A Tainted Grail: Avalon bukása egy összetett társasjáték, 1 - 4 játékos részére, az átlagos játékidő hosszabb, akár 1 - 2 óra is lehet. A játékot az Év Játékának jelölték 2019-ben (BGG), illetve ebben az évben több, összesen 5 másik jelölést is kapott. A társast felnőtteknek ajánljuk! Kooperatív jellegű, a játékmenet erősen épít a moduláris tábla, a... A társast felnőtteknek ajánljuk! Kooperatív jellegű, a játékmenet erősen épít a moduláris tábla, a váltakozó képességek, a kampány/harci kártya vezérelt, a történetmesélés és a szerepjátszás mechanizmusokra. A Szellemlovas leírása: A Tainted Grail egy történetgazdag túlélő és felfedező játék 1–4 játékos részére, amelynek zord világa egyedi és kifacsart módon ötvözi az Artúr-legendákat és a kelta mitológiát. Canvas: Festői vásznak társasjáték - Társasjátékdiszkont. Minden játékos egyet irányít a négy, nem kifejezetten hősnek tűnő karakterek közül, akiknek olyan lehetetlen helyzetekkel kell szembenézniük, ahol a náluk erősebb és bölcsebb bajnokok mind elbuktak. Miközben a torz erővel bíró és folyamatosan szétterjedő homály üldözi őket, és egyenlőtlen harcot vívnak a szűkös erőforrásokkal és a kihívást jelentő találkozások alakjaival szemben, a karakterek útnak indulnak, hogy elérjék az elérhetetlent – és mindeközben számos alkalommal meghaljanak.
Hogy ezeket a kihívásokat legyőzhesd, a karaktered több ellentmondó irányban fejlődhet, például brutalitás / empátia vagy gyakorlatiasság / spiritualitás között kell választanod. Ezek a tulajdonságok egymást kizáró képességek gazdag választékát nyitják meg előtted, melyek különböző pakli-építési stratégiákat követelnek, jelentős és mély karakterfejlődést téve lehetővé. Az általad kifejlesztett karakter több tucat harci és nem harci találkozás állítja kihívás elé. Néha kénytelen leszel erőszakot alkalmazni, de gyakran a diplomácia lehet a jobb megoldás. Függetlenül attól, hogy az erődet vagy az eszedet veted be, a játék egyedülálló kocka nélküli rendszere minden konfliktus megoldását szórakoztatóvá és izgalmassá teszi. Avalonban egy legenda vár minden egyes kő és fa mögött! Minden helyszínnek meg van a maga gazdag története és titka. The Resistance: Avalon - Szellemlovas webshop. A helyek és a karakterek gyakran sokkal többek, mint amiknek látszanak (lehet, hogy a baglyok is? – DC). Hiába kerül a helyére lassan a kirakós minden darabja, mindig vár rád valami meglepetés.
Előnyök: - Hátrányok: Ez a játék kicsit megosztó lehet. Úgy vettem észre, hogy azok, akik már játszottak bármilyen számítógépes szerepjátékkal, azok nagyon is könnyen a szívükbe zárják. Munchkin társasjáték - alapjáték magyar kiadás - Társasjáték. Azt azért hangsúlyoznám, hogy ezt a játékot CSAKIS nem sértődékeny társaságban lehet játszani, hiszen leplezetlenül arra épül az egész, hogy vagy segítesz valakinek, vagy keresztbe teszel neki. Érdemes hozzá kiegészítőket is venni, ha bejön az embernek az alapjáték. -
Játék nyelve magyar Játékszabály nyelve Játékosok száma 1-4 fő Játékidő 60-120 perc Ajánlott életkor 14+ Átlagos értékelés: Nem értékelt Kívánságlistára teszem Elérhetőség: Raktáron Leírás A Tainted Grail egy történetgazdag túlélő és felfedező játék 1-4 játékos részére, amelynek zord világa egyedi és kifacsart módon ötvözi az Artúr-legendákat és a kelta mitológiát. Minden játékos egyet irányít a négy, nem kifejezetten hősnek tűnő karakterek közül, akiknek olyan lehetetlen helyzetekkel kell szembenézniük, ahol a náluk erősebb és bölcsebb bajnokok mind elbuktak. Miközben a torz erővel bíró és folyamatosan szétterjedő homály üldözi őket, és egyenlőtlen harcot vívnak a szűkös erőforrásokkal és a kihívást jelentő találkozások alakjaival szemben, a karakterek útnak indulnak, hogy elérjék az elérhetetlent - és mindeközben számos alkalommal meghaljanak. A cselekménykiváltók rendszerén át a játékosok szembesülhetnek a tetteik hosszú távú következményeivel, míg a szerteágazó történetnek köszönhetően különféle módokon oldhatnak meg problémákat, így biztosan nem lesz két egyforma játék.
