Főoldal Külpol Most többek között walkie-talkie rádiók jogellenes behozatala és birtoklása miatt. Négy év börtönbüntetésre ítélte hétfőn egy mianmari bíróság az ország volt vezetőjét, Aung Szan Szú Kjit, akit egyebek között walkie-talkie rádiók jogellenes behozatalában és birtoklásában, illetve a koronavírus-járvány miatt bevezetett korlátozások megszegésében talált vétkesnek – közölték hétfőn bírósági források. A februári puccsig az ország de facto vezetőjének számító 76 éves Nobel-békedíjas Aung Szan Szú Kji ellen tucatnyi ügyben emeltek vádat elmozdítása óta, egyebek között az export-import szabályok és államtitok megsértése, valamint korrupció miatt, és összesen akár több mint száz év börtönbüntetést is kaphat. Visszavonták Aung Szan Szú Kji kitüntetését. Aung Szan Szú Kjit – Vin Mjint korábbi államfővel együtt – ezt megelőzően már decemberben is négy év börtönbüntetésre ítélte egy különbíróság arra hivatkozva, hogy a 2020-as választási kampányban uszítást követtek el, és megszegték a járványügyi előírásokat. Az ítéletet később négyről két évre csökkentették.
A Nobel-békedíjas ellenzéki politikus pártja az időközi választáson 43 helyet nyert el a 45 pályázható képviselői helyből. Aung pártja, a Nemzeti Liga a Demokráciáért (NLD) 22 év óta először indulhatott a választásokon a délkelet-ázsiai országban, és 43 képviselői helyet szerzett a voksoláson. A siker szimbolikus jelentőségű, mert az NLD győzelmével együtt is elenyésző kisebbségben marad a kétkamarás törvényhozásban és a regionális parlamentekben, ahol az összesen 1160 képviselői hely nagy részét a katonaság és a hozzá közelálló párt emberei foglalják el. Aung szan szú kji ko. Szú Kji: a nép győzött A mianmari ellenzék vezére a "nép győzelmeként" értékelte hétfőn, hogy pártja, a Nemzeti Liga a Demokráciáért (NLD) a vasárnapi időközi parlamenti választáson szerezte meg a képviselői helyek többségét. Aung Szan Szú Kji óva intette híveit attól, hogy örömükben bármilyen rendbontást csináljanak. Aung Szan Szú Kji, a mianmari (burmai) ellenzéki Nemzeti Liga a Demokráciáért (NLD) Nobel-békedíjas elnöke mandátumot szerzett az időközi parlamenti választásokon - Fotó: MTI/EPA/Njein Csan Naing A választásokon a parlament 440 képviselői helyéből 45-re lehetet pályázni, 37 alsóházira, hat felsőházira és két regionális kamaraira.
Nem igazán hasonlítanám magam Margaret Thatcherhez, de nem vagyok Teréz anya sem. És soha nem állítottam, hogy Gandhi vagyok. " A kötéltáncos Nehéz lenne azt állítani, hogy Aun Szan Szú Kji könnyű helyzetben van. Már a titulusa is jelzi, milyen komoly egyensúlyozással jár együtt a posztja: állami tanácsadóként miniszterelnöki feladatokat ellátó mianmari külügyminiszter. Kevesebb a hatalma, mint az államfőnek, miközben folyamatosan nyomás alatt tartja a parlament negyedét és a miniszteri posztok egy részét uraló katonaság, nem is szólva arról, hogy a keményvonalas buddhisták még határozottabb fellépést követelnek tőle a muszlim rohingyákkal szemben. Ezt a robbanásveszélyes keveréket ráadásul egy olyan országban kell kezelnie, amelyik épp hogy csak ismerkedik a demokráciával. Aun Szan Szú Kji © AFP / SOOC / Aris Oikonomou A Washington Postn ak viszont ez nem elég kifogás. A lap szerkesztőségi cikkben emlékeztette a Nobel-békedíjas politikust arra, hogy eljött a pillanat, hogy magára öltse az emberi jogok bajnokának a szerepét.
Források [ szerkesztés] Mesterházi Zsuzsa: Tanulásban akadályozottak nevelési folyamata. In: Pedagógiai Lexikon. 3. köt. Főszerk. Báthory Zoltán, Falus Iván. Budapest, Keraban Könyvkiadó. 1997. 486-487. p. Tanulásban akadályozottak nevelési folyamata [ halott link] További információk [ szerkesztés] Gaál É. : Adatok az általános iskola 1-2. osztályában gyengén teljesítő tanulók, valamint a kisegítő iskolai 1-2. osztályos tanulók tudásszintjéről. in: BGGYTF X. Évkönyv. (Szerk. Pálhegyi F. ) Budapest, 1987. 238-247. ; Mesterházi Zsuzsa: A tanulási képesség megismerése és fejlesztése. in: Enyhe fokban sérült értelmi fogyatékosok iskolai nevelése. Mesterházi Zsuzsa-Páricska K. ) Budapest, 1988. Egyedülálló szakmai alapkönyv készült a Bárczin. 72-83. ; Párdányi T. : Felzárkóztató program az enyhén értelmi fogyatékosok általános iskolájából az épek általános iskolájába való áthelyezéshez. Budapest, 1988. ; Papp G. : A nyelvi, irodalmi és kommunikációs nevelés hatékonyságának vizsgálata az enyhe fokban sérült értelmi fogyatékosok általános iskoláiban.
