54 találat a "földgáz" kifejezésre A korábbi Földgázapp belépési adataimmal tudom használni az MVM Next appot? A korábbi földgáz online ügyfélszolgálati bejelentkezési adataimmal tudom használni az új online ügyintézési felületet? Akkor is kell fizetnem, ha szüneteltetem a gázszolgáltatást? Az átíráshoz kell meghatalmazás? Az éves leolvasás hónapjában is kell diktálni? Átírás után számíthatok mérőellenőrzésre? Átutaltam és csoportos beszedéssel is leemelték a számlám végösszegét. Mi a teendő? Befizethetem pénzügyi szolgáltatón (pl. : Barion Revolut stb. ) keresztül a gázszámlámat? Diktáltam, de nem kaptam számlát. Miért? Elköltöztem. Nekem kell kérnem az átírást? Előfordul, hogy elfelejtem befizetni a számlát, mi erre a megoldás? Előfordulhat, hogy egy évben többször is leolvassák a mérőmet? Értesítést kaptam hamarosan lejáró/lejárt számláról, pedig nincs tartozásom. Miért? Ha regisztrálok az új felületre, továbbra is be tudok lépni a korábbi földgáz online ügyfélszolgálatra? Hogyan tudok eligazodni az online ügyfélszolgálaton, ha e-számlára váltok?
Mi történik, ha nem diktálok? Miért érdemes e-számlára váltani? Miért nem kaptam számlát ebben a hónapban? Miért nem tudom már letölteni a Földgázappot? Miért van 3 számla egy borítékban? Mikor van az éves leolvasás? Milyen dokumentumok szükségesek az átíráshoz? Milyen kártyával fizethetek? Milyen számlázási módok közül választhatok? Mindkét félnek ott kell lennie az átírásnál? Miről kapok számlát, ha nem diktálok? Mit jelent a hőmérsékletfüggő részszámlázás? Mit jelent az egyenletes részszámlázás? Mit jelent az éves leolvasás? Miért van rá szükség? Nem találom a korábbi földgáz online ügyfélszolgálati funkciókat. Miért? Regisztráltam, de nem találom az aktiválási linket. Miért? Számlázási módom havi diktálásra van beállítva. Diktáltam, de becsült számlát kaptam. Mi a teendőm? Tudok még regisztrálni a korábbi földgáz online ügyfélszolgálatra? Túlfizetésem van. Akkor is kérhetem a visszafizetést, ha pénzügyi szolgáltatón (pl. ) keresztül fizettem be a gázszámlámat?
Képviselői meghatalmazások kezelése Minden regisztrált fogyasztó rendelkezhet a távmért felhasználási helyei fogyasztási és kapacitás adatai felett. A Képviselői jogosultságok kezelését Társaságunk a fogyasztók felelősségi körébe rendeli. A képviselői jogosultságok kezelése Fogyasztóként történő belépés után a Képviselői meghatalmazások menüben érhető el. A menü első alkalommal történő megnyitása esetén a Képviselői meghatalmazások kezelésével kapcsolatos jogi nyilatkozat egyszeri elfogadásával léphet tovább a jogosultságok kezeléséhez. A jogi nyilatkozat: ___________________________________________________________________________________ Tisztelt regisztrált felhasználó! Ebben a menüpontban Önnek lehetősége van az Ön mérési pontjaihoz képviselőt hozzárendelni a képviselői listából. Ön, mint felhasználó más-más mérési pontjaihoz különböző képviselőt is hozzárendelhet, de egy mérési ponthoz maximon 3 képviselőt tud rögzíteni. Önnek csak a regisztrált képviselők listájából kell kijelölni az Ön mérési pontjai esetében eljáró képviselőt.
A tanári kompetenciák - elsősorban pedagógiai aspektusból történő - eddigi vizsgálata és meghatározása szintén igen eltérő szempontrendszerek és alapelvek szerint megtörtént már (Falus 2001, Nagy 2000, Hunter 1976, Kron 1997). A hazai irodalom andragógiai megközelítésből igen keveset foglalkozott a felnőttoktató kompetenciáival, még kevesebbet az iskolarendszerű felnőttoktatásban, azaz a felnőttek iskoláiban tanítókéival. Tantárgykövetelmény: Tanulói kultúrák megismerése, tanulói kompetenciák fejlesztése (TMXTKM1SLE). A tanári kompetenciák európai szintű vizsgálata az utóbbi évtizedben került előtérbe. Ennek egyik oka, hogy kutatások során egyértelművé vált a tanári munka minősége és a tanulás eredményessége közötti összefüggés (Halász 2005), vagyis hogy a családi háttér után a tanár munkája a legmeghatározóbb a tanulás eredményességének tekintetében. Emellett egyre inkább megjelennek a tanár munkájával kapcsolatban is értelmezhető új elvárások: nem tantárgyspecifikus kompetenciák, új értékelési rendszerek, tanárképzési modellek, stb. Ezek a folyamatok szintén kihangsúlyozzák a tanári kompetenciák szerepét.
