A tematikus hálózati projekt fő célja a mérnökképzésnek a versenyképességre, az innovációra és a társadalmi-gazdasági növekedésre való hatásainak fejlesztése a globális környezetben. Előadás absztrakt: A Tudásháromszög koncepciója kiemeli a kutatás, oktatás és innováció együttes támogatásának fontosságát, valamint a köztük lévő kapcsolat figyelemmel követését. Az előadás bemutatja, milyen lehetőségeket ajánl a Tudásháromszög koncepciója az egyetemeknek, amelyek úgy fejlesztik működésüket, hogy fontos szerepet játszhassanak a társadalom akut kihívásaira való válaszadásban és proaktívan befolyásolják a változó működési környezetet. A Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem egyike a kiválasztott 29 európai egyetem közül, amely aktívan részt vett az EUA, az Európai Bizottság Lifelong Learning programjának finanszírozásával, meghirdetett progamjában ("Shaping inclusive and responsive university strategies (SIRUS)" ("A nyitott és befogadó egyetemek stratégiájának kialakítása"), amelynek célja nyomon követni az EUA LLL Kartájának hatásait az egyetemek lifelong learning stratégiájára.
A lifelong learning, azaz az egész életen át tartó tanulás "Minden, életünk során folytatott olyan tanulási tevékenység, melyet a tudás, a készségek és kompetenciák fejlesztésének céljával folytatunk egyéni, állampolgári/civil, társadalmi és/vagy foglalkoztatási perspektívában. " [1] [ halott link] Ez azt jelenti, hogy a lifelong learning fogalma magában foglal minden tanulást, művelődést, ismeret- és tapasztalatszerzést, amely az óvodás kortól a felsőoktatáson át egészen életünk végéig történik. Célja alapvetően a kulcskompetenciák és alapkészségek, képességek kialakítására, megszerzésére irányul az együttműködés készségének elsajátítása, fejlesztése mellett. [1] Kulcskompetenciák az Európa Tanács meghatározása szerint [ szerkesztés] anyanyelven történő kommunikáció; idegen nyelven folytatott kommunikáció; matematikai kompetencia és alapvető kompetenciák a természet- és műszaki tudományok terén; digitális kompetencia; a tanulás elsajátítása; szociális és állampolgári kompetenciák; kezdeményezőkészség és vállalkozói kompetencia; kulturális tudatosság és kifejezőkészség.
Elengedhetetlen viszont az is, hogy az egyén együttműködésével hozzájáruljon saját életminőségének javításához, vagyis éljen a számára felkínált lehetőségekkel. A tanulás színterei [ szerkesztés] Lifelong Learning - Tanulás az élet minden szakaszában (LLL). Egy fogalom, amely a tanuláshoz kapcsolódik és irányt ad annak. Legyen szó gyermekről vagy felnőttről, az élethosszig tartó tanulás életünk része lesz. Mindnyájan részt veszünk valamilyen tanulási folyamatban a kérdés csupán az, hogy mi motivál arra, hogy tanuljunk. Az európai uniós meghatározás szerint a tanulás vertikális dimenzióját meghatározó elem. Lifewide Learning - Az élet teljes körére kiterjedő tanulás (LWL). A tanulás vertikális dimenzióját megtestesítő (LLL) szakasz mellett a LWL a tanulás horizontális dimenziójú kiterjesztése. Ez az élet teljes szélességét átfogó, az élet egészére kiterjedő tanulásként értelmezhető. [2] Learning Society - Tanuló társadalom - Learning Society - Tanuló társadalom - A második esély iskolái.
Az eredmények igazolták, hogy a legtöbb felsőoktatási intézményben a Lifelong Learning irányelv befogadása megvalósult, de a redszer, a modell "Tudásháromszög" kiépítése még hiányzik. A Tudásháromszög alapelve az, hogy szinergiát alakítson ki a kutatás, oktatás és innováció között. Ez megkívánja a köz- és privát szféra szervezetei közötti együttműködést és ebből következően a megnövekedett kooperáció a résztvevők közötti kölcsönös megértést és több kommunikációt igényel. Nyilvánvalóvá vált, hogy a különböző szereplők (egyetem, vállalkozások és közszféra) közötti együttműködést növelni kell, annak érdekében, hogy új innovációk és új ötletek jöhessenek létre. A közös célok éppolyan fontosak, mint a félreérthető fogalmak, pl. "innováció" egyértelműsítése. A közös célok, a közös nyelv és a közös gondolkodás a Tudásháromszög és az innováció alapkövei. Ezért van olyan nagy jelentősége a párbeszédnek, mivel az elősegíti a megértést és a félreértés elkerülését. A közös célok lényegesek a hatékony innováció eléréséhez.
Az előadások a következő témára: " Programs in particular areas of lifelong learning (e. g. language teaching) Dr. László HÁRY.