A legkedvezőbb csoportméret kiválasztása (egész- v. kiscsoportos, páros v. egyéni tanulás). 7. A fogalmak lassú érlelése, a sokrétű tapasztalatszerzés, az elvonatkoztatás lépéseinek szemléltetésen alapuló folyamata a fogalmak fokozatos "tágítását" teszi lehetővé. A fogalmak összekapcsolásának megtanulásához a kreatív képességeket fejlesztő foglalkozások (például zene, rajz, festés, tánc, stb. ) előkészítő/támogató szerepe kiemelkedő. A kialakuló képességek, tudás, kompetencia gyakorlásával és alkalmazásával az eredményesség tudatának a kialakítása, valamint az én-tapasztalás elősegítése. 8. A megtanultak számbavétele, rendezése és kérdések/problémák segítségével a még nem ismert válaszok keresése. A tanulás értelmének és a személyes élethelyzetre való hatásának a megtapasztalása. Egy megújított tankönyv a tanulásban akadályozottak pedagógiája szakirány számára - SZTE Repository of Papers and Books. 9. Megfelelő tanulási környezet kialakítása (tételrendezés, berendezés, változtathatóság, stb. ). A személyi környezet (család, pedagógusok, csoporttársak) és a gyermek közötti interakciók megfigyelései a tanulást/terápiát irányító gyógypedagógusnak lehetőséget kínálnak a felsoroltakon túlmenő segítségadási formák megtalálására.
Tanulásban akadályozottak nevelési folyamata a gyógypedagógiai nevelési folyamat egyik formája, amelyet a tanulásban akadályozottak enyhén értelmi fogyatékosok fejlődési eltéréseihez speciális nevelési szükséglet elveihez alkalmazkodó tanulási feltételek (oktatási tartalmak, eljárások, módszerek, eszközök) jellemeznek. Ezeket a feltételeket a tanulásban akadályozottak, enyhén értelmi fogyatékosok számára létrehozott eltérő tantervű általános iskola (EÁI) biztosítja és/vagy gyógypedagógiai iskolák, kisegítő iskola. Tanulási nehézségek, tanulási zavar kezelése (diszlexia, diszgráfia, diszortográfia, diszkalkulia) | Pszichológus. Beiskolázás [ szerkesztés] A beiskolázás a tanulási akadályozottság, enyhe értelmi fogyatékosság megállapítása után történik. A diagnosztizálást elsősorban orvosok é gyógypedagógusok (gyógypedagógiai szakértői bizottságok) végzik (az érintett óvoda, általános iskola vagy szülők kérésére) olyan vizsgáló eljárásokkal, amelyek segítenek megismerni a mozgás, a beszéd, az ábrázolás, a viselkedés vagy az egyes pszichikus funkciók fejlettségét, ill. az értelmesség szintjét ( IQ intelligenciahányados).
Fejezeteinek kidolgozásában huszonöt szerző vett részt, akik a szerkesztőkkel együtt a szakterület elméletének és gyakorlatának tapasztalt szakemberei (egyetemi oktatók és kutatók, illetve gyakorlati intézmények vezetői). A készülő fejezeteket műhelymunka keretében vitatták meg, ami lehetővé tette, hogy a közös tankönyvi koncepció keretei között saját felfogásukat is érvényesíthessék. A kötet gondot fordít a tanulási nehézségek kialakulását befolyásoló tényezők (az atipikus egyéni fejlődés, a család helyzete, a nevelési intézmények és a szociális ellátórendszer szerepe) bemutatására, illetve a nevelési és terápiás folyamatok intézményes szervezésének és hatásának áttekintésére. A könyvben súlyponti szerepet kap a biográfiai megközelítés, ezen belül kiemelten az iskoláskori nevelés folyamatainak bemutatása, kitekintéssel egyéb életkori szakaszokra (különösen a tanulási akadályozottság kisgyermekkori prevenciójára, valamint az érintett személyek felnőttkori szociális és rehabilitációs ellátására és életvezetésére).
További irányelvek [ szerkesztés] A tanulásban akadályozottak nevelési folyamatában különös hangsúlyt kap a képességfejlesztés; ennek fő területei: a kommunikációs, a kognitív, a kreatív, a motoros, az orientációs és az aszociális képesség. Ezek kialakítása élménybe ágyazott, ugyanakkor nagyon gondosan elemeire lebontott és gyakori visszatéréseket biztosító tanulási folyamatban történik. Nem elsősorban a verbális úton emlékezetbe véső tanulás vezet eredményhez, hanem a tapasztalási folyamokban való intenzív elmélyülés, a saját élmények összekapcsolása a megtanulandó fogalmakkal, cselekvésekkel. Az általános iskolás gyenge tanulók és a integrált iskoláztatásban részt vevő tanulásban akadályozott gyermekek eredményes nevelését-oktatását is elősegíti a tanulásban akadályozottak nevelési folyamatára érvényes elvek, szempontok alkalmazása. A tanulásban akadályozottak nevelési folyamatának korszerűsítését segítik az iskolai kísérletek, mint például a képességfejlesztő iskola, örömiskola, gyakorlati életre nevelő iskola, továbbá a tevékenységek organikus felépítése vagy az egyes tantárgyakhoz kapcsolódó speciális fejlesztő programok kidolgozása.