Az egész eddigi eszmefuttatásom alapja a P21 modell volt, melyet alapul véve – szándékomon kívül – gyakorlatilag sikerült "levezetnem" egy, az ISTE-T tanári sztenderjeinek velejéhez nagyon hasonló kompetencialistát, amely nyilvánvalóan egy tőről fakad a diákokra vontakozó ISTE-S digitális kompetenciáival. Igen jól látható tehát, hogy a két modell a digitális kompetenciákról alkotott mai elképzelések terén erős koherenciát mutat; így saját digitális kompetencialistám pedig mindkettőhöz jól illeszthető. Források:
Az EU oktatás digitalizációjával foglalkozó szakértői munkacsoportjának tagjaként az előadó utalt arra is, hogy az Unióban folyamatban van a digitális kompetencia keretrendszer fejlesztése a pedagógusok számára, illetve hogy az Európai Bizottság a vállalkozói kompetenciák keretrendszerére vonatkozóan is elkészítette a javaslatát. Dr. Főző Attila, az IVSz oktatási szakértője ismertette az EUCodeWeek 2017. program részleteit (Az európai programozás hete, melynek hazai koordinátori feladatait idén is az IVSZ látta el), és bemutatta az Alba Innovár Digitális Élményközpontot (). Horváth Ádám az esemény záró előadásában elmondta, hogy a digitális kompetenciák megszerzése napjainkban kötelező követelménnyé válik, amelynek tartalmi elemei az új Nemzeti alaptantervben is megjelennek majd. A kompetenciák dzsungelében is segít eligazodni az Oktatás 2030 - Oktatás 2030. Jelenleg zajlik az Alaptanterv új szakmai koncepciójának kidolgozása, amelynek eredményeképp a legfőbb tartalmi szabályozó dokumentum várhatóan jövő tavaszra készül el, és 2019-től lép hatályba, a teljes – felmenő rendszerben történő – bevezetés pedig 5-6 évet vesz igénybe.
A kultúra egyes tartományai olyan gazdagok, hogy lehetetlen a személyes műveltség megszerzése során mindent megismerni, befogadni. Léteznek kategóriái, például zenei, irodalmi, képzőművészeti, vagy éppen tudományos, műszaki műveltség. Az, hogy egy embernek milyen lesz a műveltsége, befolyásolja az adott környezet, a család, az iskola, egy-egy nagyhatású tanár, ismerős, a közösség, amelyben él. A szaktudást viszont leggyakrabban az elméleti ismeretek és a gyakorlat kapcsolataként értelmezzük, a műveltség, azon belül a művészetek esetében általában elkülönül a befogadó és az alkotó személy. Egyes vélemények szerint vannak a műveltségnek olyan elemei, amelyek megértéséhez, befogadásához meg kell érni, illetve komoly előzetes ismeterekre, élettapasztalatra van szükség. Nem elég a szaktudás? Fontos a művelt ember? Értsünk szót! - 10.2. Az interkulturális kommunikatív kompetencia elemei - MeRSZ. Igen! Ahhoz, hogy egy adott társadalomba integrálódjunk, részt vegyünk annak folyamataiban, kritikusan, vagy egyetértően figyeljük a minket körülvevő eseményeket, szükség van a műveltségre.
Ebben a posztban a P21 kompetenciamodellje alapján fogom megalkotni a saját digitális tanári kompetenciahálózatomat, majd ezt az ISTE-modell el összevetem. Első lépésként a fenti alapmodellt egyszerűen "átszabom" a tanárokra. A hitelesség kedvéért csak annyi változtatást teszek, hogy a téma- és logikai mezőhálózat középpontjába a tanulás helyett a tanítást teszem, majd az egyes fő topikokon belül arra fókuszálok, hogy mik azok a tanári kompetenciák, amelyek a P21 diákokra "írt" kimeneti követelményeinek teljesítéséhez szükségeltetnek. A későbbiekben az egyes nagyobb kompetenciaterületekhez tartozó kulcsgondolatokat a fenti ábrának megfelelő színnel fogom kiemelni. A diákoknak a majdani való életben történő eligazodásuk és boldogulásuk elősegítése érdekében sokoldalú műveltséget és tájékozottságot, elsősorban rengeteg gyakorlatias jellegű ismeretet kell magukba szívniuk az iskolában. Emellett szükségük van rá, hogy folyamatosan készen álljanak a fejlődésre, az ismeretszerzésre az élet bármely területén.
