Mozgó Világ 2004. november [antikvár] Almási Miklós, Bajtai András, Balla D. Károly, Baran Imre, Békés Pál, Bodó Balázs, Cselovszki Zoltán, Dalos György, Ekler Dezső, Eva M. Wesselényi garay andor iii. Amichay, Fáy Miklós, Ficsku Pál, Győrffy Iván, Hajdu Tibor, Kiss Judit Ágnes, Komoróczy Géza, Konrád György, Kovács Mikó Edina, Marinkó József, Marinov Péter, Murányi Zita, Nagy József, Perczel Anna, Podmaniczky Szilárd, Rádai Eszter, Rózsa Gyula, Sajti Zsuzsa, Schneller István, Schniffer János, Simon Márton, Takács Ferenc, Tandori Dezső, Valki László, Várhegyi Éva, Wesselényi Garay Andor Szállítás: 3-7 munkanap Antikvár
Vitruviustól Kafkáig, Le Corbusier-től Italo Calvinóig mindenki itt van, aki az építészet szellemi-pszichikai-filozófiai csomópontjait (vagy fordítva) valaha is vizsgálta. Imponálóan tág ez a kultúrtopográfiai mező, amit hol BS, hol WGA a konkrét építészeti példákra való kitéréssel együtt létrehoz. Belefér a modernizmus újragondolása, az építészeti regionalizmus mély megértése, antikvitás és posztmodern, Heidegger és Janáky. Wesselényi – Garay Andor | CSEPPEK.hu. Tanítani kellene, ahogyan Mészöly Miklós szövegrészlete alapján WGA a városi tér ábrázolásának szándékoltan hiányos voltát mint a történelmi tények fel nem dolgozott, elhallgatott vonulatát elemzi végig, vagy ahogyan a mentális térkép - egyelőre csak építészeti-urbanisztikai szakszövegekben ismert - fogalmát mindketten közvetlenül a szépirodalomhoz kapcsolják. Briliáns tipológia kezd kibontakozni a szöveg és az épület elemkészletének egymásra vetítéséből, az elemzés és a városi kószálás párhuzamából (milyen kár, hogy a Meggyesi Tamás által legújabban használt "sétatudomány", a promenadológia nem kapott helyet a szerzők amúgy igen nyitott szellemi terében), és alapvető fontosságúnak érzem a múlthoz való viszonynak az épületeken, városi tereken való vizsgálatát is.
A maratoni hosszúság, aminek az interjúkészítőre gyakorolt tudatváltozási hullámzását bárki láthatja az MMA—MMKI YouTube csatornáján, távolról sem erőfitogtatás, sportteljesítmény, az építészeket egyetemistaként, majd pályázati időszakokban jellemző alváshiány, alvásmegvonás reprodukciója WGA részéről. Sokkal inkább azt bizonyítja az interjúmaraton, hogy az építészet, az építészetről történő beszéd, a gondolatcsere lehet valaki számára nagyon fontos, és ha egyvalaki számára nagyon fontos, miért ne tehetnénk a hétköznapokban is több erőfeszítést annak érdekében, hogy beszélgessünk az építészetről. Nem pusztán zarándoklat, aszkézis, WGA saját erejének felmérésére vonatkozó lelkigyakorlat, hanem erős üzenetekkel bíró, szimbolikus, ugyanakkor rendkívül médiaérzékeny kísérlet egy üzenet megfogalmazására: az építészeti gondolat, a felépült épületeket tervező akarat mögött emberek elméje, elmejátékai, szeme, figyelme, szája, hangja, elgondolkodásai, elkalandozásai, megakadásai és szárnyalásai vannak.
Nemzeti Filmarchívum (): elsősorban magyar filmeket, filmrészleteket érhetnek el a tanulók, amelyek elsősorban a magyar irodalom és a történelem tantárgyak tananyagának elsajátítását támogatják, A tanulás jövője YouTube-csatorna (): tömeges, nyílt és online kurzus a pedagógusok számára. Digitalis oktatás előnyei . A videók segítenek a tanároknak az online eszközök használatában, az alapoktól egészen a haladó szintig; továbbá elmagyarázzák, hogy mely eszköz mire és hogyan használható, konkrét pedagógiai tartalmakkal, hétköznapi példákkal. A csatornán külön lejátszási listában érhetők el a távoktatást támogató videók ( Módszertani megújulás, avagy hogyan modernizálunk a kényszer hatására? A digitális oktatás olyan módszertani megújulást kíván, mely nagymértékben hozzájárulhat számos pedagógiai elv és cél eléréshez, mint például a differenciáláshoz, a tehetséges tanulók támogatásához, képességek eltérő fejlesztéséhez, a kooperativitás megismeréséhez, vagy akár az SNI-s és BTM-es tanulók egyéni tanulási útjának támogatásához.
