t napon belĂĽl megkapják csomagjaikat. EttĹ‘l eltĂ©rĹ‘ idĹ‘pontra figyelmeztetni fogjuk. Center computer kecskemĂ©t online. Biztonságos fizetĂ©si lehetĹ‘sĂ©gek Bakkártyás fizetĂ©sĂĽnk szolgáltatĂłja a nemzetközileg is elismert Stripe fizetĂ©si kapu. E mellett kiegyenlĂtheti az áru ellenĂ©rtĂ©kĂ©t banki átutalással, vagy választhatja az utánvĂ©tes fizetĂ©st is.
A kutatások során ugyanis arra jutottak a szakĂ©rtĹ‘k, hogy nagyban elĹ‘segĂti a tananyag hosszĂş távĂş megjegyzĂ©sĂ©t az is, ha az aktuális anyagbĂłl adott házi feladatot megspĂ©kelik a kĂ©t-három hĂ©ttel korábbi anyagrĂ©szletekhez tartozĂł feladatokkal is. Ez hatĂ©kony tanulási mĂłdszer lehet. 8) A kitartás Ă©s a szemlĂ©let a lĂ©nyeg, nem a tehetsĂ©g A tanulĂłk fejĂ©ben jellemzĹ‘en kĂ©tfĂ©le kĂ©p Ă©l a tanulásrĂłl. KooperatĂv tanulás a gyakorlatban | Szabad IskolákĂ©rt AlapĂtvány. Az egyik a fixált tanulási modell, amely lĂ©nyegĂ©ben arrĂłl szĂłl, hogy az embernek van egy adott mĂ©rtĂ©kű tehetsĂ©ge egy adott terĂĽleten – pĂ©ldául a kĂ©miához vagy a fizikához -, Ă©s abban mindaddig jĂłl is fog teljesĂteni, amĂg el nem Ă©ri a határait. Onnan továbblĂ©pni már tĂşl nehĂ©z Ă©s azon tĂşl már nem is fog jĂłl teljesĂteni. Ami kĂ©sĹ‘bb frusztráciĂłhoz vezethet. A másik ezzel szemben a fejlĹ‘dĂ©si modell, mely szerint a tanuláshoz hatĂ©kony stratĂ©giák kellenek, idĹ‘t kell szánni a feladatok elvĂ©gzĂ©sĂ©re Ă©s elmerĂĽlni a tĂ©mában. ĂŤgy fokozatosan fejleszted a kĂ©pessĂ©geidet Ă©s lĂ©pĂ©srĹ‘l lĂ©pĂ©sre tolod ki egyre jobban a határaidat az adott terĂĽleten.
A tananyag korántsem bĂr már akkora mágikus erĹ‘vel, mint rĂ©gen, Ă©s többĂ© nem mennyisĂ©gi, hanem strukturálási kĂ©rdĂ©s: a tananyag eszközzĂ© vált. Ma már a tantervi tartalom (nem egyenlĹ‘ a tananyaggal! ) a fejlesztĂ©s eszköze. AlapvetĹ‘, hogy definiáljuk az Ăşj tanulást, amely meghatározás a szakemberek számára többĂ©-kevĂ©sbĂ© nyilvánvalĂł, azonban az iskola, illetve maguk a felnĹ‘ttek is gyakran a rĂ©gi fogalommal szembesĂĽlnek. Az Ăşj Ă©rtelmezĂ©s valĂłjában egy olyan szemlĂ©let, amely alapjaiban rengeti meg azt a rĂ©gi tanulási fogalomra Ă©pĂĽlĹ‘ filozĂłfiát, miszerint a beláthatĂł Ă©s tervezhetĹ‘ tananyagot megfelelĹ‘ didaktikai mĂłdszerekkel átadva, hatĂ©konyan működik az iskola. Ma ez teljesen máskĂ©pp zajlik. A legfontosabb kĂ©rdĂ©s a diákok szempontjábĂłl napjainkban az, hogy miĂ©rt is tanulom ezt, miĂ©rt fontos ez nekem? Tudjuk, hogy a szĂĽletĂ©sĂĽnk pillanatátĂłl kezdve tanulunk. Az önállĂł tanulás támogatása: tanulási stratĂ©giák, mĂłdszerek - SKOLL. Az iskolába lĂ©pĂ©s mennyiben befolyásolja a gyermek saját, neki legmegfelelĂ´bb Ă©s jĂłl bevált tanulási csatornáit? Hatalmas szakadĂ©kot lehet Ă©rezni a gyermekkor tanulási, annak Ă©rzelmi, akarati, akár kognitĂv tanulási környezete Ă©s az iskola világa között.
VizsgaidĹ‘szak meg ilyenek, prĂłbáltam erĹ‘ltetni, igen egy gyenge szar vagyok, Ă©s te sokkal ĂĽgyesebb vagy nálam. Most, hogy ki lett elĂ©gĂtve az egoja annak akinek szĂĽksĂ©ge volt rá, had kĂ©rdezzem meg, ti milyen vĂ©ny nĂ©lkĂĽli gyĂłgyszert használtok, ha Ăşgy Ă©rzitek egy kis segĂtsĂ©gre van szĂĽksĂ©getek a tanuláshoz? Memolife Max Ă©s társaikhoz hasonlĂł válaszokra számĂtok, de örĂĽlnĂ©k, ha tudnátok ajánlani pár dolgot.
Az elmĂşlt Ă©vtizedekben sokat változott a tanulás fogalma, a tanuláshoz valĂł viszonyunk, a megszerzett tudás Ă©rtĂ©ke. Azok a generáciĂłk, akik manapság szakmához vagy diplomához jutnak, kĂ©sĂ´bb biztosan tovább kell kĂ©pezzĂ©k magukat vagy átkĂ©pzĂ©sre szorulnak. Hogy ez termĂ©szetes legyen az kell, hogy a hatĂ©kony önállĂł tanulás kompetenciája már gyermekkorban kialakuljon. Vass Vilmos, az ELTE NevelĂ©studományi IntĂ©zetĂ©nek egyetemi docense erre a szemlĂ©letváltásra világĂtott rá. vass vilmos Magyar törtĂ©nelem szakos tanár, pedagĂłgiai szakĂ©rtĹ‘. 12 Ă©ves felsĹ‘oktatási Ă©s 26 Ă©ves közoktatási gyakorlat keretĂ©n belĂĽl nevelĂ©störtĂ©neti, oktatáselmĂ©leti Ă©s oktatáspolitikai elĹ‘adásokat tartott Ă©s speciális kurzusok (tantárgyközisĂ©g, tantervfejlesztĂ©s tĂ©mában) vezetett projektpedagĂłgiai alapon. Több hazai Ă©s nemzetközi szakmai szervezet tagja. A Nemzeti alaptanterv felĂĽlvizsgálatának vezetĹ‘je. 2 monográfia Ă©s 56 tanulmány szerzĹ‘je. Mondana egy olyan szemĂ©lyes pĂ©ldát, amely bĂĽszkesĂ©ggel tölti el, Ă©s egy önállĂł tanulási folyamat eredmĂ©nye?