Említésre méltó az alkotásai közül az idős Lendvay Márton színész 1859 -ben készített szobra, amely a Nemzeti Színház előtt állt. Mátyás tér 3. - Filo János gyógyszerész építtette fel Pfaff Ferenc építésszel az egyemeletes, ívelt ablakos épületet, két erkéllyel. Az 1890. novemberében megnyitott patika mellett az udvari szárnyon kötszereket is gyártott. Ipartörténeti emlékként védett, a ma is látható patikaberendezés. Budapest mátyás ter rhône. Ugyanígy megtekinthető Filo gyógyszerész irodája a faragott íróasztallal, és az őt ábrázoló - életnagyságú - olajfestménnyel. Felbecsülhetetlen érték a Szent Keresztély domborművű portréja, mellette a két mitológiai alak, Aesculapius és Hygienia, a gyógyítás isteneinek portréi. Fia, az ifjú Filo 1873 -ban megkapta gyógyszerész oklevelét. A családi patika ügyeivel csak apja halála után ( 1914) foglalkozott. Ifjabb Filo 1909 -ben királyi tanácsosi címet kapott. A patikát 1948 -ban államosították, majd 1978 -ban megszüntették. A muzeális értékű gyógyszertárat a Semmelweis Orvostörténeti Múzeum kapta meg.
világháború után – 1921-1930 és 1945-1957 között – épült, elkészült, átadott házakat mutatta be az újratervezés jegyében. A cél ma is az eredeti: bemutatni a pincétől a padlásig a házakat, megismerkedni a lakókkal és hozzájárulni új közösségek kialakulásához. A Budapest100 eseményeit önkéntesek és lokálpatrióták szervezik a házak lakóinak, illetve a részt vevő intézmények képviselőinek segítségével. Mátyás-templom , Budapest. Minden program ingyenes.
Budapest VIII. kerületében általában fizetős a parkolás, így esélyes, hogy az ebben a kerületben levő Mátyás tér környékén is. Ha autóval érkezik, akkor erre érdemes figyelni. Erre találhat további 8. kerületi parkolási lehetőségeket. További 8. kerületi utcák, közterek a közelben: Budapest VIII. kerület Alföldi utca megnézem Budapest VIII. kerület Apáthy István utca megnézem Budapest VIII. kerület Auróra utca megnézem Budapest VIII. kerület Balassa utca megnézem Budapest VIII. kerület Baross tér megnézem Budapest VIII. kerület Baross utca megnézem Budapest VIII. kerület Békési utca megnézem Budapest VIII. Budapest mátyás ter aquitaine. kerület Bérkocsis utca megnézem Budapest VIII. kerület Berzsenyi utca megnézem Budapest VIII. kerület Bezerédi utca megnézem Budapest VIII. kerület Blaha Lujza tér megnézem Budapest VIII. kerület Bókay János utca megnézem Budapest VIII. kerület Corvin köz megnézem Budapest VIII. kerület Csepreghy utca megnézem Budapest VIII. kerület Csobánc utca megnézem Budapest VIII. kerület Csokonai utca megnézem Budapest VIII.
Az eredmények igazolták, hogy a legtöbb felsőoktatási intézményben a Lifelong Learning irányelv befogadása megvalósult, de a redszer, a modell "Tudásháromszög" kiépítése még hiányzik. A Tudásháromszög alapelve az, hogy szinergiát alakítson ki a kutatás, oktatás és innováció között. Ez megkívánja a köz- és privát szféra szervezetei közötti együttműködést és ebből következően a megnövekedett kooperáció a résztvevők közötti kölcsönös megértést és több kommunikációt igényel. Nyilvánvalóvá vált, hogy a különböző szereplők (egyetem, vállalkozások és közszféra) közötti együttműködést növelni kell, annak érdekében, hogy új innovációk és új ötletek jöhessenek létre. A közös célok éppolyan fontosak, mint a félreérthető fogalmak, pl. "innováció" egyértelműsítése. A közös célok, a közös nyelv és a közös gondolkodás a Tudásháromszög és az innováció alapkövei. Ezért van olyan nagy jelentősége a párbeszédnek, mivel az elősegíti a megértést és a félreértés elkerülését. A közös célok lényegesek a hatékony innováció eléréséhez.
