Azonosulni tud a testnevelés céljaival és munkájában szem előtt tartja a gimnasztika cél, feladat és eszközrendszerét. Képesség: Képes alkalmazni az elsajátított ismereteket, megvalósítani a célokat a testnevelési órákhoz kapcsolódóan. Képes gimnasztika i gyakorlatokat tervezni és rajzírással megjeleníteni. Eszterházy e learning at home. Képes a gimnasztika szaknyelvének pontos használatára. Sokoldalúan és változatosan tud gyakorlatsorozatokat összeállítani. Tud élni a differenciálás lehetőségeivel (pl: szerválasztás, koreográfiai különbségek) és ki tudja használni a tantárgyi integrációt (ének-zene, informatika). Képes különböző sportágak igényeinek megfelelő bemelegítő gyakorlatokat tervezni, vezetni. Tanár: Varga Attila BHYURS
Osiris Kiadó, Budapest. Winzer, Margret (1993): The History of special education. From isolation to inegration. Gallaudet University Press, Washington D. C. Marton Klára és Könczei Görgy (2009): Új kutatási irányzatok a fogyatékosságtudományban. Fogyatékosság és társadalom. A fogyatékosságtudomány és a gyógypedagógia folyóirata. 1. évf. Eszterházy e learning school. szám, 5-12. Barnes, Colin (2009): Egy évtized változásai. : reflexiók az "emancipatív" fogyatékosságkutatásra. szám, 13-22. Nagy Zita Éva, Könczei György és Hernádi Ilona (2009): A fogyatékosságtudomány útjai kettős keretben, avagy első, kísérleti metszet a fogyatékosságtudományról. szám, 93-107. Dederich, Marcus (2014): Különbségek, súrlódások és egyezések a gyógypedagógia és a fogyatékosságtudomány között. 2014. 5-6. szám, 5-8. Értékelés: Írásbeli teszt kitöltése. e-mail cím: Pukánszky Béla egyetemi tanár egyetemi tanár Tanár: Pukánszky Béla J8JLV2 A kurzus a Gyógypedagógia Ba szakos hallgatók számára nyújt betekintést a neveléstörténet különböző szakaszaiba, meghatározó személyiségeinek munkásságába.
Ismerje az izomzat erősítésének, nyújtásának, az ízületi mozgékonyság fejlesztésének lehetőségeit. Legyen képes integrálni a gimnasztika mozgásanyagát az iskolai testnevelésbe. Kialakítandó / fejlesztendő kompetenciák: Tudás: Ismeri a gimnasztika alapfogalmait, szaknyelvét, a gimnasztika mozgásformáit (az alapvető tartásos és mozgásos elemeket, azok pontos végrehajtását). Ismeri a gimnasztika i gyakorlatok vezetésének módjait, a gimnasztika i gyakorlatok oktatásának sajátosságait. Ismeri a testnevelés órák szervezéséhez, levezetéséhez szükséges eljárásokat, alakzatkialakítási módokat. Ismeri a különböző kondicionális képességek fejlesztésének lehetőségeit a gimnasztika mozgásanyagának felhasználásával. Eszterházy Károly Egyetem : Keresési eredmények. Tudja készség szinten alkalmazni a különböző gyakorlatvezetési módszereket. Attitűd és nézet: Elfogadja a gimnasztika testnevelés tantárgyban és sportban betöltött helyét és szerepét. Fogékony a hatékony és korszerű oktatási módszerek megismerésére és az adott kontextusban történő adaptív alkalmazására, felhasználására.