Ma az iskoláknak feladata a kognitív készségek gyarapításán kívül a gyermekek szociális-emocionális fejlesztése is. Ez leginkább a modelláláson keresztül valósul meg, a felnőtt példát ad és mutat a szociális interakciókra, a jól működő közösségre direkt iránymutatással és saját személyével egyaránt. Vajon mit tanul meg a diák a büntetésből, és mit egy hasonló konferenciából? Egy-egy konfliktus megoldására ez a módszerrel olyan mintát adhat, mely az érzelmek megosztása miatt intenzív élmény. Az empátiás készség mellett fejleszti a mentalizációt és a szociális készségeket is. Konfliktusok megelőzése A resztoratív szemlélet azonban több a konfliktusok kezelésének módszerénél. Konfliktuskezelés az óvodában és az iskolában - Iskolaellátó. Prevenciós, a konfliktusokat megelőző eszközkészletet is ad a proaktív körök formájában. Ez a technika fejleszti a kapcsolatokat, a szociális-, emocionális- és problémamegoldó készségeket, mely hosszú távon a konfliktusok számának csökkenéséhez vezet. A módszer alapja a körben ülés, mely bár igen egyszerűnek tűnik, mégis sokszor nehezen megvalósítható a szűkös tantermekben egy rövid tanóra alatt.
"A konfliktus az élet és a fejlődés szerves része, tekinthetjük az »élet táncának«" – írja Rosenberg. De hogyan tanuljuk meg a sikeres konfliktuskezelést? Milyen technikákkal segíthetünk legeredményesebben a gyerekeknek az iskolában? Cikkünkben a resztoratív szemléletet mutatjuk be. A resztoratív gyakorlatok és szemlélet meglepő módon az igazságszolgáltatás területéről szűrődött be az iskolák világába. A resztoratív, avagy helyreállító igazságszolgáltatási gyakorlat hisz a változásban. Lényege, hogy a bűncselekmény után az elkövető és az áldozat egy képzett facilitátor segítségével, felkészülést követően találkozik. Ezeknek a találkozásoknak a célja, hogy az elkövető lássa, átérezze tette súlyosságát, lehetősége legyen empatizálni az áldozattal, mely a jövőbeni bűncselekmények kockázatát csökkenti. Konfliktuskezelés - Az óvodában,iskolában Akros fejlesztő játé. Ezzel egy időben az áldozat lehetőséget kap a megbocsátásra, mely saját pszichológiai jóllétének elengedhetetlen feltétele. A neten böngészve megdöbbentő és megható videókra lelhetünk, melyek érzékeltetik egy ilyen találkozás katartikusságát mindkét résztvevő számára.
Milyenek az intézményi feltételek? Sok rosszat hallani az állami fenntartású iskolák munkakörülményeiről. Rendszer ide vagy oda, én szerencsésnek mondhatom magam. Van például egy kellemes, barátságosan kialakított szobám zárható szekrénnyel: szomorúan hallom, hogy sok helyről ez is hiányzik, a pszichológus ott beszélget a gyerekekkel, ahol tud. A vezetőség nyitott hozzáállású, támogató, és nagyon jól tudok együttműködni a szociális segítő kollégával. Ugyanakkor fontos lenne, hogy – főleg egy ilyen nagy iskolában – a pszichológus ne legyen egyedül. Ketten sokkal hatékonyabban tudnánk dolgozni. A tanárok gyakran megkeresnek, vagy inkább ódzkodnak a szakembertől? Összességében pozitív tapasztalataim vannak. Mivel legalább hetven tanár dolgozik az intézményben, sokukkal még nem is találkoztam. Harminc pedagógussal érintkeztem már valamilyen formában, és van tíz-tizenkét ember, aki rendszeresen megkeres. Partners Hungary Alapítvány - Konfliktuskezelés az iskolában - Partners Hungary Alapítvány. Miért kérnek tanácsot? Általában csoportfoglalkozásra van igény, vagy egyéni konzultációra, ha az osztályban súlyosabb problémák, konfliktushelyzetek merülnek fel.
