1) Hány Co a víz olvadáspontja? a) 0 Co b) 10 Co c) 100 Co 2) Melyik fizikai tulajdonság NEM igaz a vízre? a) színtelen b) szagtalan c) édes 3) Mire NEM használják a vizet? a) olajozás b) tisztítás c) hígítás 4) Mely halmazállapotú anyagokból áll a víz? a) gázokból b) folyékony vegyületekből c) ásványokból 5) Hogyan lehet a víz alkotórészeit megkapni? a) Hűtéssel b) Elektromos bontással c) Párologtatással 6) Melyik tulajdonság igaz a víz hidrogén nevű alkotóelemére! a) illatos b) színes c) éghető 7) Melyik NEM igaz az oxigénre? a) éghető b) gáz c) színtelen 8) Hány fokon legsűrűbb a víz? a) 0 fokon b) 100 fokon c) 4 fokon 9) Milyen összetett anyag a víz? a) keverék b) vegyület 10) Milyen anyag az oxigén és a hidrogén? a) összetett anyag b) keverék c) elem d) vegyület Ranglista Ez a ranglista jelenleg privát. A víz tulajdonságai - Érettségid.hu. Kattintson a Megosztás és tegye nyílvánossá Ezt a ranglistát a tulajdonos letiltotta Ez a ranglista le van tiltva, mivel az opciók eltérnek a tulajdonostól. Bejelentkezés szükséges Téma Beállítások Kapcsoló sablon További formátumok jelennek meg a tevékenység lejátszásakor.
Kémiai változás: elektronátmenettel járó oxidáció / redukció; lítikus reakciók hidrolízis; eliminációs reakciók dekarboxileződés / dezaminálás; addíciós reakciók polimerizáció; térbeli átrendeződések racemizáció / izomerizáció / stb. Kémiai változás következményei: csökken a hatóanyag-tartalom, toxikus bomlástermékek, szennyező anyagok felszaporodása Mikrobiológiai stabilitás: a gyógyszer steril maradjon vagy a mikroorganizmusok szaporodásával szembeni rezisztencia ne változzon. (Az alkalmazott tartósítószerek hatékonysága a tárolási idő alatt az előírásban rögzített határértéken belül változhat. A víz tulajdonságai - YouTube. ) Mikrobiológiai változás: pathogén kórokozók elszaporodása a készítményben Terápiás stabilitás: a gyógyszerkészítmény terápiás(gyógyító) hatása ne változzon. Terápiás változás farmakológiai hatáscsökkenés, mellékhatások megjelenése Toxikológiai stabilitás: a gyógyszerkészítmény ártalmatlansága ne változzon.
A kísérlet során arra derült fény, hogy amikor a víz "csapdába esik" egy zárt térben (pl. kristályok belsejében), akkor vízmolekula oxigén és hidrogén atomjai "delokalizálódnak" (szétválnak egymástól), ilyenkor jön létre a kvantum-alagút mechanizmus. (Az alagúthatás (alagúteffektus) egy kvantummechanikai jelenség. Az alagúthatás során a részecskék képesek áthatolni olyan gátakon, melyeken a klasszikus fizika törvényei szerint nem lenne lehetséges. Felfedezték a víz kvantum tulajdonságait – a víz olyan, mint egy hologram - Impress Magazin. ) Egyszerre van jelen párhuzamosan 6 pozícióban "Amikor a víz kvantum-alagút állapotban van, akkor kvantummozgásra képes, vagyis áthatol az elválasztó falakon, ami tilos a klasszikus világban, " mondta Alexander Kolesnikov az ORNL egyik kutatója. "Ez azt jelenti, hogy a vízmolekula oxigén és hidrogén atomjai ilyenkor "delokalizáltak", és egyszerre vannak jelen ugyanabban az időben párhuzamosan, mind a hat szimmetrikusan ekvivalens pozícióban. " A víz tehát ebben az állapotban olyan, mint egy hologram. "Az ember azonban képtelen ilyen tapasztalatokat érzékelni a hétköznapi világban. "
A halak tehát csak akkor kerülnek életveszélybe, ha olyan kemény és tartós hideg áll be, hogy a tó fenékig befagy. Ez nem következhet be könnyen, hiszen a vastag jégréteg hőszigetelőként működik a levegő és a tófenék között. A tétel teljes tartalmának elolvasásához bejelentkezés szükséges. tovább olvasom IRATKOZZ FEL HÍRLEVÜNKRE! Hírlevelünkön keresztül értesítünk az új tételeinkről, oktatási hírekről, melyek elengedhetetlenek a sikeres érettségidhez.
Tanévkezdéskor szükségesek az olyan órák, amelyeken a tanulók általános kondíciójának javítása történik. A fejlesztés irányáról és mértékéről a felmérő órák adatai alapján dönthetünk. Fontos még, hogy főként időszakváltáskor, amikor a szabadtéri foglalkozásokat felváltják a tornatermi órák és viszont, a más jellegű mozgásformák sikeres oktatása érdekében időt kell szánni a célirányos, de általános képességfejlesztésre. Edzés típusú óra: Az ilyen típusú órán speciális, a tanulandókhoz konkrétan szükséges képesség vagy képességek fejlesztése történik. Óravázlat. Az óra didaktikai feladatai. Idő. szemléltetés, eszközök Ellenőrző kérdések - PDF Free Download. Ilyenek lehetnek például az atlétikai ugrásokhoz szükséges dinamikus láberő fejlesztése. Bár szűkös az órakeret, de a hatékony oktatás érdekében időnként be kell iktatnunk ilyen jellegű órákat is. A speciális képességfejlesztés az órák láncolatába beépítve, tehát órarészekben is megoldható. Erre szolgálhatnak az úgynevezett állandó jellegű gyakorlási feladatok. Ezen óratípus alkalmazása elsősorban a "testnevelés tagozaton" (emelt óraszámú testnevelés), ott is a későbbi életkorban történik.
