Két könyvem jelent eddig meg: 2007-ben a Gyermekjóga című könyv, 2016-ban a Jóga a boldog gyermekkorért. Labádiné Józsa Mónika fejlesztőpedagógus, mozgásterapeuta, tanító "Látni, amit mindenki lát, és gondolni, amit még senki sem gondolt. " Labádiné Józsa Mónika vagyok, fejlesztőpedagógus, mozgásterapeuta, két gyermek édesanyja. Tapasztalatom szerint évről évre egyre több gyermeknek van szüksége mozgás és/vagy részképesség fejlesztésre. A mozgásterápiák rendkívül hatékonynak bizonyulnak, azonban egyre fontosabbnak érzem a gyermekek érzelmi intelligenciájának fejlesztését is, a megnyugvás képességének elsajátíttatását, a komplexitást. A jóga, mint univerzális és csodálatos mozgásforma nemcsak a testre, hanem a lélekre is hat, segít a mai modern, rohanó világban megállni a helyünket, megnyugodni, másképpen élni. Gyermek mozgásterapeuta képzés jelentése. Rendkívül fontosnak érzem ezért, hogy a gyermekeket megtanítsuk erre a nagyszerű módszerre, a jövőbeli kiegyensúlyozott, nyugodt, sikeres élet eléréséhez. Jógaoktatói képzéseinken ehhez nyújtunk segítséget a gyermekjógát oktatóknak.
A fejlesztés pozitív hatása legalább nyolc hónapi gyakorlás után várható. A terápia lényege Állapotfelmérés: A hiányok és éretlenségek felderítésére összetett vizsgálattal kezdődik a terápia. A kiértékelés után fény derül azokra a területekre, ahol szükséges a fejlesztés. Gyakorlatsor összeállítás és betanítás: A vizsgálati eredmények alapján egy 8-10 feladatból álló gyakorlatsort dolgozok ki. A gyakorlatokat naponta kell végezni a megadott ismétlésszámban, vagy időtartamban. Mozgásterápia - Kaiser Márta. Egy feladatsor elvégzése 20-30 percet vesz igénybe. Mivel a gyakorlatoknak nincs különleges eszközigénye, ezért otthoni körülmények közt, a szülők vezetésével is végezhető a gyakorlás. Kontrollvizsgálat, új gyakorlatsor összeállítás és betanítás: Havonta egy ellenőrző vizsgálat után kapja meg a gyermek ez előző feladatokra épülő új gyakorlatsort. Mikor lehet szükség a terápiára? Figyelmeztető jelek: Bizonytalan mozgás, rossz egyensúlyérzék Lemaradás a mozgásfejlődésben Rossz téri tájékozódás Mozgáskoordinációs problémák Ügyetlen kézmozgások Figyelem és koncentráció zavar Megkésett beszédfejlődés Beszédhibák Észlelési problémák Beilleszkedési és magatartási zavar Szocializációs problémák Dyslexia, dysgrafia, dyscalkulia, vagy ezek gyanúja Árak Állapotfelmérés és első gyakorlatsor összeállítása: 8000Ft Következő gyakorlatsor összeállítása és betanítása: 4000Ft
A rajzokon kiemelt, emocionálisan felnagyított részleteket lehet látni (óriási hajkorona, vagy fejdísz, stb. ) Az ideovizuális szemléletmód megnyilvánulása az eseményláncok ábrázolása is. A gyermek szalagszerűen vezet egy eseménysort, amely nem alkot szemléleti egységet, hanem időben egymás után lepergő részletekből áll. Pl. az első epizódban gyerekek vonulnak az utcán, majd egy hegyet lehet látni, azután megint a gyerekeket, akik most már a hegy túloldalán vannak, és végül az erdőt, ahol letelepedtek. A gyerekek többsége iskolás kora előtt az emberrajzon olyan nemű személyt jelenít meg, amilyen ő maga. A nőiség szimbóluma kisgyerekeknél például a hosszú haj. 3. A jelenségszerű ábrázolás, vagy szemléleti realizmus 10-12 éves kor: rajzi realizmus. Csökken a képzeletből való ábrázolás iránti hajlandóság, a rajz többé már nem gyermeknyelv. Rajz művészeti szakközépiskola pécs. A gyermek igyekszik a realitáshoz közeledni. Ebben az életkorban igen jól felismerhető a rajzi tehetség. A legtehetségesebb rajzolók is átmennek a fejlődés egyes állomásain, csak sokkal gyorsabban jutnak túl a lépcsőfokokon, mint a többiek.