Az iskolai agresszió esetében is igaz, hogy a megelőzés pedig mindig és minden szempontból hatékonyabb, mint a beavatkozás: azok az igazán hatékony pedagógiai, iskolai erőszakot megelőző programok, amik komplex módon, minden gyereknek – megkülönböztetés nélkül – járnak és szólnak. Több olyan, külföldön már bevált gyakorlat létezik, amik ezt célozzák. Az "Egész iskola koncepció" ( Whole School Approach) például több szintű prevenciós és intervenciós stratégiákkal, a szülők és akár külső segítő intézmények bevonásával – így egy segítő háló kialakításával –, nyílt és őszinte kommunikációval, a szereplők (gyerekek, tanárok, szülők) több irányú támogatásával működik. Egy másik, Dan Olweus nevéhez köthető norvég modell pedig pl. alternatív konfliktuskezelési technikákkal, szülői tréningekkel, oktató videókkal ért el nagy sikereket. Konfliktuskezelés az iskolában. De nem kell külföldre mennünk példa értékű kezdeményezésekért. A Zöld Kakas Líceum Budapesten olyan gyerekeket, fiatalokat "fogad be", akikről más iskolákban már lemondtak, itt resztoratív konfliktuskezelési technikákkal, egyéni mentorálással segítik őket a beilleszkedésben, ill. problémáik konstruktív megoldásában, több mint 10 éve.
(Gordon Kft, 2016) Adele Faber, Elaine Mazlish: Beszélj úgy, hogy érdekelje, hallgasd úgy, hogy elmesélje (Reneszánsz Könyvkiadó, 2013) Adele Faber, Elaine Mazlish: Testvérek féltékenység nélkül (Reneszánsz Könyvkiadó, 2014) Adele Faber, Elaine Mazlish: Beszélj úgy, hogy érdekelje – hatékony kommunikáció pedagógusoknak Jane Nelsen: Pozitív fegyelmezés (Reneszánsz Könyvkiadó, 2013) Stephen Glenn, Lynn Lott, Jane nelsen: Pozitív fegyelmezés az iskolában (reneszánsz Könyvkiadó, 2016) Alexander Oakwood: Mikor mondjunk NEM-et, és hogyan? (Bagolyvár Könyvkiadó, 2007) A cikk eredeitleg 2017. márciusában jelent meg. A szerző újabb cikkét hamarosan közöljük. A szerző bemutatkozása: Dudás Veronika vagyok, a budapesti Neumann János Számítástechnikai Szakgimnázium biológia-földrajz tanára. Osztályfőnökként sikerrel alkalmaztam a Pozitív fegyelmezés módszereit az osztályban felmerülő konfliktusok kezelésére, az együttműködés kialakítására.
Ezzel nagyon komoly eredményeket érhetsz el és jelentősen csökkentheted a konfliktusokat. Beszélj nekik a saját konfliktusaidról és arról, hogyan oldottad meg azokat! Ha esendő embernek látnak, akinek nagyon hasonló problémái vannak a szomszéddal, a bolti eladóval vagy akár egy korábbi oktatóddal, akkor hitelesebben adhatsz tanácsokat a meglévő helyzetben. Légy őszinte és ne tüntesd fel magad úgy, mint a megoldások egyedüli birtokosa. Neked sem volt könnyű megoldani egy-egy konfliktust és ezt nyugodtan bevallhatod. A hitelesség fontos! Légy bátor és határozott! Néha a határozottság hiánya okozza azt, hogy nem sikerül megoldani egy, az osztályban kialakult konfliktust. Pedig a diákoknak iránymutatásra van szükségük egy-egy helyzetben. Ha a helyzet egyértelmű, akkor mi is legyünk azok. Ha bonyolultabbnak tűnik, akkor minden oldalról megvizsgálva a helyzetet vonjunk le következtetést és bátran és határozottan zárjuk le a konfliktust. Hiszen a hozzánk forduló diákok ezt várják tőlünk. Ha a dráma végén nincs feloldozás, akkor nyomasztó érzéssel távozunk a színházból, pedig katarzis érzését kellene magunkkkal vinni.
Ekkor átélték, hogy ők sem jobbak másoknál, mégis mindenki egyformán fontos. Lassan egyre több pozitív gondolat ébredt bennük egymás iránt, és egyre erősebben érezték, hogy összetartoznak. ".. egyre erősebben érezték, hogy összetartoznak. " Forrás: Mégis, kinek a problémája? Ha a gyerekek csúnyán összevesznek valamin, vagy kárt okoznak, a felnőttek leggyakrabban arra törekszenek, minél hamarabb véget vessenek a konfliktusnak, ezért felvállalják annak megoldását, erkölcsi döntéseket hoznak, ítélkeznek és büntetnek. Ha hagyjuk, hogy a diákok szembesüljenek hibás tettük következményével, és igyekezzenek jóvátenni a kárt, amit okoztak, ahelyett, hogy megbüntetnénk őket, megdöbbenve tapasztaljuk, milyen kreatívak és lelkesek tudnak lenni. Ekkor a gyerekek a felnőttek segítségével nem hibást keresnek, hanem megoldást. Képzeld magad a helyébe! Ha beleragadunk egy konfliktusba, egyrészt negatív érzelmeink miatt képtelenek vagyunk logikusan gondolkodni, másrészt nem érzünk megértés t sem a saját, sem mások érzései iránt, ezért nem vagyunk hajlandóak az együttműködésre.