A nyíltvízi úszás dobogósai, éremtáblázata és a magyarok szereplése a tokiói olimpián: férfiak: -------- 1. Florian Wellbrock (Németország) 2. RASOVSZKY KRISTÓF 3. Gregorio Paltrinieri (Olaszország) nők: ---- 1. Sport: Büdös a víz az olimpia nyíltvízi úszóversenyének helyszínén | hvg.hu. Ana Marcela Cunha (Brazília) 2. Sharon van Rouwendaal (Hollandia) 3. Kareena Lee (Ausztrália) 4. Olasz Anna A nyíltvízi úszás éremtáblázata a tokiói olimpián: ARANY EZÜST BRONZ Brazília 1 - - Németország 1 - - MAGYARORSZÁG - 1 - Hollandia - 1 - Ausztrália - - 1 Olaszország - - 1 Rasovszky Kristóf ezüstérmet nyert a 10 kilométeres nyíltvízi úszásban a tokiói olimpia csütörtöki napjának nyitányán. A 24 éves veszprémi úszó az egész verseny során az élmezőnyben tempózott, az utolsó másfél kilométerre a végül győztes, világbajnok Florian Wellbrock szakadt el tőle, Rasovszky pedig a hajrában az olasz Gregorio Paltrinierit megelőzve másodikként csapott a célba. A 26 fős mezőny ragyogó, napsütéses időben ugrott vízbe a Tokiói-öbölben kialakított pályán, ahol hét kört kellett megtenniük a versenyzőknek.
Amennyiben a Nemzetközi Úszó Szövetség (FINA) jóváhagyja, 36 magyar úszó és két nyíltvízi úszó indulhat a tokiói olimpián - így döntött a Magyar Úszó Szövetség elnöksége, jóváhagyva Sós Csaba szövetségi kapitánynak az edzőbizottság által is megerősített előterjesztését. A Balaton Úszó Klub Veszprém két klasszisa, Rasovszky Kristóf és Kalmár Ákos is tagja a csapatnak. Nyíltvízi úszás olimpia. A magyar szövetség hétfői bejelentése szerint a háromszoros olimpiai bajnok Hosszú Katinka négy, míg Késely Ajna három számban indul a július 23-án rajtoló olimpián - ezzel ők a "csúcstartók" a csapaton belül. A férfiaknál hat olyan úszót találni, aki két számban indul, a többiek egyben - nem számolva a potenciális váltószerepléseket. A veszprémi Rasovszky Kristóf 10 km-en teszi próbára magát Tokióban (archív fotó) "A csapat derékhadát az A-szintesek teszik ki, örvendetesen sokan teljesítették a biztos induláshoz szükséges kritériumot" - fogalmazott Sós Csaba. "Hogy akiket régen B-szintesként emlegettünk, azok indulhatnak-e, ez csak június 30-án dől el.
A japánok többféleképpen próbálkoztak a víz tisztításával. A hatóságok eddig több mint 22 ezer köbméter homokot öntöttek az öbölbe, hogy kedvező környezetet teremtsenek a víz tisztításában fontos szerepet játszó organizmusoknak, valamint felhúztak egy háromrétegű poliészter paravánt a vízben, hogy távol tartsák a baktériumokat az úszópályától. A helyszínnek emellett saját víztisztító helyisége is van, amely a mederből kifutó vizet átmosva tölti vissza az öbölbe. Nyíltvízi úszó világkupa – Az olimpiai bajnokot megelőzve győzött Rasovszky. Mindezek ellenére a víz továbbra is büdös, ennek oka pedig az Independent szerint a város kialakításában keresendő. Tokió eső- és szennyvízelvezető rendszere a japán fővárost körülőlelő folyókba, tisztítás után engedi vissza a vizet, ennek infrastruktúrája viszont még az 1930-as években épült ki, amikor feleennyien laktak a most harmincmilliós városban. Nagyobb esőzések esetén a vízelvezetést nem tudja menedzselni az elöregedett rendszer, és sokszor tisztítatlanul kerül a szennyvíz a természetes vizekbe.
