A télikertek a belső helységek felől egyáltalán nem fűthetők, mivel nem jut elegendő hő a külső térbe. (Nincs ami a légmozgást előidézze. ) Mindemellett a külső felületek hidegek maradnak, ami ott állandó kondenzvíz képződéshez vezet. Télikert fűtési alapszabály! A fűtést mindig a leghidegebb pontra kell helyezni. Egy olvasói hozzászólás Egy hozzászóló a következő summás véleményt teszi hozzá a történethez: " Hasonló megoldást én is kipróbáltam, csak azt tudom mondani felejtse el! Az extrém hőmérsékletingadozás nagyon sok kondenzvíz képződést eredményezett. Terasz építése házilag készitett eszterga. Az üvegről és a padlóról vödörszám szedtem le a vízet, de ez nem igazán sikerült. Nem is beszélve az idővel bekövetkező penészképződésről. " A hozzászólón túl a magunk részéről a következőt tennénk még hozzá. A Solarlux szakértőjének véleménye Az építő vegyesen alkalmazott nulla, közepes és jó hőszigetelésű anyagokat. Ezek csatlakozásain jelentős hőhídak alakultak ki. Ebbe a hőszigeteletlen rendszerbe történő jelentős hőbevitel eleve kudarcra van ítélve.
Elkövettük azt a hibát, hogy osztályozatlan sódert rendeltünk, ami túl durva volt és nem lehetett jól elteríteni, ezért készítettünk rostát és több köbméter sódert átrostáltunk kétszer. Ez egy egész hétvégét elvett. Az ujjaink végén a kesztyű ellenére nem maradt bőr és másnap a kezemet sem tudtam felemelni az izomláztól. Ezután már okosabbak voltunk és 0, 4-es sódert hozattunk, ebből készült a tükör, amire a térkő készült. 5. Térkő lerakása: A térkövet Gyálról rendeltük a gyártótól. Terasz beépítése házilag – Konyhabútor. Két színt vettünk: barnát és sárgát. A mintát a kisfiam találta ki, a férjem pedig egy kockás papíron rajzolta meg a terasz arányosan kicsinyített mását a mintával. Ezt a kockás papírt használtuk végig a minta kirakásához. Október 06. A térkő lerakása lassan haladt, mert nem volt nagy gyakorlatunk. Többször fel kellett szedni, amit nagy nehezen leraktunk, mert nem volt vízszintben. Hajnaltól késő estig, sőt néha még sötétedés után fejlámpával is raktuk a köveket. Reggel persze kiderült, hogy totál ferde az egész és szedhettük fel.
Egy német szakmai télikert fórumon olvasható a következő történet, amit szeretnék megosztani, hogy Ön is gazdagabb lehessen ezzel a tapasztalattal, főként, ha éppen télikert építés előtt áll. A fórumon egy lelkes barkácsoló örömmel írja le, hogy házilag megépítette álmai télikertjét, melyet a tervezéstől kezdve az utolsó csavarral bezárólag önmaga csinált. Büszkén írja le az elkészült télikert fő paramétereit. Házilagos télikert építés. A házilag épített télikert paraméterei Alapterület: 3 x 4 m Magasság: 2, 2 m Tartók és gerendák: rétegelt fagerendák Tájolás: Dél, Dél-kelet A télikert 2 oldala a hőszigetelés nélküli falakhoz csatlakozik Az egyik falon egy 80x80 cm-es ablakkal csatlakozik a fürdőszoba Beépített 2 dupla üvegezésű tolóajtót A tetőbe 25 mm vastag U= 1, 51 W/m 2 K hőszigetelési értékű polikarbonátot épített A padozatot pedig WPC burkolat párnafákra szerelte Mint írja, az első tél közeledtével szeretné megkérdezni a szakértőt a fűtés ill. a melegítés témaköréről. (Itt már rögtön felvetődik a kérdés, hogy ez miért nem a tervezés előtt jutott ez eszébe? )