A SWOT értékelésének szempontjai: - Erősségek/gyenge pontok összegyűjtése, minimum 4-5 jellemző táblázatba foglalása - Ezek hasznosíthatóságának, alkalmazási lehetőségeinek megfogalmazása - miben, mire tudja használni, hogyan tudja erősíteni, tovább fejleszteni ezeket (közepes) - Gyenge pontok felismerése, felesztési elképzelés/terv megfogalmazása - hogyan javítana ezeken, miért fontos, hogy erősítse ezeket (jó) - Előzőek kapcsolódása a vizsgaelnöki szerephez, abban hasznosíthatóság megfogalmazása (jeles)
1. Aktív részvétel a konzultációkon 1. 1 Legalább egy vizsgához, esetleg vizsgaelnöki szerephez kapcsolódó tapasztalat, eset felidézése, megosztása a csoporttársakkal az első órán, ill. az órák során (saját tapasztalat, másoktól hallott vagy olvasott eset) 1. 2 SWOT analízishez saját tulajdonságok összegyűjtése a 2. konzultációra (csak lista vagy táblázat értékelés stb. nélkül - jó/rossz tulajdonságaim) 1. Tanulói kompetencia listája. 3 Szenzitív módon megfogalmazott értékelés, összegző visszajelzés adása a csoporttársaknak szóban a kurzus végén Az 1. pont teljesítése önmagában az elégségeshez elegendő, ami a 2. pontban szereplő feladattal együtt értékelhető tovább az ott leírtak szerint. 2. Dolgozat: a saját szerepet elemző SWOT analízis 3-5 oldalon. "Leadási határidő: 12. oktatási hét szerda". 2. 1 A korábbi SWOT felidézése, saját tulajdonságok összegyűjtése (táblázat), értékelése, és az önfejlesztés kontextusaiba helyezése, saját fejlesztési feladatok megfogalmazása (fejlesztési terv, esszé) 2. 2 Reflexió a félév témáira, tapasztalataira, megítéli annak személyes hozadékát, saját szereppel összefüggésben megfogalmazza saját feladait a jövőre nézve hivatkozással az órákon tanultakra és felhasználva a szakirodalmat.
Az EU-ban a 2010-ig tartó Lisszaboni Folyamat 13 stratégiai célja közül az első helyen a tanárok és oktatók képzése áll. A tanárpolitikával foglalkozó munkacsoport hozta létre - 2004-ben - a tanárok képzésére, a tanári képesítésre és kompetenciákra vonatkozó közös európai alapelveket. 2 A dokumentum kiemeli: a 2010-es lisszaboni célkitűzések akkor érhetőek el, ha a tanárok kompetenciái és képzettsége a fejlesztési folyamatban központi szerepet kapnak. A dokumentumban szereplő elsődleges elvárások: A tanár meg tudjon felelni a tanuló társadalom kihívásainak, aktívan részt venni annak alakításában, és diákjait is felkészíteni az egész életen át tartó tanulásra, EU-polgárságra. A tanár rendelkezzen megfelelő tárgyi tudással, legyenek tananyagfejlesztési, módszertani ismeretei, vegyen részt fejlesztési, kutatási folyamatokban. Jobb kapcsolat alakuljon ki a leendő iskolák és képzőhelyek között. A közös alapelvek: A tanár jól képzett szakember. Új média-kompetenciák a láthatáron – az újmédia oktatásához szükséges tanári/tanulói kompetenciák » Dr. Forgó Sándor weblog. A tanár az egész életen át tartó tanulás jegyében dolgozik.
A tantervi tartalommal fejlesztendő kompetenciák listája anyanyelvi kommunikáció idegen nyelvi kommunikáció matematikai kompetencia természettudományi kompetencia digitális kompetencia hatékony, önálló tanulás szociális és állampolgári kompetenciák vállalkozói kompetencia esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség
Tanárnak lenni mobilis professzió. Jelenti ez egyrészt az intézményközi, európai programokban való részvételhez szükséges földrajzi mobilitást, másfelől az egyes oktatási szintek, színterek közötti szakmai mobilitást is. A tanár együttműködik más intézményekkel, a munka világának szereplőivel. A felsoroltakhoz szükséges tanári kompetenciaterületek: képes együttműködni, másokkal együtt dolgozni képes használni különböző tudáselemeket és információkat, képes különböző technikákkal dolgozni képes a társadalomban, és azzal együtt dolgozni Az alapelvek az azóta történt uniós együttgondolkodás során kiegészültek több elemmel is: a szakképzésnek és az itt oktatók szerepének erősítésével, valamint annak hangsúlyozásával, hogy a tanári szakma elválaszthatatlanul összefonódik az egész életen át tartó tanulással. Az Európai Szakképzés-fejlesztési Központ (Cedefop) tanulmányában 3 a szakképzésben foglalkoztatott tanárok kompetenciáit írja le a következőképpen: Pedagógiai kompetenciák: a tanár képes a tanulói igények feltárására és elemzésére, az ezekkel összhangban lévő programok megtervezésére.
Az egész életen át tartó tanulás európai referenciakerete nyolc kulcsfontosságúnak nevezett kompetenciát nevez meg. 1. táblázat: A kulcskompetenciák referenciakerete. A kulcskompetencia-területek meghatározása és az egyes területekhez tartozó ismeretek, készségek és attitűdök ismertetése Forrás: (letöltés dátuma: 2014. április 27. )