Országos Grafikai Biennálé, Miskolc 2002 Pécs- Baranya Művészeinek Társasága, Új Lipótvárosi Galéria, Budapest 2002 "X. Rajz művészeti szakközépiskola szeged. Jubileumi Kiállítás" Kévés Stúdió Galéria, Budapest 2002 DLA diplomakiállítás, Múzeum Galéria, Pécs 2003 "Strabag Festészeti Díj", Ludwig Múzeum Budapest / Kortárs Művészeti Múzeum 2003 Pécs- Baranya Művészeinek Társasága, Kortárs Galéria, Tatabánya 2003 Pécs- Baranya Művészeinek Társasága, Városi Könyvtár és Közösségi Ház, Szigetszentmiklós 2003 "Tájképfestészet a XX. században", Art-Éria Galéria, Szentendre 2003 Krapanj-i alkotótábor munkáiból, Galerija Matija, Sibenik (HR) 2003 Ilonának, Art-Éria Galéria, Szentendre 2003 Pécs- Baranya Művészeinek Társasága, Tihany 2003 Fiatal festők Keserü Ilona közelében Pécsett 1983-2003 Pécsi Galéria, Pécs 2003 Megyejárás, Zikurat, Nemzeti Színház, Budapest 2004 Pécsi művészek kiállítása, Arad. Temesvár, Kolozsvár (RO) 2004 Art Expo Friss III., MűvészMalom, Szentendre 2005 "Szabad Művészetek Doktora" - 10 éves a képzőművészeti doktorképzés a Pécsi Tudományegyetem Művészeti Karán, Ernst Múzeum, Budapest 2005 "Artita", Studio Galerija Gasspar, Piran (SLO) 2005 Gébárt" XIV.
1973-ban született Nagykanizsán.
Nemzetközi Képzőművészeti Szimpozium, Hevesi Sándor Színház, Zalaegerszeg Pécsi művészek kiállítása, Arad.
A barokk templom freskóciklusa, murális díszítései, aranyozott faszobrai egyedülálló üvegablaka példatárul szolgálnak díszítőfestőinknek. A folyamatos feltáró és restaurátori munkák lehetőséget nyújtanak a rokon szakmákkal való ismerkedésre. Az Országos Széchenyi Könyvtár fenntartásában működő műemlékkönyvtárral kiépített szakmai kapcsolat keretében közös tananyagfejlesztés révén tökéletesen kihasználjuk a könyvtár állománya adta lehetőségeket. A grafikusaink számára a papírtörténet, nyomdatörténet, könyvtörténet, grafikatörténet, illusztrációtörténet órákat a műemlékkönyvtár patinás barokk termében tarthatjuk, kézbe véve az eredeti kiadványokat, ősnyomtatványokat. A Reguly Múzeum kezelésében lévő több mint kétezer lapot számláló Nemzetközi grafikai gyűjtemény kiapadhatatlan példatár a grafikusnövendékek számára. A gyönyörű természeti környezet és az arborétum nagy inspirációt jelent a rajz-festés gyakorlatok idején. A művészeti szakképzés szervesen integrálódik a város életébe. Manka rajz. A Közép-dunántúli szakképzés fejlesztési stratégia 2009-2015-ös alapelveinek f. ) pontjában foglaltaknak megfelelően, miszerint cél: "a társadalmi teljesség biztosítása a művészeti és a nem technológia-orientált, de az OKJ-ban szereplő képzési területek képzéseivel. "
(Pl. az autista Nadia esete) Gardner (1980) olyan gyerekekről számolt be, akiktől kisgyermekkorukban megvonták a rajzolás lehetőségét, és amikor megint rajzolhattak, akkor átugrották a kezdeti szakaszokat. Ezen vizsgálat eredményei ellentmondanak a piaget-i álláspontnak, miszerint a fejlődési szakaszoknak változatlan sorrendben kell követniük egymást. Kulturális megközelítés: a rajzolás képességének fejlődése függ a gyakorlás mértékétől, illetve attól, hogy a felnőttek milyen módon szervezik meg ezeket a gyakorlatokat, milyen módon értelmezik a gyerek erőfeszítéseit. A SPONTÁN KÉPI ÁBRÁZOLÁS FEJLŐDÉSE 1. Firka korszak 1-2 éves korban jelenik meg a firkálás. A gyermek figyeli a mozgást és közben nyomot hagy a felületen. Ez kinesztetikus, a mozgás, a funkcióöröm kedvéért végzett rajzolás. A diffúz firkák egy idő után formát öltenek. Megjelenik a lengőfirka, majd másfél éves kor körül a körkörös firka. További fejlődésnek tekinthető, hogy a mozgás alkalmazkodik a papír szabta határokhoz. Szakközépiskolák Szeged - MOT - Magyar Oktatási Tájékoztató: Képzések, iskolák, szakmák. 2-3 éves kor környékén A gyerekek elkezdenek jelentést tulajdonítani rajzaiknak, ekkortájt kezdenek el köröket és ellipsziseket rajzolni.
Alpok Adria Grafikai Kiállítás, Udine (I) 2000 "A jövő ma", Fiatal képzőművészek és építészek nemzetközi kiállítása, Kévés Stúdió Galéria, Budapest 2000 XX.