Célja: közös viszonyítási keretrendszer létrehozása, amely megfeleltetési eszközként szolgál a különböző képesítési rendszerek és szintek között. A képesítési keretrendszerek teszik lehetővé a nem formális és az informális tanulás elismerését is, megfogalmazva a képző intézményektől független, tanulási eredményekben kifejezett követelményeket, s lehetővé téve ezzel a minden képző intézménytől független tanulás elismerésének lehetőségét. Nemzeti szintű Keretrendszerek (NKKR) nemzeti képesítési keretrendszerek kidolgozása és illesztése az EKKR-hez. 10 Validáció A formális képzés keretein kívül megszerezett tudás elismerése a különféle tanulási utak egyenrangúságának elfogadása. Társadalmi célja a képzésből kilépők visszatérésének ösztönzése, az egész életen át tartó tanulás ösztönzése, minden tanulásra fordított idő hasznosítása, a tanulás láthatóvá tétele, a foglalkoztathatóság javítása. Az elismerési eljárás a tanulási eredmény láthatóvá tételéül szolgál. Célja a formális képzésbe való belépés megkönnyítése, részképesítés megszerzése, speciális kompetencia.
A gyertyákat vasárnaponként gyújtják meg, minden alkalommal eggyel többet. A világító gyertyák számának növekedése szimbolizálja a növekvő fényt, amelyet Isten Jézusban a várakozónak ad karácsonykor. Az adventi koszorún mind a négy gyertya egyszerre ég az utolsó vasárnapon. Minden gyertya szimbolizál egy fogalmat: 1. hit, 2. remény, 3. öröm, 4. szeretet. Adventi naptár Az adventi naptár használatának népszokása 1900 körül kezdődött. Kialakulása egy német édesanyához kötődik, akinek kisfia, Gerhard, már hetekkel az ünnep előtt türelmetlenkedett a várva-várt ajándékok miatt. Az édesanya ezért érdekes és meglepő játékot talált ki gyermeke számára. Egy kemény papírlapot huszonnégy részre osztott, mindegyik részre rátűzött egy-egy darab csokoládét. Majd megengedte, hogy a gyermek minden este megegyen egyet-egyet közülük. Advent első vasárnapja - Szamosújvári Közlöny. Közben a kisfiú felnőtt, s nem felejtette el édesanyja meglepetését, és üzleti vállalkozásba kezdett. Olyan naptárt szerkesztett, amelyen huszonnégy ablakocska mögé egy-egy darab csokoládé vagy cukorka volt elrejtve, s ezek csak a spaletták kinyitása után váltak láthatóvá.
( vasárnap) (röv. ) So. (Sonntag) (Abk. ) húsvét utáni vasárnap kifejezés die Rogate » Substantiv húsvét utáni harmadik vasárnap kifejezés der Jubilate » Substantiv farsang utáni első vasárnap kifejezés Invokavit [—; —] » Substantiv [ɪnvoˈkaːvɪt] isteni irgalmasság vasárnap ja (húsvét utáni első vasárnap) főnév der Barmherzigkeitssonntag » Substantiv
December 13-án, Luca napján – amely a naptárreform előtt az év legrövidebb napja volt – a lányok 13 egyforma papírdarabra 13 fiúnevet írtak, s minden nap tűzbe dobtak egyet. Karácsonykor a megmaradt papírt kibontva fény derül arra, ki lesz férjük. Advent fényes érintése - Dr Ganga Kvantum Kozmetikum. Ekkor kezdték a Luca székét is készíteni, amelyre a karácsonyi misén felállva meg lehetett látni a boszorkányokat. Disznóölő Szent András napjától kezdődtek a disznótorok, de sohasem szerdán, pénteken, vagy szombaton, mert ilyenkor böjtöltek az emberek. " (). RJA A képen lévő adventi koszorút 2020-ban készítette Felszegi Melinda (Levendulás Kuckó)
A húsevés tilalma már a régi egyiptomiak, perzsák, görögök vallásaiban is megtalálhatók voltak. A húson kívül a tojás, tej, vaj, állatzsír tilalma böjti időben az egész keresztény világban egészen a 18. század elejéig, sőt, több helyen a 19. Adventi vasárnapok jelentése rp. század közepéig tartott. Az egyház szigorú böjti előírásaira jellemző, hogy V. Pál pápa 1617-ben a nagyböjt kezdetén a következő rendeletet adta ki: Senkinek sem szabad Rómában a nagyböjt egész ideje alatt állatot levágni, vagy húst árulni, kivéve néhány mészárost, akik a betegeket és lábadozókat látják el hússal, de csak könnyű bárány, borjú, vagy kecskehússal. Hazánkban a fennmaradt levéltári források szerint 1611-ben a nagyszombati tartományi zsinat és ezzel együtt a magyar püspöki kar engedélyt kért az apostoli széktől, hogy a magyar katolikusok nagyböjtben tejet és tojást is fogyaszthassanak. Az engedélyt azonban sokan nem vették igénybe, csak halat és olajos ételt ettek – a böjtös eledelek zsírral való elkészítését csak 1870-ben engedélyezte IX.