Kifejtette: a GTK-n kiemelt szerepet tölt be turizmusban és gazdaságban használt szaknyelvek oktatása, ilyen képzésekben jelenleg több mint 700-an vesznek részt. Tar Ildikó szerint a járvány miatt az elmúlt csaknem két évben széles körben elterjedt digitális oktatás pozitív hatást gyakorolt például az elektronikus tankönyvek és tananyagok fejlődésére. Az oktatók által előkészített anyagok megosztása és a hallgatók által összeállított prezentációk ismertetése is lényegesen könnyebbé vált az ilyen távoktatásban résztvevő csoportokban. Ráadásul az adatbázisokból könnyen visszakereshetők például a tananyagok, a szakszógyűjtemények. Az igazgatóhelyettes a digitális oktatás negatívumai között említette például, hogy a túlterhelés miatt időnként megakad, leáll az internet. Megmutatjuk, milyen jó lehetőség a digitális oktatás – Microsoft Magyarország. - A tapasztalatok szerint szintén komoly probléma, hogy ha mindenki otthon ül a számítógépnél, és nem ért valamit abból, amit az órán a tanár mond, sokkal kevésbé mer visszakérdezni, mint a tanteremben. Az oktatók gyakran arra panaszkodnak, hogy nagyobb létszámú csoportok esetén ilyen helyzetben nehezebben követhető a hallgatók non-verbális kommunikációja.
Több szabadság, komolyabb elköteleződés Ellentmondásnak tűnhet, de a Maker's Red Box tananyagokkal dolgozó tanárok rendszeresen arról számolnak be, hogy ha a diákok szabadságot kapnak, akkor élnek is vele, és megdöbbentően komoly teljesítményt nyújtanak. A kötött iskolai keretekhez szokott gyerekek számára újszerű, felszabadító élmény, ha nincs egy megadott, szabványosított megoldás, ahová mindenkinek kötelező eljutnia. Ehelyett egy általuk megválasztott problémára kereshetnek egyedi megoldást. 3. STEM mindenkinek A mai iskolarendszerek egyik legégetőbb kihívása a természettudományos tárgyak oktatása. A digitális oktatás előnyei és hátrányai | DEBRECENI EGYETEM. A problémaalapú oktatással azokat is bevonhatjuk, akiket kevésbé vonzanak ezek a témák. Ha például a Mendel-féle örökléstani törvényeket szeretnénk megértetni a gyerekekkel, akkor olyan problémát érdemes eléjük tárnunk, ami kapcsolódik a mindennapi életükhöz, és amely megoldásához elengedhetetlen a Mendel-szabályok alkalmazása. Így könnyebben megértik, megjegyzik és a későbbiekben is képesek lesznek felhasználni azokat.
Egy hagyományos tankönyvnél áttekinthetőbb, strukturáltabb, didaktikusabb, hiszen a tanár hiányát is kell pótolnia. Azonban nem interaktívak, a visszajelzést csak az egyes anyagrészekben elhelyezett tesztek, feladatsorok szolgálják. A nem nyomtatott oktatási anyagok jellemzői Sokféle információhordozó szerephez juthat (rádió, TV, CD, DVD, internet). A hagyományos jelenléti oktatásban kiegészítik az ismeretátadást, a távoktatásban ezek is az ismeretátadás formái. Jegyzetek [ szerkesztés] ↑ [ halott link] ↑ Lengyel Zsuzsanna Mária E-learning: tanulás a világhálón keresztül, Debrecen, 2007. 7. Digitális oktatás előnyei hátrányai. o. ↑ Lengyel Zsuzsanna Mária E-learning: tanulás a világhálón keresztül, Debrecen, 2007. 8. o. Források [ szerkesztés] Lengyel Zsuzsanna Mária E-learning: tanulás a világhálón keresztül, Debrecen, 2007. Kovács Ilma: Távoktatástól távoktatásig (Egy kutató elemzései és részvétele Magyarország távoktatásában 1973 és 2006 között) Válogatott tanulmányok, cikkek és előadások gyűjteménye Budapest 2006 Zrinszky László: A felnőttképzés tudománya Okker Kiadó Budapest 2005 Internet és multimédia a távoktatásban Nemzetközi katalógusok WorldCat LCCN: sh85038507 GND: 4016867-0 SUDOC: 027491528 BNF: cb11951948m BNE: XX529137
4. Ha az elmélet találkozik a gyakorlattal A problémaalapú oktatás kéz a kézben jár az alkotópedagógiai oktatással. Ha arra ösztönözzük a gyerekeket, hogy tervezzenek fenntartható rendszereket, amik biztosítják az emberek túlélését a Marson, akkor adott a lehetőség, hogy ezeket a rendszereket le is modellezzék. Így az elvont fogalmakat nem elméleti síkon, hanem tapasztalat útján, együtt dolgozva ismerik meg. Ha az elején felgyúlt bennük szikra, akkor egy idő után az alkotás élménye önmagában képes arra, hogy fenntartsa az érdeklődésüket. Digitális boom az oktatásban | EPALE. 5. Amikor a sikerélmények hajtják a tanulókat A legjobb, ha a diákoknak olyan feladatokat adunk, amik kihívást jelentenek számukra, mégsem túl nehezek – javasolja Mark Lepper, a fejlődéspszichológia egyik legnevesebb alakja és a belső és külső motiváció szerepének elkötelezett kutatója. A Maker's Red Box tananyagok egyik fontos tulajdonsága, hogy ennek az elvnek mentén vezeti el a gyerekeket a könnyebb feladatoktól odáig, hogy összetett alkotásokat legyenek képesek létrehozni.