Szerző: 2022. február 10. Forrás: Mától érkezik a bankszámlákra a családi adóvisszatérítés, Varga Mihály azt ígérte, hogy a pénzt hétfőig mindenki megkapja. Mától utalják a családi adóvisszatérítést (fotó: Getty Images) Csütörtöktől érkezik a bankszámlára a családi adóvisszatérítés azoknak, akik utalással kérték a kézbesítést - közölte Varga Mihály pénzügyminiszter a Facebookon. A pénzügyminiszter azt is elmondta, hogy az utalással folyósított összeg meghaladja az 561 milliárd forintot, ezt minden jogosult család legkésőbb hétfőig megkapja. Családi adóvisszatérítés kalkulátor. A postai kézbesítések már megtörténtek, 160 ezer család kapott kézhez összesen közel 50 milliárd forintot.
A gyermekes katásoknak, ekhosoknak, egyéni vállalkozóknak és őstermelőknek is jár az adóvisszatérítés. A szülők többsége már 2022. február 15-ig visszakapja a 2021-ben befizetett személyi jövedelemadóját – közölte Izer Norbert államtitkár. A legtöbb szülőnek semmilyen teendője nem lesz – hangsúlyozta a Pénzügyminisztérium adóügyekért felelős államtitkára, hozzátéve, hogy a Nemzeti Adó- és Vámhivatal (NAV) automatikusan kézbesíti a visszajáró összeget február 15-ig. A nagy többség mindenféle adminisztrációtól mentesen jut a pénzéhez: ők azok, akik a családi pótlékot kapják, és jellemzően bérből, fizetésből élnek – mondta Izer Norbert. A mesterséges intelligencia és az adattechnológia jelenti a médiaipar a jövőjét – a robotok pedig egyelőre nem veszélyeztetik az újságírók munkáját - ProfitLine.hu. Az érintettek száma elég magas, hiszen jelenleg több mint egymillió szülő kap családi pótlékot – jegyezte meg az államtitkár, hozzátéve, hogy ezeket az adatokat a Kincstár átadja az adóhivatalnak. Így az adóvisszatérítés a legegyszerűbb módon, pontosan úgy érkezik meg február 15-ig, ahogy a családi pótlék is: akinek bankszámlára, annak a NAV átutalja a visszajáró adó összegét, akinek a postás viszi, az, az adóvisszatérítést is készpénzben kapja – részletezte Izer Norbert.
Most akkor lőttek az "emberszabású" újságíróknak? Egyre fontosabb szerep jut tehát a gyorsan tanuló gépeknek a tartalomgyártás területén is, sőt megjelentek azok a "robotok", melyek akár már egy cikket is képesek önállóan megírni. Tállai: Minden, családi pótlékra jogosult szülő számolhat az adóvisszatérítéssel | 24.hu. Vannak például olyan sablonszerű szerkesztőségi tartalmak – a sporteredményekkel vagy a napi tőzsdei hírekkel foglalkozó írások –, melyek nem igényelnek emberi kreativitást, így az adatok, számok, statisztikák betáplálása után az algoritmus dolgozik tovább – a kész cikket pedig csak korrektúrára kell küldeni a publikálás előtt. Felmerül tehát a kérdés, ami minden iparágat foglalkoztat, melyben megjelenik a mesterséges intelligencia: mi lesz így a "humán" újságírókkal? Nos, attól egyelőre biztosan nem kell tartani, hogy a gépek elveszik a munkájuk, ugyanis számos olyan műfaj van az oknyomozó cikkektől kezdve az érzelmes blogbejegyzésekig, melyeket az ML eszközeivel nem lehet előállítani. Ráadásul azt sem szabad elfelejteni, hogy az algoritmusokat is emberek alkotják, az ő ismereteik, logikájuk, elméjük működését követi a mesterséges intelligencia is.
Felhívta a figyelmet arra, hogy az adóvisszatérítéshez való jog nem veszhet el, ezért aki elmulasztotta 2021. december 31-ig benyújtani a nyilatkozatot, és a NAV sem ismeri az utaláshoz szükséges adatait, az szja-bevallásában veheti igénybe az adóvisszatérítést, amelyhez segítséget nyújt a NAV által elkészített bevallási tervezet. Olvasd el ezt is! Itt a családi adóvisszatérítésről szóló kormányrendelet - Adó Online. Februárban előbb jön a családi pótlék - Mutatjuk, mikor » Forrás: MTI Érdekesnek találtad ezt a cikket? Ha nem szeretnél lemaradni hasonló cikkeinkről, iratkozz fel hírlevelünkre.