Úszás a 2012. évi nyári olimpiai játékokon Gyorsúszás 50 m férfi női 100 m férfi női 200 m férfi női 400 m férfi női 800 m női 1500 m férfi 4 × 100 m férfi női 4 × 200 m férfi női Hátúszás 100 m férfi női 200 m férfi női Mellúszás Pillangóúszás Vegyesúszás 200 m férfi női 400 m férfi női 4 × 100 m férfi női Nyílt vízi 10 km férfi női m v sz A 2012. évi nyári olimpiai játékokon az úszás női 10 km-es nyílt vízi versenyszámát augusztus 9 -én rendezték meg a Hyde Park -ban. A versenyt a Magyarországot képviselő Risztov Éva nyerte meg. Végeredmény [ szerkesztés] Y: sárga lap Helyezés Név Nemzet E I Mj Arany Risztov Éva Magyarország (HUN) 1:57:38, 2 Ezüst Haley Anderson Egyesült Államok (USA) 1:57:38, 6 (+0:00, 4) Y Bronz Martina Grimaldi Olaszország (ITA) 1:57:41, 8 (+0:03, 6) 4. Női 10 km-es nyílt vízi úszás a 2012. évi nyári olimpiai játékokon – Wikipédia. Keri-Anne Payne Nagy-Britannia (GBR) 1:57:42, 2 (+0:04, 0) 5. Angela Maurer Németország (GER) 1:57:52, 8 (+0:14, 6) 6. Ophelie Aspord Franciaország (FRA) 1:58:43, 1 (+1:04, 9) 8. Erika Villaécija García Spanyolország (ESP) 1:58:49, 5 (+1:11, 3) 9.
A nőknél már jóval szorosabban alakult a befutó, ugyanakkor a brazil Ana Marcela Cunha – a sportág egyik nagy alakja – az utolsó métereken nem engedte felzárkózni riválisait. Legjobb magyarként Rohács Réka a nyolcadik helyen zárt. Mindkét verseny egyben országos magyar bajnokság is volt.
Jana Pechanová Csehország (CZE) 1:58:52, 8 (+1:14, 6) 10. Anna Guszeva Oroszország (RUS) 1:58:53, 0 (+1:14, 8) 11. Melissa Gorman Ausztrália (AUS) 1:58:53, 1 (+1:14, 9) 12. Karla Šitić Horvátország (CRO) 1:58:54, 7 (+1:16, 5) 13. Kida Jumi Japán (JPN) 1:58:59, 1 (+1:20, 9) 14. Yanel Pinto Venezuela (VEN) 1:59:05, 8 (+1:27, 6) 15. Natalia Charlos Lengyelország (POL) 1:59:58, 7 (+2:20, 5) 16. Heidi Gan Malajzia (MAS) 2:00:45, 0 (+3:06, 8) 17. Cecilia Biagioli Argentína (ARG) 2:01:02, 2 (+3:24, 0) 18. Nyíltvízi úszás olimpiadas. Balázs Zsófia Kanada (CAN) 2:01:17, 8 (+3:39, 6) 19. Swann Oberson Svájc (SUI) 2:01:38, 0 (+3:59, 8) 20. Tang Wing Yung Hongkong (HKG) 2:02:33, 4 (+4:55, 2) 21. Lizeth Rueda Mexikó (MEX) 2:02:46, 1 (+5:07, 9) 22. Mariána Libertá Görögország (GRE) 2:04:26, 5 (+6:48, 3) Poliana Okimoto Brazília (BRA) nem ért célba Jessica Roux Dél-afrikai Köztársaság (RSA) Fang Jen-csiao Kína (CHN) nem indult Olha Bereszneva Ukrajna (UKR) kizárva (+1:06, 2) A hetedik helyen végzett Olha Bereszneva doppingvizsgálaton leadott mintájában, egy későbbi ellenőrzés során kombinált eritropoetint mutattak ki.