"Mediko-pedagógia". A gyógyító pedagógia kezdetei. 9. A 19. század többségi gyermekről alkotott képe. Rousseau-recepció, magánnevelés, iskolák. A polgári "gyermekvilág" kialakulása. A fogyatékos gyermekről, felnőttről és a pszichiátriai betegséggel élőkről alkotott kép változásai a 19. században. Az elzáró intézmények differenciálódása. Az elzáró és a gyógyító intézetek (asylumok) kettéválása. 10. Magyar többségi gyermekkor és iskoláztatás a 19. Eszterházy e learning english. Asylumok és "elmebetegügy" a 18-19. századi Magyarországon. 11. századi többségi pedagógiai reformok kezdetei. A többségi pedagógia és a gyógyító pedagógia gyakorlat-közeli tudománnyá szerveződése. A magyar gyógypedagógia története a 19. Intézmények, elméletalkotók. 12. A 19-20. századi gyógypedagógia és fogyatékosságügy fejlődésének csomópontjai Európában és az Amerikai Egyesült Államokban. Párhuzamok és ellentétek. 13. A reformpedagiai irányzatok születése, kibontakozása, a mozgalom szakaszai. Kiemelkedő képviselőik, kapcsolatuk a fogyatékosságüggyel, gyógypedagógiával (Montessori, Steiner, Freinet, Nagy László, Domonkos Lászlóné Löllbach Emma, Nemesné Müller Márta, Dolch Erzsébet).
Osiris Kiadó, Budapest. Winzer, Margret (1993): The History of special education. From isolation to inegration. Gallaudet University Press, Washington D. C. Marton Klára és Könczei Görgy (2009): Új kutatási irányzatok a fogyatékosságtudományban. Fogyatékosság és társadalom. A fogyatékosságtudomány és a gyógypedagógia folyóirata. 1. évf. szám, 5-12. Barnes, Colin (2009): Egy évtized változásai. : reflexiók az "emancipatív" fogyatékosságkutatásra. szám, 13-22. Nagy Zita Éva, Könczei György és Hernádi Ilona (2009): A fogyatékosságtudomány útjai kettős keretben, avagy első, kísérleti metszet a fogyatékosságtudományról. szám, 93-107. Dederich, Marcus (2014): Különbségek, súrlódások és egyezések a gyógypedagógia és a fogyatékosságtudomány között. 2014. Eszterházy Károly Egyetem : Search results. 5-6. szám, 5-8. Értékelés: Írásbeli teszt kitöltése. e-mail cím: Pukánszky Béla egyetemi tanár egyetemi tanár Teacher: Pukánszky Béla J8JLV2 A kurzus a Gyógypedagógia Ba szakos hallgatók számára nyújt betekintést a neveléstörténet különböző szakaszaiba, meghatározó személyiségeinek munkásságába.
Tanár: Pukánszky Béla J8JLV2 1. Új kutatási témák és módszerek a pedagógiatörténetben és a fogyatékosság-történetben. A többségi és a fogyatékos gyermekről, felnőttről alkotott kép történetének kutatása. 2. Gyermekkép és gyermekeszmény az ókorban és a középkorban. Ókori iskolák. A fogyatékos emberekről alkotott kép változásai és a gyógyító nevelés előzményei az ókori és középkori kultúrákban. 3. A kereszténység gyermekképe, pedagógiája, fogyatékosság-képe. Iskolák a középkori kultúrákban. A fogyatékos emberekkel kapcsolatos attitűd és bánásmód alakulása. A kolostorok befogadó és nevelő funkciója a korai középkorban. Az első asylumok megjelenése. A "Bolondok hajója". A stigmatizált társadalmi csoportok kirekesztésének kezdetei. 4. Uomo universale. A reneszánsz és a humanizmus többségi gyermekképe és emberképe. Kiemelkedő személyiségek gondolatai a nevelésről oktatásról (Erasmus, Rabelais, Vives, Montaigne, Comenius). A fogyatékos gyermekekről és felnőttekről alkotott kép változásai. A reformáció képviselőinek gondolatai a tipikus és a fogyatékkal élő gyermekekről.