Ezek egyik tipikus példája az online kereskedelemből is ismert ajánlórendszerekhez hasonló megoldás, ahol az elolvasott cikk alatt olyan kapcsolódó írásokkal találkozhat az olvasó, mely nagy eséllyel szintén érdekelni fogja. A mesterséges intelligencia egészen fejlett előrejelzéseket is képes megmutatni, ki gondolná például, hogy a forint-euró árfolyam vagy éppen az időjárás és a hétvége közeledte is komoly hatással lehet a tartalomfogyasztási szokásainkra? Nos, az algoritmusok akár ezen tényezők figyelembevételével is meg tudják jósolni, hogy milyen témájú cikkeket mikor érdemes publikálni a médiumoknak ahhoz, hogy kimagasló kattintási arányt produkáljanak. Bár az igény és ezzel együtt a piac hazánkban is dinamikusan bővül, nem meglepő módon a nemzetközi médiaóriások mutatják az utat a technológiai fejlesztések terén: a Bloomberg már egy 200 fős stábot foglalkoztat csak ezzel a feladatkörrel. Egy biztos: aki hosszabb távon is sikeres szereplője akar lenni a médiaiparnak, annak mihamarabb be kell szállnia az adatvezérelt tartalomgyártás és működés világába.
A Nemzeti alaptanterv egyik legfontosabb részét képezik a kulcskompetenciák, amelyek a modern tudás alapú társadalomban, az iskolázás során kialakítandó és fejlesztendő kompetenciák alapvető elemei. Ezek közül a digitális kompetencia az egyik, mely a mai posztmodern társadalomban egyre inkább elengedhetetlen a tanulási folyamatokban. Ennek a kulcskompetenciának a fejlesztése segít az információs és kommunikációs technológia használatában és fontos elemeit képezik például a szövegszerkesztés vagy éppen a diagramkészítés, de emellett fontos, hogy a tanulók kritikusan vizsgálják az elérhető tartalmakat. Mint leendő földrajz és történelemtanár, nekem is nagy hangsúlyt kell fordítanom a diákok digitális kompetenciájának fejlesztésére. Szerencsére a mind a földrajz, mind a történelem kiválóan alkalmas erre a célra. Mindkét tárgyban, gyerekek számos érdekes dolgot találhatnak a z interneten, amit projektmunka keretében vagy önálló előadásban megoszthatnak a többiekkel. Digitális Pedagógiai Módszertani Központ. Ehhez számos eszközt kell felhasználniuk (PowerPoint, Word, Exel, Internet, stb. )
A Miniszterelnökség Nemzetpolitikai Államtitkársága a 2020 az erős magyar közösségek éve programhoz kapcsolódóan "A legaktívabb külhoni magyar közösség" különdíjat hirdet a Digitális Témahét programjában azon külhoni magyar intézmény támogatására, amely a Digitális Témahét során az iskolában tanuló magyar diákok számának arányában dokumentálhatóan (fotó, videó, jelenléti ív) a legtöbb családot vonja be a programokba. A pályázó intézmények közül három iskola részesül a Nemzetpolitikai Államtitkárság különdíjában. A különdíj egy tanulást segítő csomag, melynek elemei: BBC Micro:bit Club csomag, amely 10 db programozható mikrokontrollert tartalmaz, 200. 000 Ft támogatás digitális taneszköz vásárlásához. Az Országos kompetenciamérés eredményei. Az elbírálás feltételei A pályázó intézmény regisztrált a oldalon. A pályázatot benyújtó intézmény Erdélyben, Felvidéken, Vajdaságban, Kárpátalján, Horvátországban vagy Muravidéken működik és rendelkezik magyar nevelési nyelvű osztályokkal. A megvalósított projekt fotókkal gazdagított beszámolója megjelenik az iskola honlapján vagy más publikus felületen.
Kréta/Neptun/e-napló, gamification, egyéni fejlődési terv stb. ), valamint a tantárgyon belüli és a tantárgyak közötti globális kohézió megmutatása, az órák minél interdiszciplinárisabb tematikus felépítése. Az általam fontosnak tartott (nem csak) digitális tanári kompetenciák a következőek: A diákok folyamatos és átfogó tudásbővítésének lehetővé tétele, elősegítése. A korszerű pedagógiai-szakmai háttér biztosítása (vö. digital teacher). A modern értékelés és egyéni fejlesztés gyakorlati megvalósítása. A konstruktív egyéni és közösségi munka és tanulás támogatása. A 21. századi információs társadalomba történő beilleszkedés előkészítése. Az ISTE-T tanári kompetencialista fő elemei, hasonlóság szerint rendezve: A digitális kor munka- és tanulási folyamatának modellezése. Szakmai fejlődésben és vezetésben való részvétel. A kompetenciák dzsungelében is segít eligazodni az Oktatás 2030 - Oktatás 2030. A digitális kornak megfelelő tanulási tapasztalatok és értékelés megtervezése és fejlesztése. A tanulói kreativitás és a tanulók tanulásának inspirálása és támogatása. A digitális állampolgárság és felelősség előmozdítása és modellezése.