Megismerkedhetünk a digitális oktatás elméleti hátterével, a felhőalapú oktatás támogatására alkalmas eszközökkel, a tanítást–tanulást támogató digitális eszközökkel, valamint azok differenciálásra való alkalmazási lehetőségeivel. Sok tanárt újításra sarkallt a digitális oktatás | G7 - Gazdasági sztorik érthetően. Digitális alkalmazásokat használva a tanítási órákon elérhetjük, hogy a tanulás és a tudás megszerzése örömforrás legyen, ezzel is növelve a tanulók motivációját. (Annusné Nagy Rózsa) A képzés időtartama: 30 óra A képzés típusa: 30 óra távoktatás A továbbképzés tartalmának rövid ismertetése: A képzés indokoltsága és szükségessége: A pedagógus-továbbképzési program arra fókuszál, hogy a résztvevő pedagógusok képessé váljanak a digitális eszközök tanulás- és tanításszervezési folyamatokban való felhasználására és az IKT-alapú óratervezés módszertanának alkalmazására. A képzés célja, hogy a pedagógusok megfelelő szintű technológiai-, és módszertani tudással rendelkezzenek. E tudás szervesen épüljön be az osztálytermi munkába a digitális technológia általi innovatív módszertani megoldások révén.
Microsoft Word, PowerPoint vagy Prezi, Google eszközök, felhő használata, SEOS oktatási keretszoftver menedzsment-rendszer, stb. ), a digitális tantermi eszközök tanórai használatának szakmai és módszertani támogatása, a digitális tartalmak elérhetőségének, megosztásának és fejlesztésének ösztönzése, illetve biztosítása. Az oktatás módszerei. A tanórai digitális oktatást segítő három fő módszertani csoport: csoportmunka/csoportos tanulás, az együttműködés eszközei, gyakorlati digitális pedagógia, szabadon hozzáférhető digitális tartalmak ismerete és beépítése a tanítás folyamatába, tudásellenőrzés különböző módszerei. Ehhez nyújt támogatást a pedagógusok számára megalkotott oktatási programunk. Célunk, hogy a digitális oktatásra való átállás gördülékenyen valósulhasson meg, ezért a pedagógusok számára minden szükséges információt és tudást átadunk, amely a Digitális Tanterem eszközeinek és szoftverének működtetéséhez szükséges. A Digitális Tanterem infrastruktúrájának szállítása és beüzemelése a szerződés megkötését követő 40 munkanapon belül teljesül.
Tekintettel arra, hogy a gyermekek személyes adatai (ilyen a róluk készült képfelvétel, kép- és hangfelvétel is! ) különös védelmet élveznek, egyes esetekben a videofelvétel készítése és feltöltése helyett javasoljuk a gyakorlati óra írásban történő igazolását a szülő által, vagy a gyakorlat valós idejű megfigyelését (online video chat), esetleg a tanuló ( szülői felügyeletet gyakorló személy) saját fiókjába feltöltött, nem nyilvánosan, és lehetőség szerint csak korlátozott ideig elérhető videó elérési útját küldje meg a pedagógusnak. Digitális tanítási gyakorlat – Magyar Digitális Oktatásért Egyesület. A feltöltő gondoskodjon róla, hogy meghatározott idő elteltével a pedagógus már ne férhessen hozzá a videóhoz! Kép- és videófelvétel készítése: Kérjük Önöket, hogy ha gyakorlati feladatról felvétel készül, azon lehetőség szerint ne szerepeljen a tanulunk kívül más személy, és az otthoni privát térből környezetből is a lehető legkevesebb látszódjon! Kép- és videófelvétel megőrzésének ideje: A pedagógus kizárólag ellenőrzés, számonkérés, osztályozás céljából kérhet a tanulótól kép-, hang- és videófelvételt.
