Az Én testem vagy a Te életed? – a Mária Rádió kerekasztala az emberi élet kezdetéről A rendezvény időpontja: 2022. május 10. kedd 18:00-20:00 Helyszíne: MOM Kulturális Központ kupolaterme (Bp. XII. Csörsz u. 18. ) Mikortól számít embernek az ember és miért? Az élethez való jog vagy az anya önrendelkezési joga erősebb? Mit lehet tenni egy megfogant, de nem kívánt emberi élettel az emberi méltóság tiszteletben tartásával? Ezekre a kérdésekre is keresi a választ a Mária Rádió kerekasztal beszélgetése, melynek résztvevői több szempontból közelítik meg ezt az összetett témát. A beszélgetés résztvevői: – Kocsis Fülöp görögkatolikus érsek-metropolita – Bálint Balázs szülész-nőgyógyász – Frivaldszky János jogfilozófus, egyetemi tanár – Katona Andrea a Fészek Alapítvány Kuratóriumának elnöke – Rojkovich Bernadette a Magyar Bioetikai Társaság elnöke A beszélgetést vezeti Máthé Zsuzsa a Szent István Intézet alapítója. A programot a Mária Rádió facebook csatornáján élőben közvetíti. A rendezvény interaktív.
Közélet 2021. 12. 10. Gosztola Ágnes Legalábbis így kellene, hogy legyen – az abortusz mindig is vita tárgyát képezte a politikában, legtöbbször mit sem törődve a ténylegesen érintettekkel. Nincs ez másként a 21. században sem, ami viszont meglepő, hogy az egyik legszabadabb országban szigorodnak a szabályok, míg egy mélyen vallásos nemzetnél enyhülések jönnek. A szabadság földje Az Egyesült Államok szereti magát a korlátlan lehetőségek hazájaként feltüntetni, mindent lehet és annak az ellenkezőjét is. Ez mind szép és jó kívülálló, európai szemmel, ugyanakkor, ha közelebbről megnézzük, ez közel sincs így, sőt néhány államban egyre szigorúbb szabályozáskat vezetnek be. Így történt a nők abortuszhoz való jogának kérdésében is Texasban. A szövetségi legfelsőbb bíróság 1973 januárjában mondta ki, hogy az abortusz tiltását az első trimeszterben alkotmányellenesnek nyilvánítja. Ugyanakkor a most szeptemberben hozott texasi törvény már a terhesség hatodik hetétől ellehetetleníti a beavatkozást.
Nem akarom. Mitől van? Miért nekem? Mit lehet ellene tenni? Kérdések, meg nem kapott válaszok, online kutatás, eredménytelen kétévi otthoni kísérletek. Félelem, bizonytalanság, kiszolgáltatottság! Hosszú órák a nőgyógyásznál. Válasz nincs. Viszont a "Minek jött, ha nem akarja megműttetni? " mondatot megkaptam. Nagybetűvel ráírva a kezelőlapomra, hogy "A MŰTÉTET ELUTASÍTJA". Két év küzdelem. Otthon, magammal, a lelkemmel, a testemmel, az érzéseimmel, a félelmemmel, a bizonytalansággal. Tömérdek megválaszolatlan kérdés. Elfelejtem, letagadom, nem foglalkozom vele, mert nem fáj, nem érzem, nem okoz problémát. Ha az orvos nem mondja, soha nem tudom meg. Talán. Az embernek hétköznapjai is vannak. Dolgosak, stresszesek, kimerítőek. Rengeteg negatív emberrel, energiavámpírral, rosszindulatú, irigy, lusta személlyel találkoztam. Mindez hat! Még, ha nem is akarjuk. Még, ha azt hisszük, hogy nem is. Pedig de. Tudatosan vagy tudattalanul, de eljut a lelkünkig. És ott hagyja a magját. Amiből nő a kis gyökér.
