1. Aktív részvétel a konzultációkon 1. 1 Legalább egy vizsgához, esetleg vizsgaelnöki szerephez kapcsolódó tapasztalat, eset felidézése, megosztása a csoporttársakkal az első órán, ill. az órák során (saját tapasztalat, másoktól hallott vagy olvasott eset) 1. 2 SWOT analízishez saját tulajdonságok összegyűjtése a 2. konzultációra (csak lista vagy táblázat értékelés stb. nélkül - jó/rossz tulajdonságaim) 1. 3 Szenzitív módon megfogalmazott értékelés, összegző visszajelzés adása a csoporttársaknak szóban a kurzus végén Az 1. pont teljesítése önmagában az elégségeshez elegendő, ami a 2. pontban szereplő feladattal együtt értékelhető tovább az ott leírtak szerint. 2. Dolgozat: a saját szerepet elemző SWOT analízis 3-5 oldalon. Tantárgykövetelmény: Tanulói kultúrák megismerése, tanulói kompetenciák fejlesztése (TMPKH11DLK). "Leadási határidő: 12. oktatási hét szerda". 2. 1 A korábbi SWOT felidézése, saját tulajdonságok összegyűjtése (táblázat), értékelése, és az önfejlesztés kontextusaiba helyezése, saját fejlesztési feladatok megfogalmazása (fejlesztési terv, esszé) 2. 2 Reflexió a félév témáira, tapasztalataira, megítéli annak személyes hozadékát, saját szereppel összefüggésben megfogalmazza saját feladait a jövőre nézve hivatkozással az órákon tanultakra és felhasználva a szakirodalmat.
már 09 A digitalizáció – amely kezdetben a helyhez kötött (lokális) médiumokkal történő tartalom-feldolgozást és kommunikációt forradalmasított – napjainkra a hálózati kommunikációs formák merőben új részterületeit alakította ki: a webkettőn alapuló társas-közösségi (szociális) szerveződési és tanulási formákat és tanulóközpontú webes környezeteket (e-learning2. 0). Tanulói kompetenciák listája. Az új televíziózási technológiák – a gazdag médiatartalom és az interaktivitás révén pedig a számítógép és a televíziózás adta együttes élmény kombinációját nyújtják a néző számára. Véleményem szerint ma már nem elég a "hivatalosan" érvényben lévő Digitális kompetenciáról – különösen a társas közösségi elvek előtérbe kerülévével – beszélni, hanem a hálózatalapú tanulás és az interaktív TV iTV és mobil (táblagép ekönyv) eszközök oktatásban történő megjelenése révén újra kell gondolni a kompetencia hierarchiát, egyfajta hálózatalapú és/vagy újmédia kompetenciákra is fel kell készíteni hallgatóinkat/diákjainkat. Úgy gondolom, hogy a 21. századi tanulási terek és formák elengedhetetlen velejárója az újmédia kompetenciák feltárása
Az EU-ban a 2010-ig tartó Lisszaboni Folyamat 13 stratégiai célja közül az első helyen a tanárok és oktatók képzése áll. A tanárpolitikával foglalkozó munkacsoport hozta létre - 2004-ben - a tanárok képzésére, a tanári képesítésre és kompetenciákra vonatkozó közös európai alapelveket. 2 A dokumentum kiemeli: a 2010-es lisszaboni célkitűzések akkor érhetőek el, ha a tanárok kompetenciái és képzettsége a fejlesztési folyamatban központi szerepet kapnak. A dokumentumban szereplő elsődleges elvárások: A tanár meg tudjon felelni a tanuló társadalom kihívásainak, aktívan részt venni annak alakításában, és diákjait is felkészíteni az egész életen át tartó tanulásra, EU-polgárságra. A tanár rendelkezzen megfelelő tárgyi tudással, legyenek tananyagfejlesztési, módszertani ismeretei, vegyen részt fejlesztési, kutatási folyamatokban. Jobb kapcsolat alakuljon ki a leendő iskolák és képzőhelyek között. 3.1 A tanár kompetenciái. A közös alapelvek: A tanár jól képzett szakember. A tanár az egész életen át tartó tanulás jegyében dolgozik.
A tanári kompetenciák - elsősorban pedagógiai aspektusból történő - eddigi vizsgálata és meghatározása szintén igen eltérő szempontrendszerek és alapelvek szerint megtörtént már (Falus 2001, Nagy 2000, Hunter 1976, Kron 1997). A hazai irodalom andragógiai megközelítésből igen keveset foglalkozott a felnőttoktató kompetenciáival, még kevesebbet az iskolarendszerű felnőttoktatásban, azaz a felnőttek iskoláiban tanítókéival. A tanári kompetenciák európai szintű vizsgálata az utóbbi évtizedben került előtérbe. Tantárgykövetelmény: Tanulói kultúrák megismerése, tanulói kompetenciák fejlesztése (TMXTKM1SLE). Ennek egyik oka, hogy kutatások során egyértelművé vált a tanári munka minősége és a tanulás eredményessége közötti összefüggés (Halász 2005), vagyis hogy a családi háttér után a tanár munkája a legmeghatározóbb a tanulás eredményességének tekintetében. Emellett egyre inkább megjelennek a tanár munkájával kapcsolatban is értelmezhető új elvárások: nem tantárgyspecifikus kompetenciák, új értékelési rendszerek, tanárképzési modellek, stb. Ezek a folyamatok szintén kihangsúlyozzák a tanári kompetenciák szerepét.