Az úgynevezett Motiváció 2. 0, azaz a jutalmak és büntetések "operációs rendszere" évezredeken keresztül és rendkívül mélyen beivódott a legtöbb kultúrába. Egyre több kutatás mutat azonban rá, hogy a külső motiváció helyett érdemes a belső meggyőződésre, a mindenkiben megbúvó belső motiváció kiaknázására helyezni a hangsúlyt. A digitális generációk nagyon gyorsan hozzájutnak az információhoz, már készen kaptak olyan javakat, amelyekért az előző generációk küzdöttek. Gamifikáció az oktatásban – Így motiváld a gyerekeket!. Nem küzdeni akarnak, hanem boldogan élni. A tanárnak így a belső motivációt kell életre keltenie, s nemcsak a jutalmak és büntetés rendszerében gondolkodnia. Ebben a helyzetben hatékony megoldás lehet a tanulás élménnyé alakítása, a tanulás egyes elemeinek szórakoztató játékká formálása, az edutainment. A legjobb eredmények a játékosítás során azokban az esetekben mutatkoznak, amikor az azonnali visszajelzések mellett – egy jól körülhatárolt cél érdekében – folyamatos tanulási erőfeszítésre van szükség. A játékosítás a motiváció szinten tartásával éppen ezt a folyamatosságot tudja erősíteni, így a diákok az élethosszig tartó tanulásra is könnyebben rávehetőek.
Egy ilyen környezetben a diák egy rosszabb jegy után nem azt fogja szem előtt tartani, hogy kudarcot vallott, hanem azt, hogy – ugyan kisebb mértékben, de – még így is közelebb került a következő szinthez. " ( Forrás) A fent idézett cikkben számos olyan online eszközt is találhatunk, amelyek ingyenesen elérhetőek és kreatívan támogatják az értékelés játékos kivitelezését (pl. ClassDojo, OpenBadges, Schoology). Több olyan kezdeményezés is van, amely kifejezetten az oktatáshoz kapcsolódó játékosításra szervezett közösséget jelent. Ilyen például a Coursera oldalán induló játékosítást tanító kurzus, valamint a magyar közösségek közül a "Gamification a magyar oktatásban" elnevezésű Facebook-csoport, ahol nagyrészt pedagógusok osztják meg egymással kérdéseiket és a játékosítással kapcsolatos tapasztalataikat. Játékosítás - Nemzetkoziesites - Tempus Közalapítvány. Játékosítás a felsőoktatásban A játékosítás módszere egyrészt lehetővé teszi a rugalmas tanulási utakat, a hallgatóközpontú, egyénre szabott oktatást, valamint biztosítja az esélyegyenlőséget – hiszen nem szükséges mindenkinek ugyanazt a feladatot elvégezni – különböző típusú feladatokkal is el lehet érni a kiváló teljesítéshez szükséges pontszámot/eredményt.