Tudatos értékválasztásra és a saját értékrendjük kialakítására ösztönzi a gyermekeket, a tanulókat. Tudatosan alkalmazza a gyermekek, a tanulók sokoldalú megismerését szolgáló pedagógiai-pszichológiai módszereket. Felismeri a gyermekek, a tanulók személyiségfejlődési - és az esetleg jelentkező tanulási nehézségeit - s képes számukra hatékony segítséget nyújtani, vagy szükség esetén más szakembertől segítséget kérni. Felismeri a gyermekekben, a tanulókban a tehetség ígéretét, és tudatosan segíti annak kibontakozását. Az együttnevelés keretei között is módot talál a gyermekek, a tanulók esetében az egyéni fejlődés lehetőségeinek megteremtésére. Pedagógus kompetencia és indikátorok . kompetencia: A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, esélyteremtés, nyitottság a különböző társadalmi-kulturális sokféleségre, integrációs tevékenység, osztályfőnöki tevékenység 5. A pedagógus az általa vezetett, fejlesztett gyermek- és tanulócsoportok fejlesztését a közösségfejlesztés folyamatának ismeretére, és a csoportok tagjainak egyéni és csoportos szükségleteire, sajátosságaira alapozza.
3. Ismeri és tudatosan felhasználja szakterülete, tantárgya kapcsolatait más műveltségterületekkel, tantárgyakkal. 4. Ismeri és tudatosan alkalmazza a szakterülete, tantárgya sajátosságaihoz igazodó megismerési folyamatokat, nevelési, tanítási módszereket, eszközöket. 5. Pedagógus Portfólió - IQonline - Online segítség egyetemi munkáidhoz. Ismeri a szakterülete, tantárgya szempontjából fontos információforrásokat, azok pedagógiai felhasználásának lehetőségeit, megbízhatóságát, etikus alkalmazását. 6. Fogalomhasználata szakszerű, az adott pedagógiai helyzethez igazodó. kompetencia: Pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése és a megvalósításukhoz kapcsolódó önreflexiók 2. Tervei készítése során figyelembe veszi az intézménye vonatkozásában alkalmazott tantervi, tartalmi és az intézményi belső elvárásokat, valamint az általa nevelt, oktatott egyének és csoportok fejlesztési céljait. Egységes rendszerbe illesztve tervezi az adott pedagógiai céloknak megfelelő stratégiát, folyamatot, munkaformát, módszereket, eszközöket. Pedagógiai fejlesztési terveiben kiemelt szerepet kap a gyermekek, tanulók tevékenysége.
MInősítési keretszámok 2020-ban 2019. február 28-án megjelentek a 2020. évi pedagógusminősítési keretszámok. A gyakornokok számára továbbra is biztosított a minősítő vizsga lehetősége, és a 2013. szeptember 1. és 2014. január 1. között Pedagógus I. fokozatba sorolt kollégák számára is van lehetőség a következő fokozat elérésére. 2.4. Pedagógus kompetenciák | Pályakezdő óvodapedagógusok túlélőkészlete. kompetencia: Pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése és a megvalósításukhoz kapcsolódó önreflexiók 2. Tervei készítése során figyelembe veszi az intézménye vonatkozásában alkalmazott tantervi, tartalmi és az intézményi belső elvárásokat, valamint az általa nevelt, oktatott egyének és csoportok fejlesztési céljait. Egységes rendszerbe illesztve tervezi az adott pedagógiai céloknak megfelelő stratégiát, folyamatot, munkaformát, módszereket, eszközöket. Pedagógiai fejlesztési terveiben kiemelt szerepet kap a gyermekek, tanulók tevékenysége. Tervező tevékenységében épít a szociális tanulásban rejlő lehetőségekre. A gyermekek, tanulók optimális fejlődését elősegítő, az egyéni fejlődési sajátosságokhoz igazodó, differenciált tanítási-tanulási folyamatot tervez.