A párban folyó tanulás: lényege, hogy két tanuló működik együtt valamely tanulmányi feladat megoldása érdekében. Változatai: páros munka és a tanulópár. Tanulói kiselőadás. Rövid összefoglalás: Tanítási óra menete és didaktikai alapelvek ⋆ oraterv.hu. A csoportmunka: 3-6 fő közös munkában old meg kapott vagy vállalt feladatokat. A csoport tagjai között pozitív hatású kölcsönös függési, felelősségi és ellenőrzési viszonyok jönnek létre és a tanulók kommunikatív és kooperatív készségeit is fejleszti. kicsiknél az előadás jellegű ismeretközlést minimális szintre kell tenni, hisz koncentráló képességük még kisebb) A munkaformák (frontális-csoportos-páros-egyéni munka) Az oktatási módszerek (a tanár által választott és alkalmazott módszer meghatározó az óra szerkezetében, figyelembe kell venni: – a tanulási törvényeket, – az osztály fejlettségét, – összetételét, – a tananyag jellegét, – a tanár lehetőségeit, – a didaktikai alapelveket) Még több alapfogalmat keresel? Pedagógiai alapfogalmakat itt találod A mai nap értékesített óratervező programok Didaktikai alapelvek Tudományosság: a tananyag tükrözze az adott szaktudomány eredményeit Motiválás: a tanulási kedv felébresztése Aktivizálás: ped-i tevékenység melynek célja a tanulók belső aktivitásának kialakítása(figyelemkoncentráció, gondolkodási intenzitás, emlékezeti élénkség stb. )
kicsiknél az előadás jellegű ismeretközlést minimális szintre kell tenni, hisz koncentráló képességük még kisebb) A munkaformák (frontális-csoportos-páros-egyéni munka) Az oktatási módszerek (a tanár által választott és alkalmazott módszer meghatározó az óra szerkezetében, figyelembe kell venni: – a tanulási törvényeket, – az osztály fejlettségét, – összetételét, – a tananyag jellegét, – a tanár lehetőségeit, – a didaktikai alapelveket) Még több alapfogalmat keresel? Pedagógiai alapfogalmakat itt találod A mai nap értékesített óratervező programok Didaktikai alapelvek Tudományosság: a tananyag tükrözze az adott szaktudomány eredményeit Motiválás: a tanulási kedv felébresztése Aktivizálás: ped-i tevékenység melynek célja a tanulók belső aktivitásának kialakítása(figyelemkoncentráció, gondolkodási intenzitás, emlékezeti élénkség stb. )
Mi az a didaktika, melyek a különböző didaktikai feladatok és fogalmak, milyen didaktikai célok és tanítási módszerek léteznek? A különböző oktatási módszerek lényege a tanulás, illetve a tanítás közötti harmónia kialakítása. Az egyes tanítási és pedagógiai módszerek alapját a különböző didaktikai feladatok képezik, amelyek együttese meghatározza a tanórák típusát, lefolyását. De pontosan mi is az a didaktika, melyek a különböző didaktikai feladatok és fogalmak, milyen didaktikai célok és tanítási módszerek léteznek? Didaktikai célok és módszerek A didaktika egy görög szó, amely magyarul oktatástant jelent. Lényegében a pedagógia egyik ága, amely az oktatás elméletével foglalkozik. Az oktatáselmélet mind a tanulás, mind a tanítás összes elméleti és gyakorlati problematikáját magában foglalja, amelyeket rendszerez, majd kritériumokat állít, hogy útmutatóul szolgáljon a tanítás és a tanulás menetéhez, értékeléséhez. A tanórák jellegét teljes mértékben az adott didaktikai feladatok határozzák meg.
A tanítási óra menete A tanítási órákat sokféle módon szervezhetjük, lehetnek bár egy nagyobb egység részei, mégis, érdemes őket önálló egységként kezelni. Érdemes ezen lista lapján felépíteni az órák szerkezetét. Bármi legyen is a téma, az órák kézben tarthatók, dinamikusak, mégis megnyugtatóan szervezettek a diákok számára.
ÉVFOLYAM 62 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák Hittan tanmenet 1. osztály Hittan tanmenet 1. osztály A Beszélgetés Istennel című hittankönyvhöz Plébániai hitoktatás céljára Heti óraszám: 1 Összes óra: 40 A gyakorlati órák, az azokat előkészítő és feldolgozó órák a tanmenetben Hittan tanmenet 1. osztály A Beszélgetés Istennel című hittankönyvhöz Iskolai hitoktatás céljára Heti óraszám: 2 Összes óra: 80 A gyakorlati órák, az azokat előkészítő és feldolgozó órák a tanmenetben IDŐMÉRÉS AZ IDŐ MÚLÁSA MATEMATIKA B 1. ÉVFOLYAM EMBER A TERMÉSZETBEN 11. modul IDŐMÉRÉS AZ IDŐ MÚLÁSA Készítette: Schmittinger Judit MATEMATIKA B 1. modul: IDŐMÉRÉS AZ IDŐ MÚLÁSA 2 A modul célja Gazdag szegények szegény gazdagok T o l e r a n c i á r a n e v e l é s Gazdag szegények szegény gazdagok modul szerzője: Borbélyné Nagy Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 10. ÉVFOLYM SZKC_210_03 tanári Gazdag szegények Vetési Albert Gimnázium, Veszprém Tantárgy: Osztályfőnöki Készítette: Csík Andrea, Juhász Orsolya, Kristóf Judit, Kocán Béla Tanév:2017/2018 Osztály: 12.