Azonosulni tud a testnevelés céljaival és munkájában szem előtt tartja a gimnasztika cél, feladat és eszközrendszerét. Képesség: Képes alkalmazni az elsajátított ismereteket, megvalósítani a célokat a testnevelési órákhoz kapcsolódóan. Képes gimnasztika i gyakorlatokat tervezni és rajzírással megjeleníteni. Képes a gimnasztika szaknyelvének pontos használatára. Sokoldalúan és változatosan tud gyakorlatsorozatokat összeállítani. Tud élni a differenciálás lehetőségeivel (pl: szerválasztás, koreográfiai különbségek) és ki tudja használni a tantárgyi integrációt (ének-zene, informatika). Képes különböző sportágak igényeinek megfelelő bemelegítő gyakorlatokat tervezni, vezetni. Teacher: Varga Attila BHYURS
70 féle darabot játszunk, amiért sokszor meg is kapom, hogy miért játszunk ennyit, de az az igazság, hogy mi tényleg igyekszünk mindenkit kiszolgálni. Ilyen széles repertoárt nehezen találnak, sőt, bátran mondhatom, hogy 1000 km-es körzetben nem találnak. Benczúr Gyula (festő) – Wikipédia. Élvezzék ki, hogy van egy ilyen Budapestjük, ahol ennyi felújított kulturális létesítmény van" – mondta el a főigazgató. Erkel Ferenc relikviákból nyílt kamarakiállítás a Magyar Állami Operaházban (Fotó: Kovács Milán) Az évadismertető sajtótájékoztatót követően, az Operaház újranyitásához kapcsolódó Hunyadi László -premier kísérőrendezvényeként Erkel Ferenc és a Hunyadi László címmel nyílt kamarakiállítás az Andrássy úti Ybl palota Vörös szalonjában. A Szépművészeti Múzeum, a Magyar Nemzeti Galéria és a gyulai Erkel Ferenc Emlékház együttműködésével megvalósult, március 27-ig látogatható tárlaton Benczúr Gyula Hunyadi László búcsúja és Madarász Viktor Hunyadi László siratása című festménye mellett több, Budapesten még nem kiállított Erkel-relikvia is a közönség elé tárul, így például a zeneszerző elefántcsontból faragott karmesteri pálcája, az 50 éves karmesteri jubileumára kapott aranykoszorú és a Hunyadi László 200. előadása alkalmából a Nemzeti Színház társulata által a zeneszerzőnek ajándékozott rézcsatos, díszes fényképalbum.
1873-ban Münchenben feleségül vette Gabriel Max müncheni festő nővérét, Linát. 1876-ban a müncheni Képzőművészeti Akadémia tanára lett. 1883-ban hazatért, s haláláig a mesteriskola igazgatójaként mint korának hivatalosan elismert művésze működött, akit megrendelésekkel, művészeti és közéleti kitüntetésekkel halmoztak el. A millenniumra 1896-ban festette meg a Budavár visszavétele c. művét. Művészetét mindinkább a pompás kosztümök, hatásos jelenetek külsőleges ábrázolása jellemezte. Számos reprezentatív, az arisztokrácia és a politikai élet alakjait ábrázoló portréja közül nevezetesebb Károlyiné, Ferenc József, gróf Tisza István, Trefort Ágoston stb. arcképe. Működése nyomán a reprezentatív portré a századforduló kedvelt s tanítványai által tovább művelt műfaja lett. Mitológiai jeleneteket (Bachásnő, Perseus és Andromeda stb. ) virágok közé helyezett puttókat (Mályvák között, Venus galambjai stb. ) s számos önarcképet is festet. 1906-ban a főrendiház örökös tagjává nevezték ki. Halála után Dolányt (Nógrád megye) Benczúrfalvának nevezték el.
A felújított Magyar Állami Operaház (fotó: Kovács Milán) A gálakoncertet követő két napon, Ókovács Szilveszter főigazgató első operaházi rendezése, Erkel Ferenc Hunyadi László című operájának ősváltozata lesz látható, hallható. Az előadás főbb szerepeit Brickner Szabolcs (Hunyadi László), Kolonits Klára (Szilágyi Erzsébet), Pataky Dániel (V. László), Miklósa Erika (Gara Mária), Bretz Gábor (Gara nádor), Palerdi András (Cillei Ulrik), Balga Gabriella (Hunyadi Mátyás) és Erdős Attila (Rozgonyi) alakítják. Közreműködnek a Magyar Nemzeti Balett művészei és a Magyar Nemzeti Balettintézet növendékei, valamint a Magyar Állami Operaház Zenekara, Énekkara és Gyermekkara, Kocsár Balázs főzeneigazgató vezényletével. "Azt reméljük, hogy minél többen felcsatlakoznak arra a lélekformáló vonalra, amit a magas művészetnek az élvezte jelent. Ez nem egy elzárt közeg, ide nem kell megtanulni egy idegen nyelven, ez mindenkinek szól és minimális ráfigyeléssel és idő odaajándékozással mindenki megtalál benne valami számára kellemeset.