Pintér, T. & Csíkos, Cs. Tanulók, szülők és tanárok perspektívái az iskolai zenei nevelés céljáról és feladatáról. Iskolakultúra, 30(7), 3–25. Polonyi T., & Abari K. A gamifikáció motivációs eszközei a nyelvoktatásban. Prievara, T. (2015). A 21. századi tanár. Neteducatio Kft. Szabó, N. Zenesziget. Játékosítás (gamifikáció) digitális eszközökkel az ének-zene oktatásban. Gyermeknevelés Tudományos Folyóirat, 6(2), 97–107. A gamifikáció szerepe a zeneoktatásban | Gyermeknevelés Tudományos Folyóirat. Szabó, N., Janurik, M. The effect of Music Island (computer program) on the development of musical abilities in school Music lessons. In L. Gómez Chova, A. López Martínez, & I. Candel Torres (Eds. ), EDULEARN19 Proceedings: 11th International Conference on Education and New Learning Technologies (pp. 589–599). IATED
Erről a műhelyről, az abban részt vevő egyik képző, Hajba László írt blogbejegyzést, amely részletesen tárgyalja a módszertant, a kurzus felépítését, a tapasztalatokat. Készítette: Lévai Dóra Címkék játékosítás, gamifikáció, gamification, innovatív módszer, web2. 0, tanulás Linkgyűjtemény Barbarics Márta: Gamification a magyar oktatásban. Prezi: Barbarics Márta: Gamification a magyar oktatásban. Videó: Barbarics Márta: Iskolai értékelés gamification alapokon: Fekete Zsombor: A konzervatív gamifikáció: módszer és eredmények Fromann Richárd: Játékoslét Fromann Richárd: "Nemzetek boldogsága és annak forrása az Easterlin-paradoxon tükrében" Fromann Richárd: "Magára hagyott generációk avagy mit kezdjünk az online (szerep)játékokkal? " Fromann Richárd: "GAMIFICATION - épülőben a Homo Ludens társadalma? " Fromann Richárd: "A fiatal kutatók Magyarország megújulásáért" Fromann Richárd, Damsa Andrei: A gamifikáció (játékosítás) motivációs eszköztára az oktatásban Gamification a magyar oktatásban, zárt Facebook-csoport: Hajba László (2015): Gamifikáció a felsőoktatásban – egy online kurzus tapasztalatai, Sárga Paripa, () Játékoslét Kutatóközpont: Kenéz András (2014): Játékosítási problémák a gyakorlatban – egy főiskolai kurzus kapcsán, Games for Business, blogpost () Mester Dolli (2017): Gamifikáció, játékalapú tanulásszervezés az oktatásban.
Mi az a gamifikáció? Magyarul még hivatalos fordítása talán nem is létezik, legközelebb a játékosítás áll hozzá. Az információközlésnek egy játékosított formája, mely során a tanulás észrevétlenül és könnyedén történik. Játszani mindenki szeret Vegyük a videojátékokat, amik kétségkívül nagy népszerűségnek örvendenek minden korosztály körében, nem hiába. Egy videójátéknak van története, célja, miért kell eljutni A-ból B-be. Megvannak a módszerei – gondoljunk csak arra, milyen könnyű megtanulni az irányítást. Elvégzünk egy oktató pályát (tutorial), alkalmazva tanuljuk meg, melyik gombbal megyünk előre, ugrunk, vagy használjuk az eszköztárat. Ha csak le lenne írva a képernyőre, a játékos szinte biztosan nem olvasná el az egészet, csak lenyomná az entert, és majd útközben kitalálja. Ami persze ritkán jó döntés, és előbb vagy utóbb úgyis visszamegy az instrukciókhoz. A gamifikáció e módszer átültetéséről szól onban olyan területekre, mely rendhagyóan nem feltétlen játékos. Például az oktatásba.
Átlagos olvasási idő: 6 perc Az oktatás és a játék kapcsolata régi hagyományokra vezethető vissza. Vajon hogyan tudjuk napjainkban az online tér által nyújtott lehetőségeket az oktatás előnyére fordítani? Miben lehet más a digitális játék a hagyományos játékokhoz képest? Hogyan tudjuk a gamifikációval (játékosítás) segíteni a diákokat abban, hogy öröm üket leljék a tanulás ban? Cikkünkben ezekre a kérdésekre keressük a választ. Mohácsi Rebeka írása – a teád mellé. [Tea – elvitelre] Az iskolai évek alatt folyamatosan kihívásokkal, újabb megtanulandó anyagokkal és számonkérésekkel találkozunk. A gamifikáció eszköztárával feldobhatjuk a hétköznapokat, támogathatjuk a gyerekeket abban, hogy örömüket leljék a tanulásban. Az online játékok előnyei Az online játékok esetében gyakran a negatívumok jutnak eszünkbe – függőség et és agresszió t eredményezhetnek; azonban pozitívumaik is vannak. Elősegíthetik a szociális és a kognitív képességek fejlesztését is, hiszen a játékokban gyakran csapatban kell együtt mozogni, így a játékosnak meg kell tanulnia az együttműködés és a beilleszkedés szabályait is.