Virtuális tanterem funkció A SEOS oktatási keretszoftver "virtuális tanterem" funkciójával a tanulók távolról is bejelentkezhetnek egy adott tanórára, követhetik a tanár oktatását, feladatokat tudnak elvégezni, amelyekről a rendszer azonnali, automatikus eredményt küld nekik és a pedagógusnak. Ezzel a megoldással folyamatosan ellenőrizhető és követhető a diákok tudásszintje, valamint tökéletesen használható vizsgára való felkészítésre és vizsgáztatásra is. Így az oktatás folyamatossága biztosítható akár rendkívüli helyzetekben is, amikor az oktató vagy a tanulók nem tudnak jelen lenni az iskolában. Pedagógus oktatás A Digitális Tanterem program kialakított tantermei jelentős előrelépést jelentenek a digitalizáció terén mind a pedagógusok, mind a tanulók számára. A program tényleges pedagógiai célú hasznosulásához az eszközellátottság fejlesztésén túl, további elemek is szükségesek: a pedagógusok digitális pedagógiai módszertani készségeinek fejlesztése, a pedagógusok digitális kompetenciáinak fejlesztése, különös tekintettel a mobil- és az IKT-eszközök (Információs és kommunikációs technológia) használatára, az IKT-eszközök rendszeres használatának ösztönzése, a tanítást és tanulást támogató digitális tantermi eszközök és szoftverek alkalmazásszintű ismerete (pl.
Munkáltató módszer • Az oktatási folyamat tanulói tevékenységek alapján meghatározható komplex módszere, amelyben a résztvevők egyénileg vagy valamilyen közösségben végeznek előre meghatározott tevékenységeket, oldanak meg feladatokat, dolgoznak fel oktatási tartalmat. • alapvetően a tanuló tevékenységét helyezi középpontba • az irányító szereplő a teljes folyamatot, visszacsatolási pontokat, stb. előzetesen vázolja és közli a résztvevőkkel • kiemelt szempont az egyén vagy a közösség együttműködése és aktivitása • tanulásszervezés: egyéni, páros, csoport, hálózati 15. 16.
Successfully reported this slideshow. A tanítás-tanulás elmélete NMP_NV008K2 2016/2017. tanév őszi félév Ollé János EKE Neveléstudományi Intézet 1. AZ OKTATÁS MÓDSZEREI 2. Szervezet, szervezés, módszer, stratégia stratégia módszermódszer szervezési módokszervezési módok iskolakultúra, szervezeti formák tanulási környezet 3. Oktatási módszerek és tanulásszervezés • módszerek struktúrája: • az egyes szereplőknek alapvetően mi a célja, feladata, • milyen tevékenységeket kell elvégezni az eredményes oktatási folyamat érdekében, • kockázatok a hatékonyságra nézve • a módszerek kombinálhatók • a módszerek változatos, egyedi formában fordulnak elő • a módszereket az érintett szereplőknek tanulni kell 4.
Ez sokuk számára egyszerre volt kétségbeejtő és inspiráló is, mivel a nehézségek mellett páratlan lehetőség adódott az újdonságok kipróbálására néhány, a rendszerét használó tanár véleménye szerint. Sok kollégájuk persze az online oktatás időszakában is ragaszkodott a jelenléti rendszerben alkalmazott módszerekhez, mások azonban próbáltak alkalmazkodni az megváltozott körülményekhez, miközben rácsodálkozhattak, hogy a különböző platformoktól kezdve feladatbankokig mennyi új eszközhöz nyúlhatnak a tanítás során. Annak, aki ebbe belekóstolt, teljesen átalakulhatott a tanításhoz való hozzáállása. – mondta el Kovács Zsuzsa, aki a brüsszeli I. számú Európa Iskolában kezdte a rendszerét alkalmazni. Az értékelés játékosítása eleinte ugyan jelentős többletterhet ró a tanárokra, a feladatok és a tanmenet kidolgozása mellett a diákok a kezdetekben gyakran némi technikai segítséget is igényelnek, de a későbbiekben a tapasztalatok szerint már nem jár sokkal több tanári munkával a hagyományos módszerek alkalmazásához képest.