(NEMFI, 2013) 14. FEJLESZTÉSI TERV Terület Cél Eszközök Leírás Szóbeli kommunikáció Spontán beszéd és kohézió Kooperáció Alapszókincs Szekvenicális memória Betűk és képek Papír-ceruza 3 fős csoportok Adott betűk/képek felhasználásával összefüggő történek írása. Történet bemutatása szóban mutogatással kísérve. 15. FELHASZNÁLT IRODALOM Kenyeres Attila Zoltán (é. n. ): A kommunikációs kompetencia fejlesztése. Bihari Szabadművelődési és Népfőiskolai Egyesület. URL:, Utoló letöltés: 2016. 04. Nemzeti Erőforrás Minisztériuma (2013): A kulcskompetenciák fejlesztési lehetőségei. URL:, Utolsó letöltés: 2016. 04. Pete Krisztián (2012): Kommunikációtudományi Nyitott Enciklopédia. Kommunikatív szócikk. Pompor Zoltán (2008): A pedagógus lehetőségei az anyanyelvi nevelésben. In: Györgyiné Koncz Judit (szerk. ): Kompetencia – fejlesztés – érték. Elméleti és gyakorlati megközelítések. Budapest, Károli Egyetemi Kiadó. 13-29. p. 16. Szabó G. Ferenc (2010): A kommunikatív kompetencia. Anyanyelv-pedagógia., Utolsó letöltés: 2016.
A háztartások esetében Magyarországon az utóbbi években egyre javult a helyzet az internet-hozzáférés tekintetében, a nagy sebességű, széles sávú lefedettség a háztartások 90%-ában elérhetővé vált. A digitális oktatás eredményessége érdekében mind a tanárok, mind a szülők rendelkezésre bocsátották saját digitális eszközeiket és internet elérhetőségüket, amelynek köszönhetően a tanulók mintegy 95%-a tudott részt venni az oktatás valamely digitális formájában. Annak ellenére, hogy az infrastruktúra elérhető volt, a távolléti oktatás bevezetésekor nem állt rendelkezésre olyan bevált csatorna, amely egységes keretet biztosított volna, átláthatóvá és követhetővé tette volna a tanulási folyamatot. A platformválasztás a digitális oktatási rend legelső elrendelése során még a lehetőségek keresése jegyében zajlott, nem állt rendelkezésre releváns tapasztalat. Mivel a pedagógusok saját kompetenciáik és preferenciáik alapján választhatták meg az oktatás és a kapcsolattartás eszközeit (amelyek nem is feltétlenül estek egybe) a szülőkre és a diákokra extrém adminisztrációs teher hárulhatott, különösen a több iskoláskorú gyereket nevelő családok esetében.
GENERIKUS VAGY ÁLTALÁNOS KOMPETENCIA (CSAPÓ, 2004; VASS, 2006) Kommunikáció Szóbeliség Írásbeliség Képi információ feldolgozása Információkezelés IKT Forráskezekés A kommunikáció értékelése Együttműködés Nyitottság Empátia Szociális interakció Táras érzékenység Felelősségérzet Szervezőképesség Döntéshozatal Érvelés / Vita Problémamegoldás Hibakeresés Rendszerelemzés és tervezés 7. KOMMUNIKATÍV KOMPETENCIA 8. AZ ANYANYELVI KOMMUNIKÁCIÓ MINT KOMPETENCIA - az alapszókincs, a funkcionális nyelvtan és stílusok, valamint a nyelvi funkciók biztos ismeretét. - a verbális interakció többféle típusának (beszélgetés, interjú, vita stb. ) és a különféle beszélt nyelvi stílusok és regiszterek fő jellemzőinek ismeretét. - a kommunikációban használt paralingvisztikai (a beszédhang minőségének jellemzői, arckifejezések, gesztusok rendszere) eszközök ismeretét. - a különféle irodalmi szövegfajták (mese, mítosz, legenda, vers, lírai költemény, dráma, novella, regény) + fő jellemzőinek, és a nem irodalmi szövegfajták (önéletrajz, pályázat, beszámoló, cikk, esszé, beszéd stb. )