Kiemelte: fontos volna, hogy a képzések állami elismerését ne adminisztratív elemektől, hanem a képzések munkaerőpiaci relevanciájától tegyék függővé. Előadása összegzéseként Horváth Ádám rámutatott, a felnőttképzésben résztvevők arányának növelése nélkül Magyarország versenyhátrányba kerül. Loboda Zoltán a Digitális Pedagógiai Módszertani Központ vezető szakpolitikai elemzője előadásában a digitális készségek fejlesztésének stratégiáiról és a kompetenciák keretrendszereiről beszélt. Elmondta: jelenleg egy olyan keretrendszer kidolgozása a cél, amely tartalmazza azon kompetenciákat, melyek által az egyének digitális tudása, felkészültsége mérhetővé válik. Hangsúlyozta annak fontosságát, hogy egységes mérőrendszer kialakításával a leendő és jelenlegi munkavállalók képességeinek munkaerőpiaci relevanciája objektív módon értékelhetővé váljon. Jankó Tamás az Nemzetgazdasági Minisztérium munkatársa megjegyezte, hogy a hazai digitális írástudás versenyképessége gyengül, ezért ennek a fejlesztésnek kiemelten nagy a jelentősége.
Az egyetlen állandó anyanyelvi tanárunk (Seiji) tud magyarul, míg a japán tanárnők esetében ez nem minden esetben volt igaz, de azért mindig sikerült megoldani, hogy kölcsönösen megértsük egymást. ELTE: Nálunk a nyelvi órákat két anyanyelvi tanár tartja: Uchikawa tanárnő és Ono tanár úr. Uchikawa tanárnő tud magyarul, Ono tanár úr azonban nem kommunikál velünk az anyanyelvünkön, bár amennyire tudjuk, tanulja a nyelvet:) Nem szeretném az egész tanári gárdát felsorolni, de rajtuk kívül Japánból érkezett még a tanszékre Umemura tanárnő és Yamaji tanár úr is, ők régebb óta élnek Magyarországon. Vannak természetesen magyar anyanyelvű tanáraink is:D Például Szabó Balázs tanár úr és Papp Melinda tanárnő. Elte japan szak . Szeptember óta lelkes doktoranduszokkal is büszkélkedhetünk:) Gyakorlatokat (szakszeminárium, szakszövegolvasás, stb. ) és előadásokat (leíró nyelvtan) is tartanak nekünk. A minden keletist érintő órákat (keleti történelem, keleti vallások) értelemszerűen sok-sok különféle tanár tartja, de amennyire tudom, családban marad a dolog, azaz az ELTE saját tanszékeiről jönnek az előadók:) Folytatása következik!
A jelentkezők szabadon dönthetnek arról, hogy milyen mértékben kapcsolódnak az eredetileg megadott gyakorlati vizsga követelményeihez. ELTE japán szak, Skócia nyelvtanfolyam, regényírás és fordítás | Sangsahwa's Blog. A fájl feltöltésének határidejéről és a feltöltés módjáról a Tanárképző Központ az e-felvételi rendszerben megadott e-mail címen értesíti az érintett felvételizőket. Spanyol nyelv és kultúra tanára [2 félév] A szak felvételi vizsgájához előzetesen spanyol nyelvű szakmai önéletrajz és motivációs levél feltöltésére van szükség, a vizsga további eleméről az érintett felvételizőket a járványügyi szabályok alakulása szerint a Tanárképző Központ tájékoztatja. A vizsga 3 részből áll, a motivációs levél ismertetése, egy választott tankönyv ismertetése, és beszélgetés hispán kulturális témakörökről. Szerb és nemzetiségi szerb nyelv és kultúra tanára [2 félév] A szak felvételi vizsgája szerb nyelven írt szakmai önéletrajz és motivációs levél értékelésével valósul meg, a vizsga további eleméről az érintett felvételizőket a járványügyi szabályok alakulása szerint a Tanárképző Központ tájékoztatja.