Tanárnak lenni mobilis professzió. Jelenti ez egyrészt az intézményközi, európai programokban való részvételhez szükséges földrajzi mobilitást, másfelől az egyes oktatási szintek, színterek közötti szakmai mobilitást is. A tanár együttműködik más intézményekkel, a munka világának szereplőivel. A felsoroltakhoz szükséges tanári kompetenciaterületek: képes együttműködni, másokkal együtt dolgozni képes használni különböző tudáselemeket és információkat, képes különböző technikákkal dolgozni képes a társadalomban, és azzal együtt dolgozni Az alapelvek az azóta történt uniós együttgondolkodás során kiegészültek több elemmel is: a szakképzésnek és az itt oktatók szerepének erősítésével, valamint annak hangsúlyozásával, hogy a tanári szakma elválaszthatatlanul összefonódik az egész életen át tartó tanulással. Az Európai Szakképzés-fejlesztési Központ (Cedefop) tanulmányában 3 a szakképzésben foglalkoztatott tanárok kompetenciáit írja le a következőképpen: Pedagógiai kompetenciák: a tanár képes a tanulói igények feltárására és elemzésére, az ezekkel összhangban lévő programok megtervezésére.
Az egész életen át tartó tanulás európai referenciakerete nyolc kulcsfontosságúnak nevezett kompetenciát nevez meg. 1. táblázat: A kulcskompetenciák referenciakerete. A kulcskompetencia-területek meghatározása és az egyes területekhez tartozó ismeretek, készségek és attitűdök ismertetése Forrás: (letöltés dátuma: 2014. április 27. )
Kedves Látogató! Tájékoztatjuk, hogy a honlap felhasználói élmény fokozásának érdekében sütiket alkalmazunk. A honlapunk használatával ön a tájékoztatásunkat tudomásul veszi. Elfogadom
Rengeteg különböző, színvonalas szakrendelést vehetnek igénybe a pécsi rendelőbe érkező páciensek: többek között belgyógyászati, kardiológiai, neurológiai és nőgyógyászati problémákkal fordulhatnak a Dr. Veress Endre utcában dolgozó szakemberekhez a betegek. Hogy pontosan milyen panaszokat, és hogyan tudnak kezelni, az cikkünkből kiderül. Pszichiátriai szakrendelés és gondozóintézete Rendelési idő: hétfő–csütörtök 7–17 óra, péntek 7–14 óra. Nem beutalóköteles szakrendelés, de előjegyzés szükséges. Emellett természetesen a háziorvos vagy más szakorvos kolléga beutalója fontos többletinformációkat hordozhat a kliens állapotáról. Jelenleg a kiemelt fontosságú, komoly népegészségügyi problémát jelentő betegségek között vannak a mentális betegségek hazánkban. A pécsi intézmény alap- és szakfeladatokat egyaránt ellát: a 18. Pécs, Veress Endre utcai Rendelőintézet | BASE-Invest Kft.. életévét betöltött lakosság ellátását végzik, pécsi bejelentett lakcímmel rendelkező pácienseknél. Az intézményben team-munkában dolgoznak. 4 pszichiáter szakorvos látja el a betegeket, diagnózist állít fel, gyógyszeres kezelést, illetve pszichoterápiás képzettsége szerint pszichoterápiát is végez a betegség típusa és szakorvosi kapacitása alapján.
További ajánlatok: PMJV Egyesített Egészségügyi Intézmények Előjegyzés pmjv, egyesített, bejelentkezés, szakorvosi, orvosi, intézmények, előjegyzés, egészségügyi, ellátás 2. Dr. Veress Endre utca, Pécs 7633 Eltávolítás: 0, 00 km PMJV Egyesített Egészségügyi Intézmények Allergológia Előjegyzés pmjv, egyesített, bejelentkezés, allergológia, szakorvosi, orvosi, intézmények, előjegyzés, egészségügyi, ellátás 2.
szürkehályog, zöldhályog stb. 3. Konziliárusi tevékenység a háziorvosok és más szakrendelés orvosai számára. Ezzel szorosan összefügg a magas vérnyomás és cukorbetegség szemészeti szövődményeinek szűrése és gondozása. 4. Szemgyulladások, szemsérülések ellátása. 5. Ambuláns, nem "szemmegnyitó" műtétek végzése: szem körüli bőrelváltozások, szemhéj – árpás gyulladások, bőrsérülések stb. esetén. A fenti munkához megfelelő műszerpark áll rendelkezésünkre, melyet folyamatosan korszerűsítünk és bővítünk. Pécs veress endre utcai rendelőintézet labor online. (Pl: computeres kerato-refractometerek és dioptriamérők, non- contact és applanációs szemnyomásmérők, kinetikus és statikus látótérvizsgálók, pachymeter stb. ) Betegfogadás módja A bejelentkezés történhet: Személyesen (dr. Veress E. u. 2. és) 2021. 11. 08-tól a járványügyi helyzetre való tekintettel, nincs lehetőség személyes időpont kérésre! Telefonon (a dr. utcai rendelőbe: 72/523-540). Sürgős esetben, acut panaszok esetén nem kell időpontot kérni. Beteget kétféleképpen fogadunk: 1. Előjegyzés alapján: 15 percenként jegyzünk elő új beteget.