– 1993. december 6. Státusz befejezett (ismétlik az epizódokat) Korhatár (korábban) (jelenleg) További információk IMDb A Frici, a vállalkozó szellem (Mai magyar népmese) 1993 -ban bemutatott 30 részes magyar vígjátéksorozat, Seregi Zoltán rendezésében, Körmendi János és Borbiczki Ferenc főszereplésével. A Lakiteleki Népfőiskola Alapítvány távoktatási programjának filmsorozata az egyéni vállalkozásról. A jeleneteket jelentős részét a Pest megyei Tatárszentgyörgyön vették fel. A sorozatot 2016 -ban elkezdte ismételni az M3 retrocsatorna. Alaptörténet [ szerkesztés] Gergely István három éve megözvegyült, kisfiát egyedül neveli. Amikor elveszíti az állását, hazaköltözik szülőfalujába, Pogányszentgyörgyre, hogy pékséget nyisson. Frici a vállalkozó szellem. A városi lakás árából régi, felújítandó házat vásárol, majd nekilát a ház felújításának. A házban megtalálja az előző tulajdonos dédnagyapjának, Fricinek a fényképét, aki megszólítja őt. Frici ellátja tanácsokkal Istvánt, miképp tudja vállalkozását megvalósítani a rendszerváltás utáni Magyarországon.
SYNOPSIS István elhatározza, hogy pékséget nyit a faluban. A házban talált ódon képpel, mely az eredeti tulajdonos portréja, sajátságos kapcsolatot kezd ápolni. Az egykori tanító arra bíztatja, hogy a régi ház eredeti állapotát állítsa vissza. Pista hajlik rá, és még a helyi hajléktalan bolondot is befogadja segítségnek.
A magyar írás miben sérti meg a fonéma=betű elvet? Íme: a már említett szóelemző írásmód, a j fonémát 2 betű jelzi: j és ly, idegen szavakban felesleges plusz betűk önálló hangérték nélkül: q, w, x, y, ráadásul az utóbbi lehet "i" és "j" is, korábbi helyesírások használata nevekben, lásd Kossuth, ejtve "kosut", a "h" egyes esetekben néma, lásd "cseh", egyes idegen szavakban a "h" írása "ch" alakban, pl. technika, a rövid/hosszú magán- és mássalhangzók nem mindig pontos használata, lásd "egy" ejtve "eggy", " búcsú " ejtve "bucsu", "akkumulátor" ejtve "akumulátor", "unió" ejtve "únió", stb., s természetesen minden kettős betű, lásd "község", nem tudható, ez "zs" vagy "z" és "s". Ez egy térkép, de nem én készítettem, pl. nem is értek egyet több kategorizációval, mondjuk a spanyolt szerintem nincs miért a közepes kategóriába sorolni: piros – gyenge kapcsolat. Ha nehéz az olvasás…. – Mindennapi Fejlesztés – Kreatív Hétköznapok. sárga: közepes kapcsolat, zöld – erős kapcsolat
orosz. Az orosz jó példa. Az egyes betűk jelzik nagyjából milyen hangról van szó, de a pontos ejtés csak a környező betűkkel együtt tudható biztosan. Pl. Írott q beta 1. az orosz д betű lehet "d" vagy "gy", ez csak a következő betűből tudható meg. Ezen kívül egyes esetekben az írás történelmi elvű. Ha a kapcsolat erős, az azt jelenti, az írás és a beszéd között erős a kapcsolat, a fonéma=betű elv a legtöbb esetben érvényesül, persze lehetnek kivételek, de ezek száma véges: a gyakoribb típus, amikor a szóelemek elemzésén alapul az írás, azaz az egyes szóelemek azok alapalakjukban érvényes kiejtés szerint írandó akkor is, ha az adott szóban az ejtés más, lásd ilyen a magyar írás, "barátság", mert a "barát" és -ság/ség elemekből áll, miközben a kiejtés "baráccság", a ritkább típus, amikor a tényleges ejtés számít, ilyen pl. a horvát, lásd "Zagreb" (Zágráb), de ha hozzátesszük a -čanin képzőt (mely lakost jelent), akkor az összetett szóban immár "zagrepčanin" lesz, mert a zöngétlen č hatására a b zöngétlenedik.
Az ismerkedés rohamtempóban zajlik, minden nap vesznek egy-egy betűt, amelyet tanulnak olvasni és leírni is. Ez a gyorsaság természetesen nem a pedagógusok hibája: ha nem tartják az ütemet, esélyük sincs arra, hogy az abc végére érjenek. Emiatt a gyorsaság miatt a betűképek lassabban, nehezebben rögzülnek. Az olvasás során arra figyelhetünk fel, hogy a gyerek gondolkodik, melyik betű is az, könnyen összekeveri a hasonló betűképeket (b-d-p-q), nem figyel az ékezetekre, vagy ellenkezőleg, az ékezetből következtet a betűre és a hangra (ez főleg az ö-ü, ő-ű betűknél jelentkezhet). A szülő kétségbeesik: mit csináljon? Egy biztos: az erőltetett olvasás nem segít. Mit tehetünk mégis? Ha azt vesszük észre, hogy a hasonló betűket keveri a gyerek, akkor segítsük a tájékozódási képességét. Először térben gyakoroljuk a viszonyszavakat: az asztal alatt/előtt/mögött, stb. Az írás mélysége - bircahang. Ha jól mennek, gyakorolhatjuk papíron is az irányokat. Győződjünk meg róla, hogy valóban jól ismeri a testrészeit. Aki kapásból nem tudja, melyik a bal vagy a jobb keze, annak a b-d felismerése is nehezebb.