(A vizsgára hozott művekről jegyzék készítése szükséges. ) Az előadandó népdalt a bizottság választja ki. 3. Zongora-magánének témakör (a vizsgára hozott művekről jegyzék készítése szükséges): – 1-1 Bach- vagy Bartók-mű előadása (minimum követelményszint: Kétszólamú invenciók, Mikrokozmosz IV. ), továbbá 1 szabadon választott mű előadása zongorán, – 1 zongorakíséretes műdal éneklése kotta nélkül – a zongorakíséretről a felvételiző gondoskodik, amennyiben ez nem megoldható, újabb népdal előadása szükséges, a fentebb jelzett módon. 4. Karvezetés témakör: – a bizottság által kiválasztott rövid, kétszólamú zenemű elvezénylése a felvételizőkből álló kórus előtt (a feladatra felkészülési idő áll rendelkezésre). A gyakorlati felvételi vizsga időpontjáról és helyszínéről a Tanárképző Központ e-mailben értesíti a felvételizőket. ELTE - Japán: Japán szakok - ELTE és KRE - 1. rész. A jelentkezők a e-mail címen tehetik fel előzetes, a tájékoztatással kapcsolatos kérdéseiket. Filozófiatanár [2 félév] Fizikatanár [2 félév] Földrajztanár [2 félév] Francia nyelv és kultúra tanára [2 félév] A szak felvételi vizsgájához előzetesen francia nyelven írt szakmai önéletrajz és motivációs levél feltöltésére van szükség, a vizsga további eleméről az érintett felvételizőket a járványügyi szabályok alakulása szerint a Tanárképző Központ tájékoztatja.
Nyelvi előképzettség szükséges: az angol, assziriológia, egyiptológia, francia, hebraisztika, hindi, japán, kínai, latin, néderlandisztika, német, ógörög, olasz, orosz, román nemzetiségi kultúra, skandinavisztika, szanszkrit, spanyol, újgörög modulok felvételéhez. A nyelvismeret foka és a szakterületi belépés időpontja a tantervben kerül meghatározásra. A kari honlap "BA" fül Felvételizőknek menüpontjában tekinthetők meg az alapképzési szakok képzési és kimeneti követelményei, valamint a "BA képzések" menüpontjában a szakok tanegységlistái (képzési tervei).
Álláslehetőségek, gyakornoki programok ELTE-seknek Close Search for: Állásajánlatok Új álláshirdetés Cégeknek Karriernap Kiállítóknak Látogatóknak 2021. novemberi cégbemutatók Események Menu Van fiókunk? Bejelentkezés Álláshirdetés neve (kötelező) Munkaviszony típusa (kötelező) Bérezés (kötelező) Munkavégzés helye (kötelező) Kar (kötelező) Válaszd ki, hogy mely ELTE kar hallgatói számára ajánlod ezt az álláslehetőséget! Szak Pontosan mely szak(ok) hallgatói számára szól a hirdetés? Nyelvtudás Angol Cseh Dán Finn Francia Holland Japán Kínai Koreai Olasz Lengyel Magyar Német Norvég Orosz Román Spanyol Svéd Szlovák Szlovén Milyen nyelvtudást igényel a munkakör? Jelentkezési emailcím vagy weboldal (kötelező) Borítókép Choose Image Töltsd fel a képet, amit a hirdetés fölött szeretnél megjeleníteni Rövid leírás (max. 300 karakter) Itt adhatod meg az állás rövid leírását, amit hírleveleinkben közzétehetünk. (hírlevél megjelenés vásárlásához kattints a Cégeknek menüpontra) Leírás (kötelező) Itt adhatod meg az állás részletes leírását, pl.