In: Felnőttképzés, 1. évf. 1. sz., pp Kőpatakiné M. M. – Mayer J. – Singer P. (2006): Élethosszig tanulni, de hogyan? Sajátos nevelési igényű tanulók a középfokú iskolákban. In: ÚPSz, október, pp ( letöltés dátuma:) Kraiciné Sz. (2004): Egész életen át tartó tanulás, felnőttoktatás – kihívások az ezredfordulón. ( letöltés dátuma:) Kraiciné Sz. (2004): Felnőttképzési módszertár. Budapest, ÚMK p. 16. Németh Balázs (2008): A lifelong learning paradigma értelmezése. In: Felnőttképzés, 6. sz., pp Óhidy A. (2006a): Az élethosszig tartó tanulás és az iskola. In: Új Pedagógiai Szemle, szeptember, pp ( letöltés dátuma:) Óhidy A. (2006b): Az élethosszig tartó tanulás és a felnőttképzés. In: Új Pedagógiai Szemle, október, pp ( letöltés dátuma:) Veres Pál (2004): Az egész életen át tartó tanulás magyarországi megvalósítása a magyar felsőoktatásban. In: Felnőttképzés, 2. sz., pp Irodalomjegyzék
Az előadások a következő témára: "Az ezredforduló műveltségfelfogása"— Előadás másolata: 1 Az ezredforduló műveltségfelfogása Dr. Kaposi József 2 Élethosszig tartó tanulás (LLL) Az LLL kifejezetten és kizárólag ökonómiai célú, tudáspiaci irányú tanulásról szól, túlmutat a szaktudáson, mivel összetett, soktényezős ismeret- és képességrendszert, az általános műveltség és a szakműveltségek összerendezéséből kialakuló tudásokat tételez fel, amelyeket mostanában szívesen neveznek kompetenciáknak. Olyan fejlesztési tartalmakat tart kívánatosnak, amelyek az emberek (a személyiség) minél teljesebb személyes és társadalmi kibontakozását szolgálják. De mindezek a tudások (kompetenciákként is) az emberi tudás humántőke mivoltát, a gazdaság számára akkumulálódó emberi erőforrás-minőségét fejezik ki. A lifelong learning típusúvá lett céleszme a Homo sapiens-t kizárólag Homo ökonomikusként tételezi, és az emberi tanulás egész életen át tartó funkcióit ennek megfelelően értelmezi. 3 Az egész életet átfogó tanulás (LWL: life-wide learning) Az egész életre kiterjedő tanulás új modellje a lifelong learning fogalom mellett, azt kiterjesztve és kiegészítve tartalmazza a lifewide learning kifejezést is.
Elengedhetetlen viszont az is, hogy az egyén együttműködésével hozzájáruljon saját életminőségének javításához, vagyis éljen a számára felkínált lehetőségekkel. A tanulás színterei [ szerkesztés] Lifelong Learning - Tanulás az élet minden szakaszában (LLL). Egy fogalom, amely a tanuláshoz kapcsolódik és irányt ad annak. Legyen szó gyermekről vagy felnőttről, az élethosszig tartó tanulás életünk része lesz. Mindnyájan részt veszünk valamilyen tanulási folyamatban a kérdés csupán az, hogy mi motivál arra, hogy tanuljunk. Az európai uniós meghatározás szerint a tanulás vertikális dimenzióját meghatározó elem. Lifewide Learning - Az élet teljes körére kiterjedő tanulás (LWL). A tanulás vertikális dimenzióját megtestesítő (LLL) szakasz mellett a LWL a tanulás horizontális dimenziójú kiterjesztése. Ez az élet teljes szélességét átfogó, az élet egészére kiterjedő tanulásként értelmezhető. [2] Learning Society - Tanuló társadalom - Learning Society - Tanuló társadalom - A második esély iskolái.
Színtelen szúrós szagú gáz Főként tüzelőanyagok elégetésekor és vulkánkitöréseknél kerül a levegőbe Mérgező (a vörösvérsejteket roncsolja) Vízzel kénessavat képez (H2SO3)→hozzájárul a savas esők képződéséhez 7. Vörösesbarna szúrós szagú gáz Mérgező Vízzel salétromsavat képez (HNO3)→savas esőt okozhat 8. A levegőben eloszlatott finomszemcsés anyagok Főként légúti megbetegedések okozói Legfőbb csoportjai a PM10 és PM2, 5 PM10:10μm-nél kisebbek amik már képesek túljutni a garaton PM2, 5:2, 5 μm-nél kisebbek, képesek bejutni a tüdőbe és onnan nehezen ürülnek ki 9. Színtelen, szagtalan gáz Kőolaj és földgázkitermelésből valamint kérődző állatok gyomrából, mocsarakból kerül a levegőbe A 2. legjelentősebb üvegházhatású gázunk→Jelentős szerepe van az éghajlatváltozásban 10. Színtelen szagtalan gáz Nem mérgező Dezodorok, spray-k hajtógázaként és hűtőgázként használták A levegőbe kerülve megbontják az ózon természetes keletkezését és bomlását→Ózonlyuk Mára már betiltották→Az ózonréteg pusztulás megállt, az ózonlyukak mérete csökkenni kezdett 11.