A cikk a tematikus terv, az óratervek, a hospitálási napló, a szabadon választott dokumentumok témakörével foglalkozik, és tanácsokat ad a hatékony reflexiókészítéshez. Elősegíti a gyermekek, a tanulók önértékelési képességének kialakulását, fejlődését. Az intézményi pedagógiai programmal összhangban alkalmazott pedagógiai ellenőrzési és értékelési rendszert és módszereket, azok szempontjait az általa megkezdett nevelési-oktatási folyamat elején megismerteti a gyermekekkel, a tanulókkal, a szülőkkel. kompetencia: A környezeti nevelésben mutatott jártasság, a fenntarthatóság értékrendjének hiteles képviselete és a környezettudatossághoz kapcsolódó attitűdök átadásának módja 7. 1 Segíti a gyermekeket, tanulókat, hogy megértsék a nem fenntartható és fenntartható fejlődés különbségeit. Budai Ciszterci Szent Imre Gimnázium. 2 Kihasználja saját szakterületén, illetve intézményében a fenntarthatóságra nevelés pedagógiai lehetőségeit. 3 Lehetővé teszi a tanulók számára, hogy saját cselekedeteikkel, viselkedésükkel hozzájáruljanak a fenntarthatósághoz, tudatosítva bennük, hogy a jövő rajtuk is múlik.
PEDAGÓGUS II. SZTENDERDJEI INDIKÁTOROK KOMPETENCIÁNKÉNT Mj. Minden feltöltött dokumentumnál be kell jelölni, hogy melyik kompetencia vonatkozik rá, és lehetőség szerint az indikátorokat is jó bejelölni (dokumentumonként 80-ból választva) Nyomtatható változat
4 Segíti tanulóit, hogy a múlt és a jelen tükrében kreatívan gondolkodjanak a lehetséges jövőről. Kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás 8. 9. A gyermekek, a tanulók fejlettségére is figyelemmel bevonja őket a nevelés-oktatás és a tanulás-tanítás tervezésébe. kompetencia: A tanulás támogatása 3. A tanulás támogatása során épít a gyermekek, tanulók egyéni céljaira és szükségleteire, a gyermek- és tanulócsoport sajátosságaira. Figyelembe veszi a gyermekek, a tanulók aktuális fizikai, érzelmi állapotát. Felkelti és fenntartja a gyermekek, a tanulók érdeklődését. Nyugodt és biztonságos nevelési, tanulási környezetet teremt. Feltárja és szakszerűen kezeli a tanulási folyamat során tapasztalt megértési nehézségeket. Ösztönzi a gyermekeket, a tanulókat a hagyományos és az info-kommunikációs eszközök célszerű, kritikus, etikus használatára a tanulás folyamatában. Fejleszti a gyermekek, a tanulók tanulási képességeit. Az önálló tanuláshoz szakszerű útmutatást és megfelelő tanulási eszközöket biztosít.
A nyolc kompetencia mindegyikének illusztrálásához csatolni kell. Tanárképző Intézet és pedagógus szakvizsga. Fogadó nyilatkozat csoportos iskolai gyakorlathoz. Pedagógiai kompetencia értékelő táblázat – PTE MK ZMI. Fejlesztendő tanári kompetenciák (az indikátorok mentén):. Milyen jó lenne, ha lennének olyan kompetenciák, indikátorok, amelyek megléte valahogyan korrelálna a pedagógusok minőségével. Rovat: Hírek Minőség az óvodai nevelésben Óvodai nevelés, fejlesztés. Az e-portfólió értékelésének és a tanítási óra megfigyelésének a nyolc pedagóguskompetencia az alapja. Természetes, hogy az általános pedagógiai kompetenciák mellett szükséges a. Az indikátorok a pedagógus tevékenységére vonatkozó állítások, amelyek. Mesterpedagógus, vagy Kutatótanár fokozatba kerülni. A 77 indikátor teljesítésével egyenként 0–3 pontot szerezhetünk, ami. Gyakornok fokozatba besorolt pedagó- gusra. Tanulói kompetenciák fejleszté-. Kulcsszavak: közoktatás, e-portfólió, IKT, IKT- kompetenciák, továbbképzések.